方永珀

【摘 要】隨著社會發(fā)展的需要，農(nóng)村學(xué)生的父母多半離開家鄉(xiāng)，外出打工，這樣一來就導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的人數(shù)不斷增加。這就需要農(nóng)村學(xué)校提高自身師資水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量水平并且培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要從現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，分析如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以供相關(guān)人士參考、交流。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0288-01

引言

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，部分富裕家庭已經(jīng)將家遷移到城市，讓自己家的孩子接受到更好的教育水平。這樣一來，農(nóng)村中就僅剩下那些尚未富裕到能夠搬走的，其孩子只能跟著爺爺奶奶住在村子中成為村子中的留守兒童。

一、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，家庭教育不足。

現(xiàn)階段，繼續(xù)在村子中上學(xué)的孩子一部分是由于父母不在身邊的留守兒童，另一部分就是更偏遠(yuǎn)地方遷移過來的學(xué)生，這兩部分學(xué)生最大的共同之處就是父母沒有足夠的時(shí)間陪伴其長大，督促其學(xué)習(xí)。由于長時(shí)間缺乏父母的關(guān)心和督促，使得農(nóng)村留守學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)成績常常得不到提升，學(xué)習(xí)中存在的問題一直未能得到糾正。特別是一些經(jīng)常遷移住所的學(xué)生家庭，由于每個(gè)地方的教學(xué)制度存在偏差，容易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常更換學(xué)習(xí)地點(diǎn)和教師，自然也就跟不上課程的進(jìn)度。沒有家庭及時(shí)的督促，自身學(xué)業(yè)基礎(chǔ)過于薄弱，想要通過學(xué)習(xí)改變自身現(xiàn)狀變得尤為困難[1]。

2.對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生通常對學(xué)習(xí)知識充滿濃厚的興趣，愿意積極主動的解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。但是在農(nóng)村學(xué)習(xí)的留守學(xué)生，通常由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)自信心。在多次面對不良好的學(xué)習(xí)成績之后，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極主動性就會被消磨，對學(xué)習(xí)的興趣也自然而然的降低[2]。

3.養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于在學(xué)習(xí)上缺乏家庭父母的督促，加上自身學(xué)習(xí)成績長時(shí)間不能得到提升，使得農(nóng)村學(xué)生容易形成對學(xué)習(xí)的自卑心理。對于學(xué)習(xí)的積極性也因此下降，之后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理，對于教師在課堂中布置的課后作業(yè)不按時(shí)完成或是字跡繚亂、同學(xué)之間相互抄襲答案等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革的首要目標(biāo)。

加強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于推動小學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科的過程中養(yǎng)成獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問題的習(xí)慣，以及提高學(xué)生對學(xué)習(xí)積極主動性的作用。在以往的教學(xué)模式中，教師們常常重視將課本中的知識授予學(xué)生，而學(xué)生則變成被動的接受知識內(nèi)容，忽視了引領(lǐng)學(xué)生探討知識、發(fā)現(xiàn)更多知識領(lǐng)域的教育理念。長期以往學(xué)生在被動接受知識的過程中逐漸對于自主的學(xué)習(xí)沒有了積極性，認(rèn)為交由教師做引領(lǐng)學(xué)習(xí)即可，自身缺乏主動學(xué)習(xí)知識的理念。缺乏自主學(xué)習(xí)的能力對學(xué)生來說打擊是很大的，更何況是對于留守于農(nóng)村中的學(xué)生，因?yàn)槠浔旧砭捅瘸鞘猩系膶W(xué)生缺乏父母在學(xué)習(xí)上的監(jiān)督。通常情況下學(xué)生的自學(xué)能力對于其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。

倘若農(nóng)村小學(xué)學(xué)生能夠具備較好的自主學(xué)習(xí)能力，即使在日常的生活學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏父母的督促，在應(yīng)對日常學(xué)習(xí)考試過程中多數(shù)的學(xué)習(xí)困難也能游刃有余的解決。因?yàn)橛辛顺浞值膶W(xué)習(xí)自主能力，在家中學(xué)生能夠自覺的對課上教師所教授的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于即將上課的內(nèi)容也能夠做好預(yù)習(xí)，在臨考前也能夠較好的專心進(jìn)行各個(gè)科目的復(fù)習(xí)。學(xué)生主動運(yùn)用各種資源搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料和方法，給自己設(shè)立一段時(shí)間的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣一來學(xué)生想要提高學(xué)習(xí)成績基本上不存在太多的阻礙。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍。

所謂教育教學(xué)活動，其要求教師與學(xué)生在教和學(xué)上要統(tǒng)一，在教學(xué)的過程中師生要建立好和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系和諧后學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感受到與教師平等的地位，在碰到問題時(shí)也能夠主動的向教師求教，這樣學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀況才有逐漸改善的可能。所以，教師應(yīng)多多提供學(xué)生向自己詢問的機(jī)會，放下身段多多與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)狀況通過真實(shí)狀況調(diào)整自身教學(xué)進(jìn)度。例如，在即將教授《20以內(nèi)進(jìn)位加法例5》時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生自己從圖中提取信息，理解數(shù)量之間的關(guān)系，之后給予學(xué)生機(jī)會上到講臺上講解解決問題的思路過程。在學(xué)生的講解過程中，教師對學(xué)生正確的講解要給予鼓勵(lì)，對于不足的講解教師之后再作補(bǔ)充，得到充分展現(xiàn)機(jī)會和鼓勵(lì)之后往往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會逐步的提高。教學(xué)過程中，學(xué)生在表達(dá)自身對知識點(diǎn)的理解時(shí)，教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將不同的想法表達(dá)出來。這樣將機(jī)會轉(zhuǎn)交到學(xué)生身上的課程，學(xué)生從教師手中接下所謂的“教學(xué)”任務(wù)，會讓其自身感覺到重大的責(zé)任感。這樣的責(zé)任感驅(qū)使學(xué)生自主去理解課文、學(xué)習(xí)課文，以便在接下來的學(xué)習(xí)中將自身對課文的理解和認(rèn)識向其它同學(xué)進(jìn)行闡述。

2.教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能。

農(nóng)村學(xué)生多半從小都沒有離開過農(nóng)村，沒有見過外面的世界，所以知識面較為狹窄。例如，教師在教授《梅花魂》這一篇課文的之前可以向同學(xué)們發(fā)出疑問：此片課文的文章類型是什么？運(yùn)用怎樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)更有效果？將疑問帶給學(xué)生之后，學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)就能夠有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教授此篇課文的課堂上，教師提示學(xué)生利用好文章自讀提示去通讀全文，在閱讀的過程中對于不明白的地方或者具有欣賞意義的地方做好不同的標(biāo)注，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。這樣一來，更加有利于學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)類似文章的能力，能夠在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中慢慢脫離掉被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來。

四、結(jié)束語

學(xué)生向來是父母未來生活的寄托和希望，為提高其學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣進(jìn)霞.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展——關(guān)于農(nóng)村學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的思考[J].才智，2016（16）106-110.

[2]冉中一.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考[J].才智，2016（10）：113-115.

[3]華丹飛.借助母語的正遷移效應(yīng)提升農(nóng)村小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（上），2017（4）：184-185.