吁小白

[摘? ?要] 創(chuàng)新教育已越來越受到人們的高度重視。小學語文作為學生的一項基礎教育科目，直接關系著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學語文教學中，創(chuàng)新教育要為學生未來的持續(xù)性創(chuàng)新打好基礎。小學語文教師，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨，提高自身創(chuàng)新意識及自身素養(yǎng)，發(fā)揮學生的主觀能動性，采用多種教學方式不斷完善教學內容。

[關鍵詞] 小學語文;教學;創(chuàng)新教育

隨著社會的快速發(fā)展，人才成為社會的主要競爭力，尤其是互聯(lián)網信息的普及，創(chuàng)新型人才更是成為社會急需人才，當前的教育也將培養(yǎng)創(chuàng)新人才納入教學目標。小學是學生學習的初級教育階段，語文是學好其他科目的基礎，我國博大精深的歷史文化蘊含了豐富的文學知識，在語文課堂上更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開拓學生的創(chuàng)新思維。教師作為科學文化知識的傳播者，必須認識到社會的需求，將創(chuàng)新意識孕育到語文知識教學中，爭取為社會培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型人才。

一、小學語文教學創(chuàng)新教育目前存在的問題

1.教育觀念跟不上

結合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，新的教學大綱中已納入了創(chuàng)新教育，可是卻不能很好地運用到課堂教學中，縱觀其中的主要問題就是觀念，學校、教師的觀念都不能及時更新，主要原因是，教師過于重視學生的考試成績，對學生劃分三六九等，不能公平公正教育學生。甚至有的教師以成績安排學生座位，不能公平對待每位學生。教育觀念在語文教學中起著指導作用，傳統(tǒng)教育理念中走來的教師很難適應新課程改革的要求，不能完成新課改制定的目標。傳統(tǒng)的教育觀念，一定程度上給予了學生太大的心理壓力，限制了學生的創(chuàng)新思維。確立創(chuàng)新教育觀念，才能更好地實施教學改革，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。語文教學的特殊性，易激發(fā)學生的情感，發(fā)揮想象力，要求學生有高水平的閱讀、寫作能力。如果教師不能合理地結合學生的特點制定教學目標，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就更是難上加難。

2.教學模式單一

長期以來的應試教育使教師習慣了滿堂灌的授課方式，認為只要能將教材講解完即可。有些教師在臺上講得天花亂墜，小學生在臺下聽得云里霧里，根本不能理解知識點，課堂氣氛也比較壓抑。剛從幼兒園升上來的學生年齡尚小，接受能力有限，許多知識不能及時理解，需要教師采取不同的教學形式來提高學生的學習熱情。之前的教學使學生養(yǎng)成了死記硬背的學習習慣，只知道死讀書，不能開放自己的思維能力，創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)。部分教師改善教學形式，課堂看似熱鬧卻收效甚微，得不到好的教學效果，一定程度上也浪費了學生的時間。

3.缺乏創(chuàng)新意識

民族的不斷進步，社會的不斷提高，都離不開創(chuàng)新。反觀傳統(tǒng)的教育，多數(shù)教師安于現(xiàn)狀、自我滿足，缺乏創(chuàng)新意識，不能跟上課改的步伐。教師自身不具備創(chuàng)新意識，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢。在教學中，教師要給學生插上想象的翅膀，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不能按部就班地束縛學生，壓制學生的想象力。所以，教師提高自身創(chuàng)新意識，并通過一言一行拓寬學生的想象空間，不斷開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

二、針對小學語文創(chuàng)新教育的建議

1.提高教師創(chuàng)新意識水平

思想決定行為，要提高教師的創(chuàng)新意識，必須從思想觀念入手，改變傳統(tǒng)教育觀念。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！盵1] 新的思想才能引起新的創(chuàng)造，新的創(chuàng)造才能促使社會不斷進步，人類不斷前進。平時，教師得注重自身素養(yǎng)，多接受新東西，不斷創(chuàng)新教學理念。此外，學校要為教師營造好的教育環(huán)境，塑造良好的創(chuàng)新教育學習氛圍，如學校的校訓、校風建設都有利于教師、學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。總而言之，創(chuàng)新教育任務是艱巨的，但并不是不可突破的，在學校、教師的共同努力下，一定會探索出適合我國小學生語文教學的創(chuàng)新教育方式。

