唐文成

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)高中語文教學(xué)提出了新的要求，需要高中語文順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做到以人為本，結(jié)合語文的人文性和實(shí)用性，為學(xué)生的作文創(chuàng)作提供更有利的條件和廣闊的空間，減少教師對(duì)學(xué)生的寫作局限，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文作文的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的意愿和興趣進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn)

在新課改的背景下，對(duì)高中語文作文進(jìn)行了進(jìn)一步的要求，希望教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用，但在當(dāng)前作文教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的重視。因此，在新課標(biāo)下，教師在開展作文教學(xué)的過程中，要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的寫作練習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣、方法和意識(shí)，有效提高學(xué)生的寫作能力。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文在高中語文教學(xué)中占據(jù)很大一部分比重，隨著新課改的不斷深入，高考作文命題不斷創(chuàng)新，作文也受到人們的廣泛關(guān)注。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生無法寫好作文，在教師布置好作文題目時(shí)，出現(xiàn)不知道寫什么，也沒東西可寫的現(xiàn)象，這代表了高中語文作文教學(xué)中還存在著幾點(diǎn)問題。首先，教師在開展作文教學(xué)時(shí)，沒有充分考慮到學(xué)生的感受，只是采用單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生形成了固定的思維模式，無法有效提高學(xué)生的寫作能力。其次，教師在設(shè)計(jì)作文教學(xué)時(shí)，沒有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱。受應(yīng)試教育的影響，教師認(rèn)為語文寫作的方式是固定的，學(xué)生的寫作能力取決于學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，因此，忽略了作文的詳細(xì)解讀，只是讓學(xué)生閱讀范文或背誦固定的寫作套路，學(xué)生沒有真正理解文章的寫作方式，無法正確表達(dá)自己的想法。另外，作文教學(xué)的時(shí)間安排不當(dāng)，由于教師對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)知錯(cuò)誤，使作文教學(xué)占有很小一部分時(shí)間，學(xué)生也沒有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致了作文教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)作文提不起興趣，難以提高自身的寫作能力。

二、高中語文作文教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

我國(guó)一直在推行素質(zhì)教育，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，但大多數(shù)的高中語文教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生無法對(duì)作文教學(xué)提起興趣，寫出來的作文也不是很理想，在新課改的背景下，對(duì)高中作文教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)高中語文作文教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。教師可以通過引導(dǎo)和交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生掌握作文的寫作思路，逐漸提高寫作水平。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。例如在進(jìn)行以責(zé)任與胸懷為主題的作文教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》的內(nèi)容和中心思想，讓學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己的寫作思路，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生作文寫作提供更多的思路。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)欲

受應(yīng)試教育的影響，不但學(xué)生忽略作文的重要性，教師和家長(zhǎng)也不怎么重視作文教學(xué)，很多語文教師不愿花費(fèi)太多的精力和時(shí)間在作文教學(xué)上，針對(duì)這種情況，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教師對(duì)語文作文的看法，提議改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，充分發(fā)掘?qū)W生在語文寫作方面的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到高中生的學(xué)習(xí)壓力和任務(wù)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的人和物，并通過寫作對(duì)自己看到的事物進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，教師也要在教學(xué)中融合多方面的知識(shí)，為學(xué)生提供更多的寫作素材。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的大國(guó)，有很多歷史故事值得學(xué)生借鑒，教師可以通過這些故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的欲望。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，積累豐富的寫作素材，例如在進(jìn)行以在逆境中堅(jiān)持為主題的作文教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生以燭之武的事跡加深學(xué)生的理解，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《燭之武退秦師》的知識(shí)，讓學(xué)生感受到燭之武的堅(jiān)強(qiáng)毅力，還可以利用頭懸梁、錐刺股的故事增加學(xué)生的寫作素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在寫作中保持良好的積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的寫作水平。

（三）給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自信心

教師在作文教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的寫作水平和差異給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于寫作能力好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生要注意不能一味批評(píng)指責(zé)，要給予他們鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)，為學(xué)生樹立對(duì)寫作的自信心，提高學(xué)生的興趣。在高中語文作文的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供適合的寫作技巧和描寫方法，為學(xué)生推薦恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭?，?duì)學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改正，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積累寫作素材，使學(xué)生的寫作水平得到有效地提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的溝通交流，注意學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，增加學(xué)生的寫作素材，位學(xué)生的作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，樹立學(xué)生對(duì)語文寫作的自信心，促進(jìn)高中語文作文高效教學(xué)課堂的開展。

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