趙 璐，李洪濤，曹 以

(四川大學(xué) 水利水電學(xué)院，四川 成都 610065)

高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)日益增加，2014年以來(lái)全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)均已突破700萬(wàn)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度逐漸放緩，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也進(jìn)一步凸顯，大學(xué)生就業(yè)難已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨之李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，以解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及提高大學(xué)生創(chuàng)新思想素質(zhì)[1]。在此環(huán)境下，國(guó)家出臺(tái)了大量扶持政策，高校作為人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分迫切。因此，積極推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效開(kāi)展，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的、具有蓬勃?jiǎng)?chuàng)新精神的科技人才，努力培養(yǎng)大學(xué)生的科技意識(shí)、科研精神，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大創(chuàng)”)是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，其目的是在高校營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的軟硬件環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力[3-4]。目前大創(chuàng)項(xiàng)目已在各高等院校普遍開(kāi)展，也越來(lái)越受到重視[5]。

水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合應(yīng)用性強(qiáng)的工程專(zhuān)業(yè)，它要求學(xué)生除具有廣泛扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還需具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[6]。四川大學(xué)水利水電學(xué)院結(jié)合國(guó)家水利發(fā)展戰(zhàn)略方向和自身學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，積極開(kāi)展大創(chuàng)，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大創(chuàng)訓(xùn)練，所有申報(bào)的項(xiàng)目都給予不同級(jí)別的立項(xiàng)，同時(shí)實(shí)行“重過(guò)程，軟考核”的管理政策。大創(chuàng)項(xiàng)目主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目及科研訓(xùn)練項(xiàng)目，除創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的周期為兩年外，其他項(xiàng)目的周期均為一年。中期，學(xué)院組織專(zhuān)家對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行檢查，學(xué)生需提交中期檢查報(bào)告；結(jié)題時(shí)，學(xué)生需提交結(jié)題報(bào)告、過(guò)程記錄冊(cè)、匯總研究成果(包括論文、專(zhuān)利、實(shí)物制作等)，按期結(jié)題的同學(xué)由學(xué)校頒發(fā)大創(chuàng)結(jié)題證書(shū)，且評(píng)選20%的優(yōu)秀大創(chuàng)項(xiàng)目，頒發(fā)優(yōu)秀證書(shū)。

目前四川大學(xué)水利水電學(xué)院大創(chuàng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要依靠項(xiàng)目級(jí)別和研究成果，導(dǎo)致很多實(shí)踐較好的大創(chuàng)項(xiàng)目，由于沒(méi)有及時(shí)地將成果發(fā)表，不能評(píng)優(yōu)，而某些大創(chuàng)項(xiàng)目由于有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)或方法，比較容易出論文、專(zhuān)利等成果，而得到了較高的評(píng)價(jià)。鑒于大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施涉及面廣，為客觀公正開(kāi)展大創(chuàng)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性，本文綜合考慮學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目、參與實(shí)踐和凝練理論成果的全過(guò)程，擬構(gòu)建大創(chuàng)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)TOPSIS法對(duì)2016年10項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期為大創(chuàng)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)提供理論依據(jù)。

1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成

1.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的選取

大創(chuàng)是針對(duì)本科生的項(xiàng)目，需倡導(dǎo)一種“注重過(guò)程、寬忍失敗”的理念。學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)大創(chuàng)項(xiàng)目可以鍛煉概括共性問(wèn)題的能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以提升理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)發(fā)表論文和申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利等可以鍛煉總結(jié)理論成果的能力[7-8]。因此本文主要從概括共性問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題和凝練理論成果3個(gè)方面對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

本文在大創(chuàng)項(xiàng)目一級(jí)指標(biāo)下選取3個(gè)二級(jí)指標(biāo)(系統(tǒng)層)和9個(gè)三級(jí)指標(biāo)(指標(biāo)層)構(gòu)成綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中系統(tǒng)層包括概括共性問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題和凝練理論成果3個(gè)指標(biāo)?？紤]學(xué)生參與大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)際過(guò)程，以及數(shù)據(jù)的可獲取性，選取合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建大創(chuàng)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。

概括共性問(wèn)題主要包括項(xiàng)目級(jí)別、申報(bào)書(shū)和團(tuán)隊(duì)構(gòu)成3個(gè)指標(biāo)。其中項(xiàng)目級(jí)別主要分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)重點(diǎn)、校級(jí)一般和校級(jí)5個(gè)等級(jí)；申報(bào)書(shū)體現(xiàn)學(xué)生填寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的規(guī)范性，項(xiàng)目研究目標(biāo)明確性、研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新性，以及是否具備一定的工作基礎(chǔ)和實(shí)施條件；團(tuán)隊(duì)構(gòu)成主要體現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題的準(zhǔn)備是否充分，不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)生組隊(duì)是否合理。其中，申報(bào)書(shū)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成為定性指標(biāo)。

