江劍

[摘 要]要想改變目前一年級道德與法治課活動失真、表達(dá)失真的現(xiàn)狀，教師就要從“真”字入手，讓課堂教學(xué)回歸真實(shí)，在“真”活動、“真”表達(dá)中，讓每節(jié)課都有增量，讓教學(xué)效果化隱于形，讓“一年級道德與法治課上與不上就是不一樣”。

[關(guān)鍵詞]道德與法制課;一年級;失真;歸真

[中圖分類號] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）09-0001-03

陶行知先生認(rèn)為，教育的目的在于解決問題，所以不能解決問題的不是真教育。為了改變一年級道德與法治課活動失真、表達(dá)失真的現(xiàn)狀，教師要牢牢抓住“真”字，讓課堂教學(xué)回歸真實(shí)，讓每節(jié)課都有增量，讓教學(xué)效果化隱于形。

一、“真”活動

一年級道德與法治課必須開展活動，教師要圍繞“真”字組織教學(xué)，讓課堂中開展的活動真實(shí)而有效，使“一年級道德與法治課上與不上就是不一樣”！

1.緊扣活動“真”目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。一年級道德與法治課教師在設(shè)計(jì)活動時要緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓每一個活動都能為達(dá)成真正的目標(biāo)而存在。

如一年級上冊《我自己來》一課中有一首詩歌《鏡子》，兩位教師教學(xué)時做了不同的設(shè)計(jì)。

A教師設(shè)計(jì)活動：讀讀詩歌《鏡子》;自己照鏡子，整理衣冠;再次讀讀詩歌《鏡子》，教師總結(jié)。

B教師設(shè)計(jì)活動：照照鏡子，看看鏡子中的我;說說鏡子中的我，認(rèn)識他人眼中的我;自制鏡子，照照他人;“鏡子”說話，我眼中的他人;互為“鏡子”，整理衣冠;讀讀詩歌，總結(jié)升華。

從兩位教師設(shè)計(jì)的活動可以看出，A教師設(shè)計(jì)的活動比較簡單，學(xué)生對于自己日常生活中的儀表及言行舉止的重要性的認(rèn)識還處于淺層次，不夠深刻。B教師設(shè)計(jì)的活動層層推進(jìn)，使學(xué)生在活動中感受到了在形成生活自理能力的過程中，鏡子是自己的好朋友，它可以正衣冠;同時也感受到了同學(xué)、教師和家人等也是自己的好朋友，除了可以正衣冠，還可以正言行，從而深刻意識到注重自己日常生活中的儀表和言行舉止的重要性。B教師為達(dá)成目標(biāo)而設(shè)計(jì)的這一系列活動讓學(xué)生能夠在活動中玩樂，更讓學(xué)生在活動中真正有所思、有所悟。

一年級的道德與法治課活動如果不能緊扣目標(biāo)開展，那么活動將不能真正發(fā)揮作用，對學(xué)生的真實(shí)生活也就失去了指導(dǎo)意義?；顒又挥姓嬲o扣目標(biāo)開展，才能對每個學(xué)生的真實(shí)生活產(chǎn)生影響，才能讓學(xué)生學(xué)會更好地生活，讓他們感受到“一年級道德與法治課上與不上就是不一樣”！

2.給足活動“真”時間

沒有時間的保證，學(xué)生就不能完整地參與活動，活動的效果當(dāng)然就無從談起。在一年級道德與法治課中，活動要想取得好的效果，給予學(xué)生充足的活動時間是必不可少的。

如一年級上冊《我自己來》一課中，有個小實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中一項(xiàng)內(nèi)容就是“整理書包的訣竅”，兩位教師教學(xué)時所設(shè)置的活動時間各不相同。