小學生自身認知水平有限，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更需要教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，新課改下，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低影響著小學生的學習效率。[2] 如果教師自身觀念不能及時更新，就無法適應課改的要求，也不能促進學生的全面發(fā)展。這就需要教師平時注重理論知識的學習，不斷開闊視野，提高自己的創(chuàng)新教育觀念，將創(chuàng)新融入教學中，形成創(chuàng)新教育體系，使創(chuàng)新教育成為一種意識。

2.讓學生成為學習的主人

語文教學中，教師要重視學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點鼓勵其發(fā)揮長處，在課堂上展現(xiàn)自我。語文科目本身的特點，要求學生能讀能寫還得擅長記憶知識。對學生來說，填鴨式的教學方式可能比較枯燥，一旦引起學生的逆反心理，肯定影響學生的學習成績。

理論與實踐相結合，教師自身素養(yǎng)提高，掌握豐富的理論知識后還得有效運用于課堂實踐中。如在學習具體性課文時，學生可自導自演，深刻理解文章內涵;學習抽象性課文時，學生自由發(fā)揮，自我模擬畫面;在課堂上愛發(fā)言、活躍的學生，教師給予表揚;除課堂外，教師要培養(yǎng)學生的自我閱讀能力，推薦學生讀讀《論語》《詩經》等國學經典，提高自身修養(yǎng)，豐富的課外閱讀有利于拓展學生的創(chuàng)新能力。

3.不斷更新教學理念與內容

教師要樹立現(xiàn)代教育意識，據(jù)此確定教學目標。互聯(lián)網的迅速發(fā)展，信息的開放化，學生能從電視、網絡、廣播等多渠道獲取信息，比教師授課更有吸引力。教師不能及時更新教學理念，課堂上不能吸引學生的眼球，給學生管理也帶來了困難。信息的多渠道，有利有弊，教師在教學中，要告訴學生辨別信息是非的方法，不能一概而論，得有自己的主觀判斷能力。

創(chuàng)新教育的關鍵取決于教學內容的取舍，讀寫兩種教學方式阻礙了學生的創(chuàng)新思維。[3] 在教學內容的布局上，密切聯(lián)系實際，通過時事熱點或學生感興趣的信息吸引學生注意力，創(chuàng)造性地使用教材。如舉辦類似詩詞大會的活動，學生在參加活動的同時，既能擴充知識面，也鍛煉了口才與膽量。教師豐富教學內容，將生活實踐與教材相結合，開闊學生視野，豐富學生知識，有利于學生的創(chuàng)新思維訓練。

4.開展多元化教育模式

合理有效的教學方法決定著教學目標的實現(xiàn)程度，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵。單調的教學方式勢必不能引起學生的學習興趣，學生失去學習興趣，嚴重影響著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要站在學生的角度，以提升學生創(chuàng)新思維為宗旨，合理選擇教學方式。因此，教學中多種教學方式并存是非常重要的。隨著信息化的快速發(fā)展，“互聯(lián)網+”多媒體的教學受到教師的青睞，教師可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境，將抽象問題具體化，容易拓寬學生的思路。如給學生講解春天來了時，利用多媒體教學，小樹發(fā)芽、小花開放、廣場上小朋友放風箏……直觀場景展示給學生，可有效吸引學生的注意力，增強學生的視覺體驗，之后再引導學生想象春天到來時的情景，提高教學質量。多元化教育也要求教師針對不同的學生采取不一樣的教學方式，根據(jù)學生的個性特點，靈活選擇合理的方式。

創(chuàng)新教育是社會教育發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新并不是憑空臆造，是建立在基礎教育上的。小學語文作為學生基礎教育的重要科目，其創(chuàng)新教育要為學生未來的持續(xù)性創(chuàng)新打好基礎。因此，小學語文教師要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨，提高自身創(chuàng)新意識及自身素養(yǎng)，發(fā)揮學生的主觀能動性，采用多種教學方式不斷完善教學內容，為我國培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才做好基礎教育工作。

參考文獻

[1]孟慶躍.談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017，（82）：50.

[2]韓長青.關于小學語文創(chuàng)新教學實踐的研究思考[J].新課程（下），2017，（6）：190.

[3]武瑩.小學語文教學中創(chuàng)新教育的實施探索[J].語文教學與研究，2018，（2）：121.

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[5]劉剛.小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考[J].中華少年，2017，（10）：45.