解決實(shí)際問(wèn)題主要包括過(guò)程記錄、中期報(bào)告和經(jīng)費(fèi)使用3個(gè)指標(biāo)。每個(gè)項(xiàng)目都有一份過(guò)程記錄冊(cè)，記錄了項(xiàng)目開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程，包括與指導(dǎo)老師的交流情況，儀器耗材的購(gòu)買(mǎi)，實(shí)驗(yàn)的操作等；中期報(bào)告體現(xiàn)學(xué)生對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目前期開(kāi)展工作進(jìn)度、工作完成情況、階段或中期研究結(jié)果或成果的總結(jié)，以及項(xiàng)目后期的規(guī)劃是否合理；經(jīng)費(fèi)使用主要是指項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用是否合理，間接體現(xiàn)了大創(chuàng)項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程。這3個(gè)指標(biāo)都是定性指標(biāo)。

凝練理論成果是大創(chuàng)項(xiàng)目的最終體現(xiàn)，主要包括成果類(lèi)型、成果數(shù)量和結(jié)題報(bào)告3個(gè)指標(biāo)。成果類(lèi)型主要分為發(fā)明專(zhuān)利、SCI期刊、EI期刊、核心期刊、普刊、實(shí)用新型、實(shí)物和調(diào)研報(bào)告等；成果數(shù)量是指論文、專(zhuān)利或調(diào)研報(bào)告等的數(shù)量；結(jié)題報(bào)告體現(xiàn)學(xué)生撰寫(xiě)結(jié)題材料的規(guī)范性，結(jié)題結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的符合度，評(píng)價(jià)項(xiàng)目研究成果的價(jià)值。其中，結(jié)題報(bào)告為定性指標(biāo)。

表1 大創(chuàng)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1.2 指標(biāo)權(quán)重的確定

指標(biāo)的權(quán)重表示該指標(biāo)在整體評(píng)價(jià)體系中的相對(duì)重要程度，其確定的科學(xué)性直接關(guān)系到最終評(píng)判結(jié)果的準(zhǔn)確性，本文采用層次分析法對(duì)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行確定。

層次分析法(analytic hierarchy process,AHP)是由運(yùn)籌學(xué)家Saaty于1977 年建立的一種非結(jié)構(gòu)決策理論，是一種定性分析和定量分析相結(jié)合的新方法。基本思路是決策者通過(guò)將復(fù)雜問(wèn)題分解為若干層次和要素，對(duì)各要素進(jìn)行簡(jiǎn)單比較、判斷和計(jì)算以獲得不同要素和待選方案的權(quán)重，從而為選擇最優(yōu)方案提供決策依據(jù)。具有將人們的思維過(guò)程數(shù)學(xué)化、模型化、系統(tǒng)化規(guī)范化，便于接受等特點(diǎn)[9-11]。

2 基于TOPSIS 的大創(chuàng)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

TOPSIS意為“逼近理想解排序方法”，是系統(tǒng)工程中常用的決策技術(shù)，能夠科學(xué)有效地評(píng)價(jià)多目標(biāo)問(wèn)題，是一種運(yùn)用距離作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的綜合評(píng)價(jià)法。通過(guò)定義目標(biāo)空間中的某一測(cè)度，計(jì)算目標(biāo)靠近/偏離正、負(fù)理想解的程度，對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行排序[12-13]。

1)決策矩陣。

設(shè)大創(chuàng)項(xiàng)目的原始評(píng)價(jià)指標(biāo)矩陣為：

(1)

式中：Z為初始評(píng)價(jià)矩陣；Zij為第i個(gè)項(xiàng)目第j個(gè)指標(biāo)的初始值；i=1,2,…,m,m為參評(píng)的大創(chuàng)項(xiàng)目，j=1,2,…,n,n為評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)，下同。

2)無(wú)量綱化決策矩陣，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化決策矩陣v=(vij)m×n。

(2)

式中，vij為第i個(gè)大創(chuàng)項(xiàng)目第j個(gè)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化值。

3)構(gòu)建加權(quán)決策矩陣。將矩陣V與指標(biāo)權(quán)重相乘，得加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)化決策矩陣：

rij=wjvij

(3)

式中，wj為每個(gè)指標(biāo)權(quán)重，由層次分析法確定。

(4)