A教師花了5分鐘時間讓學(xué)生說一說整理書包的訣竅，然后讓學(xué)生各自試著整理自己的書包。

B教師花了15分鐘時間讓學(xué)生領(lǐng)悟整理書包的訣竅并學(xué)會整理書包，活動安排如下：學(xué)生上臺展示自己的書包，評比整齊有序的書包;討論整理書包的訣竅（整理書包的方法有很多，可以按學(xué)科進(jìn)行整理，可以按書本類型進(jìn)行整理，可以按大小進(jìn)行整理，可以按上課先后進(jìn)行整理等）;選擇自己喜歡并認(rèn)為方便的一種方法整理自己的書包;全班展示自己整理好的書包，評比“整理書包小能手”。

《我自己來》這一課要求“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)一年級學(xué)校、家庭生活方面的自理能力”，而整理書包的能力是大部分一年級學(xué)生所不具備的，這也是在道德與法治課堂中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。A教師只花了5分鐘時間讓學(xué)生領(lǐng)悟整理書包的訣竅并學(xué)習(xí)整理書包，這對于一年級的學(xué)生來說，活動時間是倉促的，大部分學(xué)生沒能在這樣短的時間內(nèi)將書包整理得齊整有序，而是最后胡亂地將所有的東西塞進(jìn)了書包。5分鐘之后，A教師讓還沒有整理好書包的學(xué)生下課后繼續(xù)學(xué)習(xí)整理。試想一下，學(xué)生在A教師的課堂中沒有足夠的時間學(xué)會整理書包，到課后他們整理書包的能力還能得到提升嗎？答案不言自明。B教師花了15分鐘時間讓學(xué)生領(lǐng)悟整理書包的訣竅并學(xué)著整理書包，學(xué)生的活動時間是充足的，他們在課堂上真真正正地學(xué)著整理自己的書包并接受著同學(xué)和教師的指點(diǎn)，從活動結(jié)束每一個學(xué)生喜滋滋地展示自己所整理的書包便可知道，他們已經(jīng)學(xué)會了自己獨(dú)立整理書包，不再需要家長幫忙了。

可想而知，在一年級的道德與法治課堂上給足學(xué)生活動的時間，讓學(xué)生能夠真正地參與活動是多么重要。如果一年級的道德與法治課開展活動時，都能利用足夠的時間讓學(xué)生真正學(xué)會一樣實(shí)用的本領(lǐng)，那該多好！這樣，學(xué)生就能發(fā)自內(nèi)心地說一句：“一年級道德與法治課上與不上就是不一樣！”

3.拓寬活動“真”空間

一年級道德與法治課一般情況下都是在教室里開展活動。但是，在條件允許的情況下，教師可以不局限于教室，而是拓寬活動空間，讓學(xué)生在真實(shí)的空間中參與活動，從而獲得更真切的感受。

如一年級上冊《美麗的校園》一課，為了讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)校的環(huán)境，了解學(xué)校設(shè)施的作用，兩位教師安排了不同的活動。

A教師制作了精美的課件，內(nèi)容包括學(xué)校的大門、操場、教學(xué)樓（教室和辦公室等）、學(xué)校其他場所（廁所、圖書室、食堂等）。課堂上，教師一邊播放精美的課件，一邊向?qū)W生介紹校園的不同場所及其作用。

B教師沒有制作課件，上課時，向?qū)W生提出了一些要求，接著便帶領(lǐng)學(xué)生一起到校園里走了走、看了看。教師帶著學(xué)生來到校門口認(rèn)一認(rèn)校名;圍繞操場走一圈，認(rèn)識不同的活動場地和器械;走過每一層教學(xué)樓，認(rèn)一認(rèn)各年級的教室、辦公室、廁所，還有電腦房、舞蹈房、音樂教室、實(shí)驗(yàn)室等專用教室;參觀了圖書室、食堂等學(xué)校其他場所。教師一邊帶著學(xué)生參觀校園，一邊向?qū)W生介紹校園的不同場所及其作用。

