朱麗云

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象由于年齡較小，加之?dāng)?shù)學(xué)這門學(xué)科較為復(fù)雜、抽象，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展起來存在著一定的難度。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是將理論知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處在被動(dòng)地位，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量極為不利。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用多元化開展教學(xué)工作，降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望借此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，如何運(yùn)用多元化教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的問題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以采用多媒體教學(xué)法，巧用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，基于游戲教學(xué)法這三方面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹如下。

一、采用多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，近年來我國(guó)教育水平有很大的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)過程中逐漸引入了許多先進(jìn)的技術(shù)開展教學(xué)，其中多媒體技術(shù)是教師們課堂上應(yīng)用最多的一種教學(xué)方法。多媒體有著圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，教師將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助其直觀形象的畫面，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還能降低數(shù)學(xué)難度。

例如：在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，為了使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，并能將看到的事物與相應(yīng)的幾何圖形聯(lián)系起來，用幾何形體的名稱描述事物的形狀。上課之初，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出了粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、接力棒、皮球等等形狀不一的圖像，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，降低數(shù)學(xué)難度，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形，在認(rèn)識(shí)這些圖形后，將這些圖形進(jìn)行分類。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步識(shí)別了這幾種物體和圖形，還提高了他們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。

二、巧用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)是指教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)相互討論共同完成任務(wù)。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行教授，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)積極地對(duì)各組學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)性的語言為主，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

例如：在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)“厘米和米”一課時(shí)，為了使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米以及建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度。上課之初，我將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別、家庭背景等綜合條件分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并為他們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，如：“認(rèn)識(shí)學(xué)生尺，并觀察學(xué)生尺上都有些什么？”隨著問題的提出，學(xué)生們迅速在組內(nèi)積極地探討起來，在巡視學(xué)生探討的過程中，我聽到A組的小孫在組內(nèi)和組員說：“尺子上面有數(shù)字?！盋組的小張說：“尺子上面有很多線段，有的長(zhǎng)，有的短，長(zhǎng)線段還對(duì)應(yīng)著數(shù)字?！甭牭叫O和小張的回答，我適時(shí)地將自己融入到了他們的探討過程中，并對(duì)學(xué)生們說：“老師剛才聽到你們的探討結(jié)果了，其中小張和小孫回答得非常好，現(xiàn)在我們依次聽聽他們的發(fā)現(xiàn)。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生迅速掌握了相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了他們的合作精神。

三、基于游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都偏愛游戲，再加上小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小，具有貪玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，相對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)講解，游戲更能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并選取合適的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們年齡特點(diǎn)及認(rèn)知的游戲，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如：在教學(xué)蘇教版“可能性”一課時(shí)，為了使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生為不確定的，事件發(fā)生的可能性有大小。上課之初，我引出了這樣的一個(gè)引子，比如：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥讖垞淇伺疲ê谔?、紅桃、方片、梅花），一會(huì)兒你們搶答老師手里面的撲克牌是什么花色的，猜錯(cuò)的學(xué)生需要表演一個(gè)節(jié)目。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與性，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的效率，確保學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更加積極和主動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。

結(jié)語

總之，多元化教學(xué)方法多種多樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師無論應(yīng)用那種教學(xué)方法，都需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的注意力保持高度集中，并能積極踴躍地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鐘麗君.試論多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（07）

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