(5)

式中，J1為效益性指標(biāo)，J2為成本性指標(biāo)。

5)確定各個(gè)指標(biāo)與正、負(fù)理想解的距離，距離計(jì)算的方法較多，本文采用歐氏距離計(jì)算公式：

(6)

(7)

6)各方案與理想解的相對(duì)貼近程度及方案決策：

(8)

根據(jù)εi值的大小對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目Mi排序，εi越大則大創(chuàng)項(xiàng)目Mi越接近理想解，項(xiàng)目越優(yōu)，反之，項(xiàng)目越差。

3 應(yīng)用實(shí)例

2016年4月四川大學(xué)水利水電學(xué)院立項(xiàng)99項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目，其中國(guó)家級(jí)11項(xiàng)，省級(jí)15項(xiàng)，校級(jí)重點(diǎn)18項(xiàng)，校級(jí)一般25項(xiàng)，校級(jí)30項(xiàng)。2017年4月對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，本文列出其中10項(xiàng)不同立項(xiàng)級(jí)別的大創(chuàng)項(xiàng)目，如表2所示，對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

表2 10項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目的具體情況

表2(續(xù)表)

注：以上大創(chuàng)項(xiàng)目均提交了結(jié)題報(bào)告，括號(hào)內(nèi)容為大創(chuàng)項(xiàng)目的簡(jiǎn)稱(chēng)。

3.1 指標(biāo)定量化

大創(chuàng)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)中申報(bào)書(shū)、團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、過(guò)程記錄、中期報(bào)告、經(jīng)費(fèi)使用和結(jié)題報(bào)告為定性指標(biāo)，采用專(zhuān)家(大創(chuàng)指導(dǎo)老師和學(xué)生代表)打分法對(duì)這10個(gè)大創(chuàng)項(xiàng)目的6個(gè)定性指標(biāo)進(jìn)行打分，評(píng)估分“優(yōu)、良、中、合格、差”5個(gè)等級(jí)，采用式(9)對(duì)6個(gè)定性指標(biāo)進(jìn)行量化。

指標(biāo)量化值=(f1×M1+f2×M2+f3×M3+

f4×M4+f5×M5)/N

(9)

式中:M1～M5(M1= 10，M2= 8，M3= 6，M4= 4，M5= 2)分別為“優(yōu)、良、中、合格、差”5個(gè)等級(jí)量化指標(biāo)值；f1～f5為相應(yīng)等級(jí)的樣本數(shù)；N為樣本總數(shù)，本文中N= 10。

本文規(guī)定定量評(píng)價(jià)指標(biāo)中，項(xiàng)目級(jí)別“國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)重點(diǎn)、校級(jí)一般、校級(jí)”對(duì)應(yīng)指標(biāo)值為“8、7、6、5、4”；成果類(lèi)型“發(fā)明專(zhuān)利(SCI期刊)、EI期刊、核心期刊(實(shí)物)、普刊(實(shí)用新型)、調(diào)研報(bào)告、結(jié)題報(bào)告”對(duì)應(yīng)指標(biāo)值為“10、9、8、6、4、3”。成果數(shù)量中結(jié)題報(bào)告一篇對(duì)應(yīng)的指標(biāo)值為4，調(diào)研報(bào)告一篇對(duì)應(yīng)的指標(biāo)值為5，普刊一篇或?qū)嵱眯滦鸵豁?xiàng)對(duì)應(yīng)的指標(biāo)值為6，核心期刊一篇或?qū)嵨镆豁?xiàng)對(duì)應(yīng)的指標(biāo)值為8，EI一篇對(duì)應(yīng)的指標(biāo)值為9，SCI一篇對(duì)應(yīng)的指標(biāo)值為10。其中發(fā)表兩篇相同等級(jí)論文或?qū)＠闹笜?biāo)值加2，增加一篇調(diào)研報(bào)告的指標(biāo)值加1。

以四川大學(xué)水利水電學(xué)院2016年10項(xiàng)不同級(jí)別的大創(chuàng)項(xiàng)目為例(表2)，由專(zhuān)家對(duì)6個(gè)定性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，應(yīng)用式(9)計(jì)算得出6個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化值，再加上3個(gè)定量指標(biāo)，結(jié)果如表3所示。

表3 大創(chuàng)項(xiàng)目9項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)值

3.2 指標(biāo)權(quán)重的確定

采用層次分析法對(duì)系統(tǒng)層和指標(biāo)層各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重計(jì)算，結(jié)果如表4所示，各項(xiàng)指標(biāo)的最終權(quán)重為0.067，0.067，0.067，0.130，0.130，0.130，0.200，0.100，0.100。

