白燕 黃清 徐云才

摘? 要 多媒體課件是輔助教學(xué)的主要媒介，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力和技術(shù)水平的提高具有良好的促進(jìn)作用。還有許多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，興趣不高，出現(xiàn)上課玩手機(jī)、聊天等不良現(xiàn)象。通過文獻(xiàn)研究并結(jié)合個(gè)人訪談與問卷調(diào)查等方法，對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響進(jìn)行研究，對(duì)教師的多媒體課件設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，提高其教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞 多媒體課件;教學(xué)設(shè)計(jì);教育信息化

中圖分類號(hào)：G655? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）20-0021-04

Research on Learning Effect Impact of Students based on Multi-media Courseware Design//BAI Yan， HUANG Qing， XU Yuncai

Abstract Multimedia courseware is the main medium of auxiliary teaching， which has a good promotion effect on the improvement of students knowledge ability and technical level. Many teachers use traditional teaching courseware to teach， resulting in low learning efficiency， low interest， class play mobile phone， chat and other bad phenomena. This paper studies whether the design of multimedia courseware has an impact on the learning effect of students through literature research and personal interviews and questionnaires. Accor-

ding to the teachers multimedia courseware design to improve its teaching design ability.

Key words multimedia courseware; teaching design; educational informationization

1 研究背景

隨著時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體等進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)的主流。教育部原部長(zhǎng)陳至立曾經(jīng)指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性，充分認(rèn)識(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的要求?！盵1]傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)今的教學(xué)，如今，教師上課會(huì)借助各種各樣的輔助工具，而多媒體課件便是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的媒介之一。

多媒體課件是教師教學(xué)的一面鏡子，反映了其教學(xué)方法和個(gè)性[2]。教師通過多媒體把文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等元素可視化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。多媒體的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也受到了許多教師的青睞。江澤民同志在北師大講話中指出：“進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化?！盵3]

綜上所述，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)是未來教育的趨勢(shì)，多媒體的運(yùn)用更是輔助課堂教學(xué)的必要工具。然而，現(xiàn)在課堂出現(xiàn)許多不盡如人意的現(xiàn)象，多媒體課件在課堂教學(xué)實(shí)踐中得不到預(yù)期的教學(xué)效果。本文通過訪談、問卷等方法對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析和總結(jié)，為后續(xù)相關(guān)信息化教學(xué)研究與實(shí)踐提供參考與借鑒。

2 多媒體課件研究現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展，并改變著傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法[4]。自從國(guó)家鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)以來，許多教育工作者對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了研究。在知網(wǎng)上根據(jù)主題關(guān)鍵詞對(duì)“多媒體課件的設(shè)計(jì)”進(jìn)行搜索，多媒體研究主題分布如圖1所示。

依據(jù)圖1所示，近年來，研究者對(duì)多媒體課件的研究居多，占17.19%;對(duì)多媒體技術(shù)、多媒體教學(xué)、CAI、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究均多于對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)的研究。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，有關(guān)多媒體課件設(shè)計(jì)的研究論文數(shù)量為273篇，占多媒體研究的4.10%，受研究者的關(guān)注度處于中間水平，關(guān)注度不算熱，但也不處于冷門狀態(tài)。筆者檢索近20年多媒體研究主題，統(tǒng)計(jì)分布如圖2所示。

依據(jù)圖2所示，自1993年以來，多媒體教學(xué)開始受到人們的關(guān)注，我國(guó)對(duì)多媒體教學(xué)的研究量也開始逐年上升，到2008年達(dá)到頂峰，其論文發(fā)表量高達(dá)383篇;2008年后，研究者對(duì)多媒體的關(guān)注度有所下滑，其中2011年下降最快，關(guān)于多媒體課件的論文發(fā)表量降到262篇。

教育部在2010年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中涉及的教育發(fā)展問題包括：教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法陳舊，中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難;教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足;教育結(jié)構(gòu)和布局不合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡;貧困地區(qū)教育發(fā)展滯后;等等。研究者在國(guó)家公布十年教育規(guī)劃后著力研究綱要內(nèi)容，而對(duì)多媒體設(shè)計(jì)的有關(guān)研究較少。

