趙鳳英

摘要：隨著近年來對教育質(zhì)量要求的不斷提高，對教師的教學目標和教學要求越來越嚴格，需要全面貫徹新課程理念?；瘜W作為一門與日常生活息息相關的自然學科，主要的教學內(nèi)容是以化學實驗為基礎，最終的目的是培養(yǎng)學生的動手操作能力以及學生的科學探索能力。但是，目前我國高中化學課堂教學中大多仍然以教師為主體，學生被動接收知識，只能依靠死記硬背來完成應試。這與新課程的理念完全相反。學生的化學能力、科學能力亟待提高。本文將從課堂教學的設置上來分析建設化學高效課堂的意義。

關鍵詞：高效課堂;化學課堂教學;互動性教學

一、化學課堂教學中問題的設置

一堂好課或一個好的教學設計，一定需要一條或多條好的線索支撐，以把各個教學單元、知識和活動 串聯(lián)起來，從而保證教學的流暢性和高效性。那么，貫穿一堂好課的線索有哪些呢？我認為，從教師教的角度看，化學課堂設計首先要關注知識的內(nèi)在邏輯線索和事實證據(jù)支撐線索，化學等理科最顯著的特點之一以及現(xiàn)代公民最基本的科學素養(yǎng)之一就是“講邏輯、重事實”，因此要在化學教學中高度彰顯;而從學生學的角度看，化學課堂設計則應重點關注學生的“知識生長點”，關注學生的認知發(fā)展脈絡，課堂設計要精心為學生的認知發(fā)展歷程舒筋活血搭臺階，要以學定教，這是有效教學的重要保障。

二、設計課堂教學線索時需注意的幾個問題

1.在一堂課中，應注意“知識內(nèi)在邏輯線索、事實證據(jù)支撐線索、學生認知發(fā)展線索”等多種線索的平衡兼顧。比如，有時學生的認知發(fā)展脈絡與知識的內(nèi)在邏輯線索并非一致，此時教師要結合實際權衡何者為主。

2.設計教學線索時，需將短期教學與長期教學相結合，既要為當下課時教學設計短線索，又要為單元教學或模塊教學設計長線索，教學設計須將若干課堂串聯(lián)起來，以發(fā)揮其整體力量。

3.教學線索的選擇是靈活多樣、見仁見智的，應充分考慮教學的內(nèi)容特點和學生實際，且既可設計為明線、主線，也可設計為暗線、輔線。

4.教學線索設計僅僅是優(yōu)化課堂結構和提高教學效率的一個方面，在教學設計中還需系統(tǒng)兼顧其他教學要素和課堂結構要素，如學習動機激發(fā)、學習任務驅(qū)動、核心素養(yǎng)培育等。

三、化學互動性教學課堂中的動態(tài)性與真實性

1.互動生成教學的動態(tài)性

互動生成教學主要以彈性教學為主，避免出現(xiàn)過多的預設情況，應當促進偶發(fā)的發(fā)生概率，從而使得創(chuàng)新思想碰撞出新的火花。教師在進行教學活動的過程中，應當對課堂上發(fā)生的一些偶發(fā)事件進行合理利用，讓其成為激發(fā)師生思維、智慧的推動力，從而達到師生共同探討的目的。教學過程中出現(xiàn)的偶發(fā)情況一般分為學生破壞紀律、提出教師意料之外且無法立即解答的問題。若是出現(xiàn)學生破壞紀律的情況，教師可以通過眼神或手勢等非語言性的暗示，讓學生停止自己的行為;若是出現(xiàn)學生提出挑戰(zhàn)性較高的問題，教師應當擺正心態(tài)，對學生所提出的問題給予肯定，隨后可以適當引導全體學生對這個問題進行深思，從而使得學生的思想在思考、爭論中越發(fā)成熟，同時知識也從中生成，從而達到教學的目的。

2.互動生成教學的真實性

在傳統(tǒng)課堂當中，教師將教學過程作為一種固定模式在進行，課堂上不允許存在變化，從而使得課堂教學枯燥無味，，只有教師在講，學生在被動地接受知識。動態(tài)互動式課堂強調(diào)師生之間的互動，講究的是讓學生放開思維思考問題。并且接受課堂中出現(xiàn)意料之外的情況，主要表達的是師生間相互思想感情的溝通，營造出自然真實的教學課堂。

在互動生成教學進行的過程中，師生進行互動交流的場所是在課堂上，而課堂上的互動交流是多種多樣的，允許有其他變故的存在，如錯誤、干擾、突變等，課堂的一切都是無法猜想的，隨時都在變化。

四、如何實踐課堂互動教學來實現(xiàn)對高校課堂的建設

1.改變教學觀念并創(chuàng)新教學模式

在新時期新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念必須摒棄，必須嚴格按照新課程要求開展教學改革。要想真正實現(xiàn)該項突破、成功改革，需要學校和教師全面學習和理解以“以學生為主體”“以學生的全面發(fā)展為最終目標”為核心的新課程理念，并且嚴格落實。

2.樹立師生互動意識

在教學課堂中，教師和學生的互動意識是互動課堂的重要保障。只有教師和學生都具備較高的互動意識，樂于與對象積極溝通互動，才能建立起真正的互動課堂。對于教師而言，其作為課堂的引導者，較強的互動意識可以帶動學生的情緒，激發(fā)其學習的積極性;對于學生而言，其作為課堂的主體，作為求知者，較強的互動意識是其配合教師教學的重要保障，如果學生缺乏互動意識，其將只能被動地學習，而互動課堂也無法在教師孤掌之下實現(xiàn)。

3.創(chuàng)設多樣化的學習情景，豐富互動內(nèi)容

學生學習積極性不高的主要原因之一就是枯燥無味、毫無變化的學習情景。因此，多樣化的學習情景、豐富的互動內(nèi)容可以有效促進互動課堂的建設。在生動、有趣的學習情景中，學生的情緒、情感會被調(diào)動起來，其思維、思路會得到完全打開。為了創(chuàng)設多樣化的學習情景，教師除了準備豐富的教學材料外，還需要引導學生主動加入課堂，為課堂內(nèi)容收集一些相關的信息，以此豐富教學內(nèi)容，刺激學生和學生、學生和老師間的互動。

3.創(chuàng)設新奇的實驗情景，激發(fā)互動興趣

對于化學學科而言，其主要以實驗教學為主。而傳統(tǒng)的化學實驗教學中，實驗情景單一，根本無法有效地激起學生的學習興趣。對于學生來說，興趣是其學習的主要動力來源之一。因此，教師可以通過創(chuàng)設出新奇的實驗情景，利用新奇的實驗現(xiàn)象吸引學生的眼球，激發(fā)其學習興趣;此外，還可以通過學生分組來增強學生之間的互動興趣。

五、結語

就化學這門學科而言，學生化學能力、科學能力等的培養(yǎng)主要在高中化學教學上。目前成效遠低于教師的付出，高中化學課堂互動性嚴重欠缺。因此，為了實現(xiàn)互動性課堂教學，相關教學工作者應該不斷更新自身的教學理念和教學方式，在新課改的教學要求和教學目標下，強化自身和學生的互動意識，為學生創(chuàng)設多樣化的學習情景、新奇的實驗情景，從而營造出一個活躍的互動性課堂，提高化學課堂教學的效率。

參考文獻

[1]李永銳. 高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究[D].河南師范大學，2012.

[2]毛東海.例談化學課堂有效教學的 4 點共識[J].化學教育，2011（8）：17-19

[3]劉佞珺. 淺談高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[ J ]. 科技創(chuàng)新導報，2013（29）：133.

（作者單位：柳城縣中學）