表4 大創(chuàng)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

3.3 評(píng)價(jià)結(jié)果

大創(chuàng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)均為效益型指標(biāo)，即指標(biāo)越大越好，由式(4)、式(5)計(jì)算正負(fù)理想解。再由式(6)、式(7)、式(8)計(jì)算各評(píng)價(jià)對(duì)象與正負(fù)理想解的距離S+、S-及相對(duì)貼近度εi，結(jié)果見(jiàn)表5。

表5 大創(chuàng)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)結(jié)果

S+=(0.034 9,0.033 0,0.022 9,0.013 7,0.030 0,0.033 2,0.018 4,0.030 2,0.037 8,0.029 2)；

S-=(0.035 4,0.029 3,0.036 5,0.045 4,0.033 9,0.033 0,0.044 6,0.030 9,0.020 7,0.033 7)；

ε=(0.502 9,0.470 4,0.614 8,0.768 7,0.531 0,0.498 1,0.707 9,0.506 0,0.353 5,0.535 4)。

由表5可以看出只根據(jù)項(xiàng)目級(jí)別和研究成果得出的排序和TOPSIS綜合評(píng)價(jià)得出的排序存在一定的差別。原始排序中“發(fā)電裝置”由于是國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，且發(fā)表了一篇普刊和一項(xiàng)實(shí)用新型，因此排在第1位；“遙感監(jiān)測(cè)”由于是校級(jí)項(xiàng)目，且沒(méi)有成果排在最后1位。由相對(duì)貼近度ε大小得出排序靠前的是“魚(yú)缸吸污”“無(wú)人機(jī)”和“銀杏落葉”，而“發(fā)電裝置”排在了第7位，后兩位的是“藻類(lèi)生長(zhǎng)”和“遙感監(jiān)測(cè)”?！棒~(yú)缸吸污”雖然是校級(jí)一般項(xiàng)目，由于過(guò)程記錄、中期報(bào)告和經(jīng)費(fèi)使用得分較高，且成果為一篇調(diào)研報(bào)告和一項(xiàng)實(shí)用新型，排在第1位；“無(wú)人機(jī)”是省級(jí)項(xiàng)目，由于實(shí)踐過(guò)程較好，且成果為一項(xiàng)實(shí)物，因此排在了第2位；“銀杏落葉”雖然是校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，只發(fā)表了一篇普刊，但由于實(shí)踐過(guò)程較好，經(jīng)費(fèi)使用合理，排序較為靠前；成果較多的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目“發(fā)電裝置”由于團(tuán)隊(duì)組成和經(jīng)費(fèi)使用不合理，排在了第7位?！霸孱?lèi)生長(zhǎng)”雖然是省級(jí)項(xiàng)目，發(fā)表了一篇普刊，但過(guò)程記錄、中期報(bào)告和經(jīng)費(fèi)記錄指標(biāo)得分不高，因此排名較為靠后；“遙感監(jiān)測(cè)”是校級(jí)一般項(xiàng)目，實(shí)踐過(guò)程較差且沒(méi)有成果，排在最后1位。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前，對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主要依據(jù)項(xiàng)目的立項(xiàng)級(jí)別和成果的多少，沒(méi)有考慮學(xué)生的具體實(shí)踐過(guò)程，這樣影響學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目的積極性，認(rèn)為只有發(fā)表文章，授權(quán)專(zhuān)利才能評(píng)優(yōu)。為促進(jìn)大創(chuàng)的實(shí)施沿著正確的方向健康持續(xù)發(fā)展，本文選取2016年四川大學(xué)水利水電學(xué)院10個(gè)不同級(jí)別的大創(chuàng)項(xiàng)目，從概括共性問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題和凝練理論成果三個(gè)方面選擇9個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立大創(chuàng)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采用層次分析法確定每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，TOPSIS法對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。結(jié)果表明成果較多、立項(xiàng)級(jí)別較高的項(xiàng)目排序不一定靠前，實(shí)踐過(guò)程較好的項(xiàng)目，也能得到較高的評(píng)價(jià)，避免了只通過(guò)等級(jí)和成果來(lái)評(píng)價(jià)大創(chuàng)項(xiàng)目的片面性。TOPSIS評(píng)價(jià)模型計(jì)算簡(jiǎn)單，能夠科學(xué)有效地評(píng)價(jià)多目標(biāo)問(wèn)題，評(píng)價(jià)結(jié)果客觀真實(shí)、有效，為大創(chuàng)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)提供了科學(xué)指導(dǎo)。