王燕芳

[摘? ?要] 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，先進(jìn)的教學(xué)方法與手段層出不窮，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的提出受到了廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的認(rèn)可，并積極應(yīng)用于自身的教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)英語(yǔ)教師與小學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。文章基于翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的重要意義，提出了相應(yīng)的有效運(yùn)用措施：精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，為英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ);明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容;構(gòu)建完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用措施

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師為學(xué)生提供教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在教學(xué)前完成對(duì)教學(xué)視頻的觀看與學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生進(jìn)行合作探究與互動(dòng)交流，以此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這一課時(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅注重傳授小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還重視對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的概述以及主要特點(diǎn)

目前，我國(guó)大部分小學(xué)英語(yǔ)教師都在嘗試著將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。[1] 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在小學(xué)應(yīng)用教學(xué)中的主要應(yīng)用流程包括三個(gè)階段：教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，通常以小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，其目的是激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望和探索熱情。而小學(xué)英語(yǔ)教師則應(yīng)該在教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，為小學(xué)生提供相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)視頻以及相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料等，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)后，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)、全面進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，其主要特點(diǎn)是將教學(xué)流程、教學(xué)角色、課堂教學(xué)模板進(jìn)行有效的翻轉(zhuǎn)，同時(shí)豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的途徑。翻轉(zhuǎn)課堂是將以往在課堂教學(xué)過程中完成的教學(xué)內(nèi)容，通過先進(jìn)的信息技術(shù)手段在教學(xué)前完成。而在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，則側(cè)重于進(jìn)一步鞏固小學(xué)生掌握的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑以及問題進(jìn)行解答，與以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在著較大的差異性。但是，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更加具有優(yōu)勢(shì)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極突破以往的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到自身的教學(xué)中來(lái)。[2]

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的重要意義

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，通常以小學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)的講授為教學(xué)的重點(diǎn)。然而，小學(xué)階段，學(xué)生天性活潑好動(dòng)，思維較為活躍，很容易被新鮮的事物所吸引，這就致使小學(xué)生很難將注意力集中在枯燥、乏味的單純的知識(shí)講解上。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，則有效地將枯燥、乏味的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的教學(xué)視頻。這樣小學(xué)英語(yǔ)教師就可以充分運(yùn)用有限的課堂教學(xué)實(shí)踐開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

（二）有利于小學(xué)英語(yǔ)教師與小學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的角色，小學(xué)英語(yǔ)教師不再是以往的課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，小學(xué)生也從以往的被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的位置轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體。[3] 這樣不僅有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還有利于小學(xué)英語(yǔ)教師與小學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，促使小學(xué)英語(yǔ)教師與小學(xué)生平等進(jìn)行交流與互動(dòng)，有效拉近兩者之間的距離。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括小學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化需求。只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）有利于優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，小學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻的進(jìn)度以及速度進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，?duì)于重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生可以反復(fù)觀看，有效提升小學(xué)生的主體意識(shí)。其次，在教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂是以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)的，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相進(jìn)步的目的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的有效措施

（一）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)視頻

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通常以小學(xué)英語(yǔ)教師領(lǐng)讀的方式開展小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，則突破了以往的教學(xué)模式，小學(xué)生可以通過教學(xué)視頻在教學(xué)前進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。小學(xué)生可以通過新的英語(yǔ)單詞的音標(biāo)以及英語(yǔ)課文的錄音，對(duì)新的英語(yǔ)單詞以及句子進(jìn)行自主朗讀與學(xué)習(xí)，直至有效掌握為止。[4] 教學(xué)視頻的質(zhì)量直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的效果，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻的內(nèi)容，充分結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、個(gè)體差異以及對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)測(cè)。例如：在學(xué)習(xí)《Dinners ready》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生將自己的朗讀和單詞發(fā)音制作成音頻或者視頻發(fā)送給教師，通過音頻或者視頻，教師可以了解掌握小學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的不足，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與整理，以此在教學(xué)過程中進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，及時(shí)指出小學(xué)生存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的效果。

（二）科學(xué)設(shè)置翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生的主體意識(shí)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)由以往的提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣咝W(xué)生各方面的能力以及綜合素質(zhì)。在設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，更加注重小學(xué)生的個(gè)體差異以及個(gè)性化發(fā)展。例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在講《Colours》一課時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以針對(duì)不同層次的小學(xué)生，提供難易程度不同的教學(xué)視頻，針對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較好的小學(xué)生則可以通過英語(yǔ)文章的內(nèi)容，掌握一些相關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，以及一些句式。而針對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的小學(xué)生，則可以從單詞的發(fā)音、單詞的記憶方面著手，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)整體學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相進(jìn)步的效果。

（三）構(gòu)建完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)該積極構(gòu)建完善的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面了解小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以此開展更具有針對(duì)性的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。在構(gòu)建完善的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中，教師應(yīng)該充分明確教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的，以此充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，從而不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。完善的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅包括教師對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，還包括小學(xué)生對(duì)教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳喜貝，劉明東.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的多模態(tài)話語(yǔ)視角研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（02）：89-93.

[2]孫萌澤.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延邊大學(xué)，2017.

[3]朱紫珺.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的調(diào)查研究[D].寧夏大學(xué)，2016.

[4]周久入.翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)對(duì)象”——以小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（06）：105.