2011年，教育部又頒布義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），指出要加強(qiáng)課程資源建設(shè)，做好課程資源開發(fā)利用的整體規(guī)劃[5]。教育研究者開始關(guān)注各學(xué)科在課堂資源方面的研究，其間有關(guān)多媒體設(shè)計(jì)的論文發(fā)表量呈現(xiàn)一升一降的趨勢(shì)。

2014年，隨著《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》的出臺(tái)，基本普及各級(jí)學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率，學(xué)校開始擁有網(wǎng)絡(luò)教室和學(xué)習(xí)環(huán)境，初步建立起豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資源[6]。教學(xué)開始不再局限于多媒體教學(xué)，其后針對(duì)多媒體教學(xué)的有關(guān)研究量變得越來越少。主要原因在于，信息化教育的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、混合式教學(xué)等的出現(xiàn)，給教師的教學(xué)增添了新的活力，新的教學(xué)方式和教學(xué)模式促進(jìn)了教育教學(xué)的改革，人們不再局限于單一的教學(xué)方式。

針對(duì)上述總發(fā)文量的分析，結(jié)合多媒體課件設(shè)計(jì)在近20年來的發(fā)文量，得出圖3所示多媒體課件設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)分布。

從圖3中曲線的波動(dòng)程度可知，多媒體課件設(shè)計(jì)出現(xiàn)兩次明顯的波峰，一次為2008年，當(dāng)年的論文發(fā)文量達(dá)到近20年來的最大值，為31篇，同比當(dāng)年有關(guān)多媒體設(shè)計(jì)的論文發(fā)表總量383篇，占8.09%;2017年發(fā)表26篇，同比2017有關(guān)多媒體設(shè)計(jì)的論文發(fā)表總量138篇，占18.84%。自2008年后，有關(guān)多媒體的論文研究發(fā)表總量有所下降，然而對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)方面的研究卻有所上升。

2017年，國(guó)家制定實(shí)施《中國(guó)教育現(xiàn)代化2030》，以教育現(xiàn)代化支撐國(guó)家現(xiàn)代化策略，教育信息化投入逐年加大，信息化推進(jìn)帶來學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、課程體系、組織形態(tài)等多個(gè)創(chuàng)新，促進(jìn)教育企業(yè)技術(shù)優(yōu)化;以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。2017年的政府工作報(bào)告直接提出“擴(kuò)大數(shù)字家庭、在線教育等信息消費(fèi)”[7]。受到眾多新技術(shù)與新模式的沖擊，2018年有關(guān)多媒體設(shè)計(jì)的研究論文發(fā)表量急劇下降。

綜合上述分析，筆者認(rèn)為，教育在不斷的實(shí)踐中改革，在改革中發(fā)展，給教育工作者帶來許多新的教育認(rèn)知，多媒體技術(shù)的研究雖然在近幾年有所下滑，但是不會(huì)隨著教育的發(fā)展而消失，它會(huì)結(jié)合自身的特點(diǎn)與其他的新技術(shù)不斷進(jìn)行整合，從而提升教學(xué)的效率與學(xué)習(xí)的效率。

3 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，要在學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來[8]。這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行特征分析，了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能有助于教師課堂教學(xué)的開展。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要對(duì)課堂上教師與學(xué)生的行為進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。而課堂評(píng)價(jià)是指在具體的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)[9]。

為了分析學(xué)生的課堂行為，筆者針對(duì)教師和學(xué)生雙方分別進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷中共有15個(gè)問題，題目形式包括單選題、多選題以及開放式簡(jiǎn)答題，內(nèi)容涉及學(xué)生聽課方式、課堂參與情況、課堂作業(yè)完成態(tài)度、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教師課件問題等方面。此問卷遵循隨機(jī)發(fā)放原則，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫，并及時(shí)收回問卷。通過對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行分析，學(xué)生課堂行為統(tǒng)計(jì)分布如圖4所示。