A教師在教室里向?qū)W生介紹校園的不同場所及其作用，雖然學(xué)生能對校園的不同場所及其作用有所了解，但是他們對這些場所的印象是不完整的，而且并不能準(zhǔn)確地記住這些場所所處的位置。當(dāng)他們想去其中的某一個場所時，往往會摸不著頭腦。這樣的課堂與學(xué)生的真實(shí)生活和真實(shí)需求脫了節(jié)。B教師并沒有運(yùn)用現(xiàn)代媒體，只是實(shí)實(shí)在在地帶領(lǐng)著學(xué)生在校園里走了走、看了看，學(xué)生通過自己好奇的雙眼觀察，記住了學(xué)校的許多場所。當(dāng)他們想去其中的某一個場所時，很容易就能準(zhǔn)確地找到它們的位置。課堂與學(xué)生的真實(shí)生活和真實(shí)需求接軌，學(xué)生的收獲滿滿的。

一年級的道德與法治課很多時候都不需要大費(fèi)周章制作課件，只需要充分利用學(xué)生的眼、耳、手、足等各種器官，讓他們在真實(shí)的空間里樸樸實(shí)實(shí)地參與活動，課堂學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說就會變成他們真實(shí)生活的一部分，就會變得有意義，就能讓他們感覺到“一年級道德與法治課上與不上就是不一樣”！

二、“真”表達(dá)

陶行知說過：“逃避現(xiàn)實(shí)的教育不是真教育，真教育必與現(xiàn)實(shí)格斗?！币荒昙壍膶W(xué)生年齡雖小，但是他們在生活中和大人們一樣會遇到許多現(xiàn)實(shí)問題。在一年級的道德與法治課堂中，教師要鼓勵學(xué)生真表達(dá)，“我口表我心”，將心中的真實(shí)想法表達(dá)出來，與大家一起分享，和大家一起面對，共同探討解決。只有這樣，課堂中的交流與分享才會變得具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生才能感受到“道德與法治課上與不上就是不一樣”！

1.與身邊親人“真”表達(dá)

一年級學(xué)生身邊總是有許多親人陪伴，如爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等。在與身邊這些親人相處的過程中，孩子與他們之間總會產(chǎn)生一些小矛盾。在一年級的道德與法治課中，如果教師能夠讓學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己對身邊親人的想法并進(jìn)行合理引導(dǎo)，就會有助于化解學(xué)生與親人之間的小矛盾，從而使學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會處理小矛盾，讓生活變得更和諧、更美好。

如一年級下冊《進(jìn)廚房》一課要求學(xué)生“能動手為家人做一些力所能及的事情，為家人帶來快樂”，一位教師的教學(xué)片斷如下。

師：小朋友們，雙休日在家時，你們在吃飯前會做些什么？

生1：我會把作業(yè)做好。

師：你能按時完成家庭作業(yè)，真是一個愛學(xué)習(xí)的好孩子。

生2：我在吃飯前會把手洗干凈。

師：你是一個講究飲食衛(wèi)生的孩子。你們在吃飯前還會做些什么？

（學(xué)生你看看我，我看看你，不知道還要說些什么）

師：在吃飯前，你們會為家人做些什么嗎？（學(xué)生想了一會兒，沒有人舉手）在吃飯前，你們想為家人做些什么嗎？

生3：在吃飯前，我做好了作業(yè)，想到廚房里給媽媽幫忙，可媽媽說不需要我，讓我多去看看課外書。

生4：在吃飯前，我想要幫奶奶洗菜，奶奶每次都說不用了，免得我把衣服洗濕。

生5：在吃飯前，我想要幫爸爸端菜，爸爸說他自己端，他說我太小，菜可能會被我打翻的。

生6：在吃飯前，有時候，家里的鹽沒有了，我想去買鹽，可爺爺不讓我去。他說我一個人過大馬路不安全，路上車子太多了。

……

師：在家中，你們不僅接受親人的關(guān)愛，你們還愿意進(jìn)廚房為家人服務(wù)，表達(dá)你們對他們的愛。看來，小朋友們真是長大了?？墒牵瑒偛旁S多小朋友都說了家人對于我們吃飯前想幫忙有那么多的擔(dān)心。這可怎么辦呀？小組討論討論，你有什么好辦法讓家人同意你們吃飯前進(jìn)廚房幫忙？

