楊育梅

【摘 要】厭學(xué)是新時(shí)期學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)校教育中普遍存在的一種教學(xué)現(xiàn)象。厭學(xué)多指學(xué)生在本該接受教育的年齡卻過早地討厭學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的能動(dòng)過程中表現(xiàn)出消極倦怠的學(xué)習(xí)情緒。就當(dāng)前的學(xué)校教育而言，中小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣缺失，沒有主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)欲望，不具備良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和生活的進(jìn)取心不強(qiáng)，和同學(xué)之間的關(guān)系緊張，不能在和諧互助的學(xué)習(xí)氛圍中共同成長(zhǎng)……

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；厭學(xué)心理；同學(xué)關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G448 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0280-02

小學(xué)生是家庭、學(xué)校乃至社會(huì)教育的主要受教育群體，受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的限定，學(xué)生的思想行為還沒有趨于成熟和完善，因此，在學(xué)習(xí)生活中會(huì)表現(xiàn)出言行過激、同學(xué)之間矛盾頻發(fā)、學(xué)習(xí)情緒消極倦怠等不良行為的出現(xiàn)。當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的信息高速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)代，學(xué)生獵取信息的渠道已不再局限于家長(zhǎng)與教師的言傳身教，電視網(wǎng)絡(luò)的信息推廣以及社會(huì)現(xiàn)象的層出不窮使得學(xué)生會(huì)無意識(shí)地接受一些負(fù)面的教育影響。眾多的小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出自私狹隘、不合群體、唯我獨(dú)尊的偏激行為，這使得同學(xué)的交往開始變得危?？杉?，某種程度上甚至影響到了學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行。下面筆者就結(jié)合普遍存在的校園現(xiàn)象從同學(xué)關(guān)系的角度來分析下小學(xué)生的厭學(xué)心理影響及應(yīng)對(duì)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)生厭學(xué)心理的存在現(xiàn)狀

厭學(xué)現(xiàn)象是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)段普遍存在的不良學(xué)習(xí)行為。厭學(xué)這一普遍存在的校園現(xiàn)象嚴(yán)重地影響到了小學(xué)生的身心發(fā)展，在某種程度上壓抑并遏制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步，是阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重大牽絆。

1.同學(xué)間的學(xué)習(xí)效仿和盲目跟風(fēng)，造成了不思進(jìn)取的厭學(xué)現(xiàn)象。

學(xué)生是受教育群體，他們的學(xué)習(xí)生活時(shí)間大多存在于學(xué)校的集體環(huán)境中。學(xué)生之間的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)潛移默化地產(chǎn)生集體影響的力量。受外界社會(huì)環(huán)境的感染和影響，個(gè)別學(xué)生容易滋生自私懶惰、拈輕怕重、無視紀(jì)律等不良風(fēng)氣和生活習(xí)性。雖是極少數(shù)學(xué)生的惡劣品性也會(huì)造成強(qiáng)烈的傳播氣焰，學(xué)生會(huì)在效仿心理和好奇思想的作祟下，不自主地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。例如，作業(yè)不完成現(xiàn)象就是學(xué)生群體間極容易傳播且效仿的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。作業(yè)的完成除了需要認(rèn)真細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，書寫時(shí)間的大力投入也是磨煉學(xué)生心智的重要因素。部分學(xué)生會(huì)將完成作業(yè)這項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)任務(wù)視為一項(xiàng)浩大的學(xué)習(xí)工程，他們會(huì)躲過老師和家長(zhǎng)的監(jiān)管視線，極為隱秘地私自取消這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果不經(jīng)發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)變本加厲地?cái)U(kuò)大不完成作業(yè)的次數(shù)，由偶爾的一次到兩次，甚至更多次。而且，身邊的同學(xué)也極可能會(huì)在其大力慫恿和鼓動(dòng)下，無意識(shí)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)效仿和盲目跟風(fēng)，久而久之，就會(huì)造成不思進(jìn)取的厭學(xué)現(xiàn)象，并且可能會(huì)造成一發(fā)而不可收拾的可怕局面。