依據(jù)圖4所示，目前學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為中，睡覺占大部分，一部分原因是現(xiàn)在的人都習(xí)慣了夜生活，很多人不到晚上12點(diǎn)都睡不著，而且也喜歡晚上通宵玩手機(jī)、打游戲、看小說等，這就導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生晚上不睡、白天全趴的課堂現(xiàn)象?，F(xiàn)在課堂上能做到認(rèn)真聽課的學(xué)生比較少，多數(shù)人被各種各樣的娛樂所吸引，對(duì)于教師的講授不感興趣，畢竟電子產(chǎn)品的吸引力比知識(shí)強(qiáng)。當(dāng)問及學(xué)生厭學(xué)原因時(shí)，學(xué)生反映，一方面是自己基礎(chǔ)太差，跟不上教師的上課節(jié)奏，久而久之，就不想學(xué)了;另一方面，教師授課方式太過老套，基本是對(duì)著PPT課件念，而且PPT存在內(nèi)容設(shè)計(jì)字體小、內(nèi)容多，容易引起視覺疲勞，排版效果不佳，不夠吸引人等問題。

根據(jù)教師的調(diào)查反映，現(xiàn)在課堂上大部分學(xué)生是低頭族，很多學(xué)生對(duì)待課堂的態(tài)度比較散漫，甚至有學(xué)生逃課的現(xiàn)象發(fā)生。教師認(rèn)為，一方面是學(xué)生受外界誘惑太多，特別是網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)聊、手機(jī)游戲等，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重;另一方面歸結(jié)為自身原因，覺得自己的教學(xué)方法存在不足，不能很好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

1）總結(jié)原因。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，其課堂學(xué)習(xí)行為直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和效果[10]。影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為的原因主要有兩方面。

①學(xué)生原因。一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，不能堅(jiān)持做到有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí);一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致自信心不足，自卑感加深;一些學(xué)生定力不夠，易受手機(jī)、游戲、網(wǎng)吧等的誘惑;一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失，經(jīng)常晚睡晚起，日夜顛倒。

②教師原因。有的教師教學(xué)內(nèi)容更新慢，甚至沿用好幾年前的PPT進(jìn)行教學(xué);有的教師教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生聽得云里霧里;有的教師教學(xué)方法單一落后，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式;有的教師職業(yè)道德較弱，對(duì)待課堂比較隨意;有的教師課件設(shè)計(jì)較差，文字堆積，排版混亂，內(nèi)容呈現(xiàn)不清晰，沒有條理性。

2）建議。

①應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;

②教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，多增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣;

③教師應(yīng)多參加關(guān)于提升教育教學(xué)水平的培訓(xùn)，隨時(shí)了解教育前沿;

④教師應(yīng)認(rèn)真制作教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本;

⑤教師應(yīng)參加一些有關(guān)提高課件制作水平的培訓(xùn)，提高自己的課件制作水平。

4 結(jié)語

多媒體教學(xué)是傳遞教育信息的有效方式，便于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的識(shí)記，大量的信息傳遞可以提升教學(xué)效率，好的多媒體課件能給學(xué)生帶來強(qiáng)大的視覺沖擊，吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的興趣[11]。多媒體課件是活躍課堂氣氛的有效工具，不是擺設(shè)，更不是教師偷懶的手段[12]。在制作多媒體課件時(shí)，教師要學(xué)會(huì)把技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮最大效能。清華大學(xué)張建偉博士曾指出：教育者總是傾向于選擇與自己習(xí)慣的教育方式最貼近的技術(shù)，而后用自己習(xí)慣的教學(xué)方式來應(yīng)用這些工具[13]。面對(duì)新時(shí)代不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)，教師要正確分析技術(shù)方式的適用對(duì)象及內(nèi)容，才能取得較好的教學(xué)效果。總之，教育是為學(xué)生的發(fā)展而存在的，不管任何時(shí)候，教學(xué)過程都要圍繞學(xué)生開展，才能達(dá)到教育的本質(zhì)目的。

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