（小組討論）

師：你有什么好辦法讓家人同意你們吃飯前進(jìn)廚房幫忙？

生7：我們要先把作業(yè)做好，再到廚房幫忙，免得爸爸媽媽擔(dān)心進(jìn)廚房影響我們的學(xué)習(xí)。

生8：我們在端菜的時候要小心一點(diǎn)，用兩只手把盤子端穩(wěn)，然后慢慢走。這樣就不會把菜倒出來了，也不會把盤子打掉了。

生9：在洗菜前，我們和爸爸媽媽一樣圍上圍裙，然后把袖子卷起來，這樣，爸爸媽媽就不會擔(dān)心我們洗菜時把衣服弄濕了。

生10：過馬路為家里買東西，我們會走人行橫道，我們會遵守交通規(guī)則。這些老師在道德與法治課上教過我們的。

生11：我想和爸爸媽媽說，我已經(jīng)不小了，我除了學(xué)習(xí)，還能做許多事。你們不用擔(dān)心，我慢慢地一定能把事情做好的。你們就讓我進(jìn)廚房幫忙吧！

……

師：小朋友們想出的辦法真不錯。在家里，要是你的父母因?yàn)閾?dān)心而不讓你進(jìn)廚房幫忙，你就可以用上這節(jié)課小朋友們想出的好辦法讓家人不用為你擔(dān)心，并放心讓你進(jìn)廚房幫忙。我們要用自己的雙手為家人做一些力所能及的事情，為家人帶來快樂。

從最初的學(xué)生不知該說些什么，到后來說出了許多好辦法，從中可見教師在課堂上的及時引導(dǎo)促使學(xué)生真實(shí)地表達(dá)出了自己的想法。學(xué)生說的都是他們在家中實(shí)實(shí)在在遇到的問題，他們在課堂上想出的這些辦法雖簡單，但實(shí)用。他們回到家中，用課堂上學(xué)到的知識和家人溝通，相信許多問題都能解決。學(xué)生們會漸漸發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)的內(nèi)容能解決與家人之間的小矛盾，原來“一年級道德與法治課上與不上就是不一樣”！

2.與校園人物“真”表達(dá)

對于一年級學(xué)生來說，除了家人，他們接觸最多的就是校園里的同學(xué)。他們與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起相處，在學(xué)習(xí)與相處的過程中，難免會產(chǎn)生小摩擦。在道德與法治課堂上，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)出對校園中人物的想法，并加以正確引領(lǐng)，學(xué)生一定能夠明辨是非，辯證地看待問題。

如在教學(xué)一年級下冊《我們互助，我們分享》一課時，教師讓學(xué)生說一說同桌與自己分享的事例。許多學(xué)生都說了同桌與自己分享的事，但是有一個學(xué)生卻說：“前幾天，上完體育課，我發(fā)現(xiàn)自己忘記帶開水了。我想讓同桌的小明把開水給我喝點(diǎn)兒，可他就是不肯。他真小氣！”教師便讓小明說一說自己的想法。小明認(rèn)為自己只有一個開水杯，借給同學(xué)喝不衛(wèi)生。教師隨即問小明當(dāng)時是怎么和借開水的同學(xué)說的。小明說當(dāng)時只和小李說不行，并沒有說理由。于是，教師就這件事引領(lǐng)學(xué)生展開討論：“你個人喝的開水杯里的開水能與他人分享嗎？為什么？如果你的東西不能與他人分享，但是他人卻要求你把東西與其分享，你該怎么辦？”學(xué)生在熱烈討論后認(rèn)為：個人喝的開水杯里的開水不能與他人分享，因?yàn)椴恍l(wèi)生。如果開水的主人感冒，開水分享了之后他人就有可能被傳染上感冒。當(dāng)自己的東西不能與他人分享，但是他人卻要求把東西與其分享時，我們應(yīng)該明確告訴他人不能分享并說明理由，以免造成誤會。小明在課堂上隨即向小李道歉：“小李，當(dāng)時我沒有向你說明理由，對不起。我們還能做好朋友嗎？”小李笑呵呵地說：“當(dāng)然了！原來你這都是為我好呀！以后，我一定記得自己帶開水。對不起，我不該說你小氣，你就原諒我吧?！闭f完，兩人樂呵呵地互相擁抱了一下。

