李文娟

【摘 要】生活情境運用到小學數(shù)學教學中，不僅學習效率和課堂質(zhì)量可以得到提升，學生學習方式也可以得到轉(zhuǎn)變，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后學習更高層次的知識提供前提條件。生活情境教學是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，只有在教學過程中結(jié)合學生的實際情況，制訂出相應(yīng)的教學計劃，才能夠更好地促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的同時，為學生尋找學習方法創(chuàng)造條件，并在這個過程中使學生的自主探究能力得到提升，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生活情景；小學；數(shù)學教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0221-01

數(shù)學是一門理科性質(zhì)的學科。對于數(shù)學教學而言，課堂上的教學方法亟須改善，尤其是在小學數(shù)學教學中，當小學基礎(chǔ)打牢了，后期的學習才會更加水到渠成，而創(chuàng)設(shè)生活情境這種教學方法，恰好可以達到這一目的。生活情境教學可以更好地發(fā)揮數(shù)學學科的作用，將它與生活的聯(lián)系直觀地展示在學生的眼前，培養(yǎng)孩子們的實踐探究能力，提高他們的綜合能力。數(shù)學源于生活，利用生活情境開展小學數(shù)學教學，將是數(shù)學教學史上非常成功的一筆，最終一定可以實現(xiàn)小學數(shù)學教學的最大有效性。

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義

近年來，隨著新課程改革的廣泛深入，人們對于教學模式是愈發(fā)關(guān)注，不斷涌現(xiàn)出各種各樣的教學理念與教學方法，百花爭艷，而在小學數(shù)學教學中更是出現(xiàn)了多種教學方式。利用生活情境開展小學數(shù)學教學，這就是其中的一種模式，而且是最受大家關(guān)注與推崇的一種。數(shù)學與其他學科不同，它與生活更為接近，很多數(shù)學知識都是源于生活，并且最終都服務(wù)于生活。

在以往的教學中，教學者將知識的傳授作為教學重點，卻忽略了學生能力的培養(yǎng)。而生活情境融入教學過程中時，學生的心靈得到慰藉，在一定程度上減輕了學生的能學業(yè)負擔。生活情境運用到課程中，不僅能活躍課堂氛圍，還能提升學生的參與積極性。例如，在《加減法運算》這一章節(jié)中，利用一些學生喜歡的卡片、糖、小木棍等這些輔助工具進行教學，就脫離了“掰手指”的教學方式，在教學過程中及時解決出現(xiàn)的問題，加強學生對知識的掌握，為學生實踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

所以，這種利用生活情境開展小學數(shù)學教學的方法，與其他教學模式相比，顯得更有價值，意義更大。創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學生學以致用，能夠?qū)χR融會貫通，將數(shù)學應(yīng)用于實際生活中。通過這種方法，最終可以實現(xiàn)小學數(shù)學教學的最大有效性，讓數(shù)學與生活融為一體。

二、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的策略

1.創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，吸引學生學習興趣。

學生都愿意在一種輕松愉悅的環(huán)境中學習，因為在這樣的情境中，學生可以放松身心，輕裝上陣，那么對學習就會更感興趣，愿意主動學習。只有自己有興趣，有想要學習的欲望，那么接下去的學習才會事半功倍。所以，在小學數(shù)學教學課堂上首先要做的就是創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，吸引學生的學習興趣。例如，在小學數(shù)學教材中會學到《圖形的變換（軸對稱）》，在正式學習這節(jié)課之前，老師可以找來一些對稱的事物，比如蝴蝶、千紙鶴等等，讓學生注意觀察它們的形狀，尤其是那對翅膀，學生一定會發(fā)現(xiàn)兩只翅膀是一樣的，而且是對稱的。這樣，就很好地將學生引入這節(jié)課的學習。而且，這些具體的實物，都是學生在生活中可以見到的東西，是很有趣的東西，課堂上因為有了它們，課堂氛圍就會很輕松愉悅，這樣可以吸引學生的學習興趣，讓他們熱愛學習。

2.創(chuàng)設(shè)探索的情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

探索是發(fā)現(xiàn)真理的必要途徑，而且探索有利于拓展學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教學過程中，老師應(yīng)該努力發(fā)掘教材本身的信息因素，為學生創(chuàng)設(shè)探索的情境，使他們在探索知識的過程中，不斷發(fā)展創(chuàng)造潛能。例如，小學數(shù)學教材中有一課是《面積》，在這節(jié)課的學習中，老師會教學生各種圖形面積的計算公式，比如正方形、長方形、梯形等。而在告訴學生這些公式之前，老師可以先給學生一些紙質(zhì)圖形，再給他們剪刀、直尺等工具，讓學生通過剪、拼等各種方法，先自己算出這些圖形的面積。這樣，通過學生自己的動手操作，自主探索，他們會形成自己的思維想法，有了自己解決問題的能力。這樣的探索教學過程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，引導(dǎo)學生融會貫通。

數(shù)學學習的最終目的是為了服務(wù)生活，將數(shù)學知識應(yīng)用于實際生活中，所以，老師可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，引導(dǎo)學生學以致用，融會貫通。這樣，才可實現(xiàn)小學數(shù)學教學的最大作用，真正將數(shù)學與生活聯(lián)系到一起。

4.創(chuàng)設(shè)真實情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維能力。

數(shù)學上的知識體系可以說大部分來源于現(xiàn)實生活的經(jīng)驗總結(jié)，生活之中處處體現(xiàn)著數(shù)學，數(shù)學在生活上的應(yīng)用隨處可見。所以在教學上應(yīng)該特別注重對數(shù)學知識的應(yīng)用，但是，縱觀我國的小學數(shù)學教育課程中卻往往忽視了數(shù)學在生活上的現(xiàn)實意味，教學上脫離了生活上的數(shù)學，這就導(dǎo)致小學生對數(shù)學課程難以理解，嚴重影響了小學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。這就需要教師能夠在教學上注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學實際運用能力和操作能力，將生活中的數(shù)學逐漸引入小學數(shù)學教學中去。對于不同學生的學習階段進行分層式教學，并對數(shù)學學習題型進行集中訓練，同時注重各個學科知識的交叉聯(lián)系，這樣才不會讓小學生的思維定向，有利于小學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。所以，在實際的教學過程中，學生每當學會一個新的知識點就要及時進行檢測，對學生進行不定期抽查，同時對于學生的學習成果進行肯定和鼓勵，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學問題。

總之，小學數(shù)學教學對于學生的成長而言無比重要，能否實現(xiàn)其最大價值，關(guān)乎孩子們今后的學習和生活。數(shù)學與生活是緊密相關(guān)的，數(shù)學學習是為了服務(wù)生活。利用生活情境開展小學數(shù)學教學，吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學生融會貫通，將數(shù)學真正運用到生活中。如此，方可提高小學數(shù)學教學的有效性，實現(xiàn)其最大價值。