2.享樂主義和消極倦怠是學(xué)生厭學(xué)行為的具體體現(xiàn)。

當(dāng)前受物欲橫流的社會(huì)風(fēng)氣影響，個(gè)別學(xué)生形成了吃穿玩樂的享樂主義思想，而且學(xué)生間受耳渲目染的個(gè)體影響，眾多的學(xué)生會(huì)在不良風(fēng)氣的影響下，學(xué)會(huì)攀比、跟從。當(dāng)學(xué)生的思想行為開始偏離學(xué)習(xí)的軌跡，那么消極倦怠的懶散情緒也就會(huì)接踵而至。課上走神，無視課堂紀(jì)律，老師和家長(zhǎng)的規(guī)勸完全不起任何作用，如此，惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒與日俱增。受個(gè)別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響，部分積極思想不夠穩(wěn)固的學(xué)生也漸漸開始沾染不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，課下只顧打鬧玩耍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸至消隱衰退了。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要長(zhǎng)期恒久的養(yǎng)成，而壞的糟粕式的不良風(fēng)氣一經(jīng)沾染立馬就會(huì)起到立竿見影的不良效應(yīng)。如此，在享樂和消極的思想行為下，學(xué)生就會(huì)漸至產(chǎn)生厭學(xué)心理，久而，荒廢學(xué)業(yè)，心理扭曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為再難呈現(xiàn)良好的效應(yīng)和態(tài)勢(shì)。

二、緩解小學(xué)生厭學(xué)心理的應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象需要引起社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。積極的引導(dǎo)和榜樣力量的塑造能夠切實(shí)促動(dòng)學(xué)生的思想心弦。在對(duì)學(xué)習(xí)有所認(rèn)知的前提下，通過集體和諧民主和輕松向上的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，能夠逐步緩解學(xué)生的厭學(xué)心理。

1.正面引導(dǎo)，塑造榜樣的力量。

小學(xué)生厭學(xué)行為的矯正離不開教師的正面引導(dǎo)和榜樣力量的塑造。學(xué)生除了有向師性的特點(diǎn)以外，學(xué)生之間的模仿學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的求知和學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于班級(jí)厭學(xué)的學(xué)生教師要采取一視同仁的教育手段，不能有任何的言語歧視和言行排斥，這是重塑學(xué)生學(xué)習(xí)自信的有力因素。正面引導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理的說服教育更能深入地打動(dòng)人心。敞開心扉，自主交流，是師生平等交往的關(guān)鍵步驟，只有切實(shí)地打開學(xué)生的心扉，才能真正地成為學(xué)生的良師益友。班級(jí)榜樣的力量也是無窮的。榜樣的示范作用，能夠及時(shí)發(fā)揮廣泛的傳播效應(yīng)，能有效糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)性。

2.游戲互動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)熱情。

同學(xué)之間的友好交往離不開游戲互動(dòng)的情境交流。游戲互動(dòng)是學(xué)生之間增進(jìn)友誼，學(xué)習(xí)共存的良好發(fā)展形式。通過游戲互動(dòng)，學(xué)生能夠展現(xiàn)最為本真和純粹的一面，這是發(fā)展學(xué)生良好學(xué)習(xí)形式的有效開端。例如，在班隊(duì)活動(dòng)中，可以通過各種形式的游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情。參與活動(dòng)的過程，既可以拉近學(xué)生之間的距離感，又能使學(xué)生間形成互助友愛的親近氛圍。只有心的距離近了，才能碰撞出更多的思維火花，學(xué)習(xí)也是等同的道理。通過友誼的增進(jìn)，學(xué)生都能向積極良好的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，彼此間學(xué)習(xí)熱情的傳播，是擺脫厭學(xué)心理的一劑良藥。

3.營(yíng)造氛圍，促進(jìn)集體成員的互助成長(zhǎng)。

班級(jí)這個(gè)大集體是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的精神樂園。良好的集體氛圍，是促進(jìn)集體成員團(tuán)結(jié)互助、友愛成長(zhǎng)的重要前提。課堂氛圍的營(yíng)造，離不開教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的引領(lǐng)運(yùn)用，當(dāng)然，教師自身的人格魅力也是促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的有力因素。輕松民主和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍需要教師具有親切友善的教態(tài)，另外，能夠俯下身子傾聽學(xué)生的心聲，也是營(yíng)造和諧氛圍的積極因素。輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)求知的重大動(dòng)力，學(xué)生之間的友愛團(tuán)結(jié)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提。要相信每個(gè)孩子都是良好的學(xué)習(xí)典范，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們都會(huì)努力展現(xiàn)自身最為優(yōu)秀的一面。那么厭學(xué)心理也會(huì)在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸隱退了。

總之，小學(xué)生是可塑性最強(qiáng)的學(xué)習(xí)群體，只要能夠創(chuàng)設(shè)積極向上、輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，再逐步增強(qiáng)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)熱情，就一定能消除學(xué)生的厭學(xué)心理。只有增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生才能切實(shí)地成為學(xué)習(xí)的主體，從而大膽勇敢地走向自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路。

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