在課堂上，學(xué)生之間的真實(shí)表達(dá)為課堂教學(xué)指引了方向，教師予以正確引領(lǐng)，學(xué)生們“一笑摩擦消”。在這個過程中，學(xué)生明白了要正確看待分享，不是所有的東西在任何時候都適合分享的。上了這樣的課，學(xué)生們一定會覺得“一年級道德與法治課上與不上就是不一樣”！

3.社會現(xiàn)象“真”表達(dá)

一年級的學(xué)生除了在家中與親人相處，在學(xué)校與教師、同學(xué)相處，還要走入社會。在現(xiàn)實(shí)社會中，學(xué)生用自己的眼睛觀察著世界，用自己的心靈感受著世界，用自己的腦袋思考著世界。社會中的一些現(xiàn)象也往往令他們不解、疑惑。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己對社會現(xiàn)象的看法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分善惡和美丑。

如教學(xué)一年級下冊《上超市》一課時，教師提問：“上超市時，你看到過其他不文明購物的現(xiàn)象嗎？”一個學(xué)生說：“我上超市時，看到有的人把商品翻得亂糟糟的?！绷硪粋€學(xué)生說：“有的人把商品拿起來看看，不滿意就隨手一扔，商品就滾到了別的地方。有時候，商品還會滾到地上，他們也不去撿起來?！敝?，教師組織大家討論：“在超市購物能這樣嗎？為什么？”學(xué)生經(jīng)過積極討論，一致認(rèn)為：“在超市購物時，不能把商品翻得亂七八糟的。如果把商品拿起后不想買了，必須放回原處 。否則會影響后面的顧客購買商品，還會給超市服務(wù)員增添許多麻煩。”最后教師總結(jié)：“上超市時你們不僅能自己文明購物，還能替他人著想。老師要好好向你們學(xué)習(xí)，讓我們一起‘勿以惡小而為之，勿以善小而不為！”

社會中許多事物總不是那么盡如人意的，學(xué)生能將社會現(xiàn)象真實(shí)地在課堂上表達(dá)出來，對于教師來說就是一種可貴的教學(xué)資源。教師針對真實(shí)的社會現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生討論辨析，學(xué)生便能區(qū)分善惡和美丑，做一個“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的人。在一年級的道德與法治課堂中，充滿童真的學(xué)生也能為社會“揭丑”，讓社會變得更美好。上了這樣的課，學(xué)生們必定會覺得“一年級道德與法治課上與不上就是不一樣”！

總之，離開了“真”字，一年級道德與法治課既耗時且無效。只有從“真”字入手，在“真”活動、“真”表達(dá)中凸顯“效”字，才能使一年級道德與法治課的教學(xué)更高效，才能使“一年級道德與法治課上與不上就是不一樣”！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱小蔓.義務(wù)教育教科書道德與法治 一年級上冊.杭州：浙江教育出版社，2017.

[2] 朱小蔓.義務(wù)教育教科書道德與法治 一年級下冊.杭州：浙江教育出版社，2017.

（責(zé)編 劉宇帆）