韋大朝

【摘 要】預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的重要因素。預(yù)設(shè)包含了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課前準(zhǔn)備，而生成是學(xué)生對(duì)文本的理解與疑惑。預(yù)設(shè)可以精心謀劃，而生成則無(wú)法完全預(yù)料。一課生成有趣簡(jiǎn)潔高效的數(shù)學(xué)課一定是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)尊重了文本（教材），生成尊重了學(xué)生，他們?nèi)绾握n堂的雙翼，缺一不可。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)設(shè)與生成；教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0274-01

優(yōu)秀的教師非常注重知識(shí)的預(yù)設(shè)與生成。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要教師的點(diǎn)撥，也需要自我的理解與感悟。精彩的預(yù)設(shè)與生成不僅是知識(shí)的講解與傳授過(guò)程，更是啟迪心智、點(diǎn)化生命、潤(rùn)澤靈魂的過(guò)程。

一、情感交流，尊重學(xué)生的主體地位

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是課堂教學(xué)目標(biāo)之一。之前，很多教師只關(guān)心知識(shí)與技能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感關(guān)心不夠，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，課前的對(duì)話交流，老師謙和的語(yǔ)言，微笑的面容，拉近了老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生和老師很快成為朋友，讓學(xué)生愿意聽(tīng)老師的課。其次，老師要善于用評(píng)價(jià)語(yǔ)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向。課中激發(fā)每一位學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，求同存異，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在講解《平行邊形和梯形》時(shí)。課上老師應(yīng)聲情并茂，從數(shù)學(xué)最本源的知識(shí)角度出發(fā)，引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ骄?。學(xué)生們學(xué)的有趣味，學(xué)得生動(dòng)，在動(dòng)手試驗(yàn)中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，潛移默化中發(fā)展著數(shù)學(xué)思維，最重要的是要體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)注。教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試，在正確的操作中找到原因，在錯(cuò)誤的嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不著急，不包辦，不揠苗助長(zhǎng)。只有這樣才能將學(xué)生的注意力完全轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。

實(shí)際教學(xué)中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，沒(méi)有真正給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)、探討交流的機(jī)會(huì)，認(rèn)為只要我們用心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效的，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)就是沒(méi)有用心。我們只是用成人的眼光去看問(wèn)題，沒(méi)有顧及孩子的看法，我們只是強(qiáng)壓式的要孩子去學(xué)我們認(rèn)為最有效的知識(shí)，忽略了孩子們純潔的童年世界里，最渴望需要的東西。我們整天埋怨孩子們上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課程的內(nèi)容進(jìn)行不下去……，卻從來(lái)不審視自己、反思自己。

二、精心設(shè)計(jì)，把握知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。教師只有在課前精心的“預(yù)設(shè)”才能讓學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)充滿欲望，學(xué)生也必然興致勃勃地去探索、去研究。好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是平實(shí)的、真實(shí)的、扎實(shí)的，只有對(duì)于課前的精心設(shè)計(jì)才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更加透徹。

例如，筆者在講解《小數(shù)的意義》時(shí)，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，1000，100，10，1，0.1，0.01，逐步揭示小數(shù)，知道并會(huì)判斷幾位小數(shù)，重點(diǎn)探究了0.1，0.01，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知沖突點(diǎn)明確單位“1”，知道0.1表示的是1的十分之一等，圖形放大縮小都不會(huì)變，接著讓學(xué)生在紙上自主畫一畫2、0.2、0.20、0.02。最后介紹了小數(shù)點(diǎn)的產(chǎn)生，并利用這個(gè)素材介紹了數(shù)位表。

筆者和學(xué)生一起探討了“數(shù)的發(fā)展與產(chǎn)生，十進(jìn)制，數(shù)的意義”，通過(guò)圖像以及和學(xué)生的交流形象地表述了“十進(jìn)制”，讓學(xué)生深刻地理解了整數(shù)和整數(shù)之間的關(guān)系，整數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，以及小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。我覺(jué)得這才是真正的教學(xué)?？梢哉f(shuō)學(xué)生收獲的不僅僅是小數(shù)的意義，而是數(shù)的意義；學(xué)生收獲的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而是數(shù)學(xué)知識(shí)的形成。

三、正確引導(dǎo)，突出三維教學(xué)目標(biāo)

很多年經(jīng)老師反映，自己在上課過(guò)程中由于學(xué)生思維過(guò)于敏捷，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“意外”或“插曲”使得授課教師始料不及。面對(duì)這樣的“突出事件”，我們應(yīng)沉著應(yīng)對(duì)，有時(shí)甚至可以“將錯(cuò)就錯(cuò)”，變“意外”為“精彩”。幫助學(xué)生思維“撥亂反正”其實(shí)就體現(xiàn)了課堂三維教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，我們的課堂教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，更要體現(xiàn)態(tài)度情感與價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)完《有余數(shù)除法》一節(jié)課后，我給學(xué)生出示了以下練習(xí)題目讓大家解答。

30名游客要乘坐出租車去某景區(qū)游玩，最少要叫幾輛出租車可以一同前往？

一名同學(xué)說(shuō)，“我知道普通的出租車坐5個(gè)人，30÷5=6（輛）”

另一名同學(xué)說(shuō)，“不對(duì)，出租車有司機(jī)，一輛車最多坐4個(gè)人，30÷4=7（輛）……2（人）”

這時(shí)第三個(gè)同學(xué)說(shuō)，“坐6輛車就可以了?！?/p>

我本來(lái)想夸獎(jiǎng)一下第二個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)，結(jié)果第三個(gè)同學(xué)的回答的確有點(diǎn)出乎意料。

我立刻問(wèn)道：“那你是怎么想的？”

學(xué)生說(shuō)：“多出來(lái)的兩個(gè)人擠一擠就行了?！边@是我課前沒(méi)有想到的，在實(shí)際生活中確實(shí)存在這樣的情況。

我說(shuō)道：“在實(shí)際生活中，我們的確出現(xiàn)過(guò)你說(shuō)的這種做法。但汽車出現(xiàn)超載安全嗎？超載的最大危害又在哪里？于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，將錯(cuò)就錯(cuò)，將生活中的一些由于超載導(dǎo)致的慘痛的交通事件案件給學(xué)生進(jìn)行了介紹，以此提高學(xué)生們的安全意識(shí)。

通過(guò)這件事情，我進(jìn)行了反思。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的計(jì)算，而是來(lái)自于生活的一種深深思考。當(dāng)“意外”發(fā)生時(shí)，我們是簡(jiǎn)單否定，還是循循善誘的確會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，才能讓知識(shí)真正在學(xué)生身上生根、發(fā)芽、結(jié)果。

總之，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的重要因素，他們之間存在著密切的聯(lián)系。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)用教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)智慧營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。通過(guò)不留痕跡的預(yù)設(shè)，輕松幽默的語(yǔ)言激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，只有這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得越來(lái)越精彩。

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