李瑤

摘 要 中華民族是具有五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族，特別是古詩詞都是經(jīng)過千錘百煉而形成的精美語句，積淀了古人深沉含蓄的情感世界，富有中華民族詩情畫意的浪漫色彩，在古詩詞中蘊(yùn)藏了豐富而厚重的傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值均體現(xiàn)在生活中的方方面面，在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是古詩詞教學(xué)中，優(yōu)美古老的傳統(tǒng)文化的滲透使得課堂文化氛圍濃郁，不僅發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)文化而且培養(yǎng)了小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，從含蓄內(nèi)斂的古詩詞中發(fā)現(xiàn)深厚的傳統(tǒng)文化，也從語言、情節(jié)、韻味中提高學(xué)生審美、鑒賞能力，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)古詩詞 傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1字和詞的藝術(shù)

在理解和感受古詩詞中，可以從一個(gè)字入手，往往在一個(gè)字當(dāng)中就可以感悟作者的情感和要表達(dá)的心情，從一個(gè)字中體味古詩詞的魅力以及傳統(tǒng)文化的深奧。如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，一個(gè)“獨(dú)”字，就更能理解“異鄉(xiāng)”“異客”的孤獨(dú)的感情了和寂寞的感受。讓學(xué)生理解并感受到中華傳統(tǒng)文化中通過一個(gè)字來表達(dá)思想情感的精準(zhǔn)。

在古詩詞中不乏學(xué)習(xí)漢字的機(jī)會，在學(xué)習(xí)古詩詞中的漢字的時(shí)候，如“休”，結(jié)合象形文字的圖片和漢字在古詩詞中的意義可以更加生動形象的發(fā)現(xiàn)生字的傳統(tǒng)文化的魅力。

2感受古詩詞中韻律之美

古詩詞最大的魅力之一就是對仗工整，韻律和諧，律詩、絕句都極具中華傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，在杜甫的《絕句》“兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天”中“兩個(gè)”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴翠柳”對仗“上青天”，這樣數(shù)詞的對仗，動詞與動詞的對仗，名詞與名詞對仗，在表達(dá)作者對大自然的熱愛之余也展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化不同于其他文化的嚴(yán)謹(jǐn)之美。韻律是漢語言文字的“音聲化”特質(zhì)之一。平仄關(guān)聯(lián)、詞韻腳排序，詞句優(yōu)美，韻律和諧，易讀易背，向小學(xué)生們展示著他們特有的藝術(shù)感染力。通過感受漢語言的韻律和諧和極強(qiáng)的節(jié)奏感，使得古詩詞朗朗上口，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到中華傳統(tǒng)文化的教育意義。

3吟誦中體會古詩詞的魅力

學(xué)習(xí)古詩詞誦讀是必不可少的學(xué)習(xí)方式，通過誦讀讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，借助文字想象詩中的畫面，反復(fù)的吟誦中自然對古詩詞的意境有所理解和感悟，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考和想象，小學(xué)生抽象思維邏輯和理解能力都還處于發(fā)展階段，通過吟讀、反復(fù)誦讀學(xué)習(xí)古詩詞符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！稇浗稀贰敖虾茫L(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”在反復(fù)的誦讀中慢慢體會作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長的韻味。在讀的過程中自然而然的理解了詞的意義，通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。江南的春色，在白居易的筆下，從“初日”，“江花”，“江水”之中獲得了色彩，又因烘染、映襯的手法而形成了一幅圖畫，色彩絢麗耀眼，層次豐富。通過吟誦的方式讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的詩詞中，整體感受古詩詞凝練的表達(dá)方式，在潛移默化中傳達(dá)中華傳統(tǒng)文化的精髓，品味傳統(tǒng)文化的美妙樂趣，也在古詩詞的教學(xué)中體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的教育意義。

4發(fā)揮想象，體味意境

傳統(tǒng)文化是厚重的，時(shí)代的變遷使有些詩詞句的內(nèi)涵顯得深奧，學(xué)生不易接受，針對此種情況，在語文古詩詞的教學(xué)中可以以想象的形式讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。例如，在《宿新市徐公店》中寫道“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。”寫明了春天生機(jī)勃勃的景色，把景物與人物融為一體，動靜結(jié)合，極富生活情趣。古詩詞的語言學(xué)生有時(shí)難于理解，教學(xué)上可以創(chuàng)設(shè)情境，通過想象把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)意境中去，體會鄉(xiāng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛和兒童的天真爛漫的童真。

5了解背景，結(jié)合象征意義感受朦朧之美

在古詩詞的創(chuàng)作中無不結(jié)合了當(dāng)時(shí)作者身處的環(huán)境背景，在古詩詞中寄情于景的抒情手法尤為多見，如，白的《天凈沙·秋》中“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花?！薄肮麓濉薄ⅰ奥淙铡?、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”，每一處景物都有著深刻而固定的象征意義。

6營造文化氛圍，感受傳統(tǒng)文化

在古詩詞教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容本身就是悠久的傳統(tǒng)文化，在古詩詞的課堂上營造濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍更有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，激起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，感受優(yōu)美的傳統(tǒng)文化。如在教室懸掛與古詩詞有關(guān)的水墨書法，水墨畫，播放傳統(tǒng)文化的音樂，適時(shí)舉行傳統(tǒng)文化競賽，課前配樂吟讀背誦古詩詞等等，調(diào)動學(xué)生的視、聽、想等多種感官理解感受傳統(tǒng)文化，在潛移默化中體味祖國傳統(tǒng)文化的精深與優(yōu)美，在濃郁的氛圍下熏陶學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知力。通過環(huán)境氛圍可感受到她博大的內(nèi)涵，在各個(gè)藝術(shù)形式中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化。

7小結(jié)

古詩詞不僅僅是語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，也是悠遠(yuǎn)厚重的中華傳統(tǒng)文化瑰寶之一，富有深刻的哲學(xué)意義，在古詩詞教學(xué)中不僅僅要理解其中的意思，更要發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育意義，字詞、韻律、深遠(yuǎn)的意境和吟誦都在教育學(xué)生明白傳統(tǒng)文化對于學(xué)習(xí)語文的重要意義，在古詩詞中，或寄情于景，或托物言志，或直抒胸臆的表達(dá)形式無不體現(xiàn)了古詩詞作為傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，含蓄精準(zhǔn)而又深刻有力的表達(dá)了作者的情感，傳統(tǒng)文化的教育意義在于使學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)小學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的憧憬，感受傳統(tǒng)文化的優(yōu)美，樹立正確的文化觀念，感受我國傳統(tǒng)文化的豐富審美，同時(shí)能夠提升他們的個(gè)人修養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

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