張華文

[摘? ?要] 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)重心偏向?qū)W生在題目中對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用，而往往忽略學(xué)生對(duì)某些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一點(diǎn)主要表現(xiàn)為教師缺乏對(duì)概念教學(xué)的重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)后期開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，而且是學(xué)生進(jìn)行后期解題的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須提升對(duì)概念教學(xué)的重視度，并采取有效措施來(lái)優(yōu)化概念教學(xué)，進(jìn)而提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);概念教學(xué);優(yōu)化策略

與初高中教學(xué)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的課程內(nèi)容多是為后期進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)類課程內(nèi)容，而概念教學(xué)所涉及的主要內(nèi)容是學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中所要接觸的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。小學(xué)生的記憶力以及數(shù)學(xué)各項(xiàng)能力都處于養(yǎng)成以及發(fā)展階段，因此小學(xué)生對(duì)各種新鮮事物的接受及理解能力較強(qiáng)。教師在概念教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)緊緊抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，在最大程度上提升概念教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)，進(jìn)而充分發(fā)揮概念教學(xué)對(duì)學(xué)生后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

一、趣化概念教學(xué)

小學(xué)時(shí)期學(xué)生對(duì)新鮮且有趣的事物有較強(qiáng)的偏向，所以教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生這一特征進(jìn)行概念教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施趣化概念教學(xué)，打破傳統(tǒng)概念教學(xué)枯燥無(wú)味的局面，使概念教學(xué)成為一種趣味教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“1～5的認(rèn)識(shí)與加減法”時(shí)，筆者便采用一定教學(xué)措施完成趣化概念教學(xué)。在本課中，概念教學(xué)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5以及加減法運(yùn)算。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字1～5時(shí)，筆者采用向?qū)W生播放數(shù)字教學(xué)動(dòng)畫小短片的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在正式授課前，筆者借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜集有關(guān)數(shù)字教學(xué)的動(dòng)畫小短片，并在眾多動(dòng)畫小短片中進(jìn)行篩選與剪輯，最終形成一個(gè)時(shí)長(zhǎng)5分鐘的小短片。在小短片中，數(shù)字1～5以小動(dòng)物的形象出現(xiàn)，并且數(shù)字1～5的關(guān)系以短片中的動(dòng)物關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)。借助動(dòng)畫角色來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5，能夠?qū)⒃緳C(jī)械化的數(shù)字記憶變成較為生動(dòng)的動(dòng)畫角色記憶，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)1～5產(chǎn)生更加深刻的印象。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，筆者便采用利用實(shí)物進(jìn)行演示的方式來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。首先，筆者提前準(zhǔn)備了15個(gè)小方塊并按照1～5分別將小方塊涂上不同的顏色，例如1個(gè)紅色方塊、2個(gè)黃色方塊、3個(gè)黑色方塊。在具體教學(xué)時(shí)，筆者邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上親自進(jìn)行操作，即計(jì)算1+2時(shí)學(xué)生需要將1個(gè)紅色方塊與2個(gè)黃色方塊分到一組并清點(diǎn)數(shù)量。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠體會(huì)到1+2=3的具體演示過(guò)程，從而對(duì)計(jì)算過(guò)程有更加深刻的體會(huì)。

二、對(duì)概念進(jìn)行分解教學(xué)

眾所周知，句子是眾多單詞與短語(yǔ)的邏輯組合。相應(yīng)地，概念是定義某一事物的眾多關(guān)鍵詞的邏輯組合。因此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)可以通過(guò)分解句子并突出關(guān)鍵詞的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)高效概念教學(xué)。

在“比與比的應(yīng)用”一課的概念教學(xué)中，筆者就借助分解整個(gè)概念并突出重點(diǎn)的方式完成有關(guān)教學(xué)。在本課中，主要的教學(xué)概念為“在兩個(gè)數(shù)的比中，比號(hào)前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得到的商叫做比值”。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)描述概念的整個(gè)句子進(jìn)行了閱讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠非常輕松地發(fā)現(xiàn)在概念中出現(xiàn)次數(shù)最多的詞為“比號(hào)”“比的前項(xiàng)”以及“比的后項(xiàng)”。學(xué)生對(duì)概念有一定的分析結(jié)果后，筆者便首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中，筆者以3[∶]2為例進(jìn)行比號(hào)、比的前項(xiàng)、比的后項(xiàng)的介紹。講解結(jié)束后，筆者又向?qū)W生補(bǔ)充了在比值的定義中“比的前項(xiàng)與比的后項(xiàng)的商”中的順序問(wèn)題。在強(qiáng)調(diào)順序時(shí)，筆者仍舊以3[∶]2為例，又引入了2[∶]3進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而突出在比中順序正確的重要性。通過(guò)突出定義中關(guān)鍵詞的方法，學(xué)生能夠精確把握在定義中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且能夠?qū)Χx有更加深刻的邏輯印象。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展概念教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越多融合現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在課堂中。因此，教師在進(jìn)行跟進(jìn)教學(xué)時(shí)可以借助現(xiàn)代教學(xué)工具，充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)化概念教學(xué)，使概念教學(xué)迸發(fā)出新的活力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法時(shí)，筆者便借助多媒體設(shè)備完成相關(guān)概念教學(xué)。在進(jìn)行除法有關(guān)教學(xué)前，筆者利用網(wǎng)絡(luò)渠道將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻發(fā)送到線上平臺(tái)中。學(xué)生在課下通過(guò)登錄線上平臺(tái)，然后按照筆者所提供的教學(xué)視頻進(jìn)行有關(guān)除法內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要根據(jù)筆者在視頻中所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)在課本上的標(biāo)注。在完成記錄學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以將在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及困擾以彈幕的形式發(fā)送到視頻中。在進(jìn)行正式授課前，筆者會(huì)通過(guò)再次登錄平臺(tái)觀看彈幕的形式了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總。在進(jìn)行正式授課時(shí)，筆者借助PPT等教學(xué)途徑進(jìn)行課程講解，免除了在黑板上進(jìn)行書寫演示的過(guò)程，進(jìn)而大大提升了教學(xué)效率。完成授課后，筆者利用剩余時(shí)間對(duì)之前所匯總的學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)一的解答。通過(guò)借助現(xiàn)代化教學(xué)工具開(kāi)展概念教學(xué)的方式，課堂效率得以大大提升，學(xué)生也能夠以更加新穎的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、利用舊知識(shí)引入新概念

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，從小學(xué)至高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容難度循序漸進(jìn)。因此，教師需要緊緊抓住課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用舊知識(shí)來(lái)引入新概念實(shí)現(xiàn)過(guò)渡性概念教學(xué)。

例如，在引入分?jǐn)?shù)除法這一概念時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了有關(guān)整數(shù)除法的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧有關(guān)整數(shù)除法的相關(guān)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基本理念。在回顧過(guò)程中，筆者向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“除以一個(gè)數(shù)就等于這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”這一重點(diǎn)理論基礎(chǔ)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上向?qū)W生進(jìn)一步解釋有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)概念。在整數(shù)除法中，3÷5=3[×]1/5=3/5。仍以“3÷1/5”為例，按照規(guī)律3÷1/5=3[×]5=15。通過(guò)將整數(shù)除法與分?jǐn)?shù)除法相結(jié)合進(jìn)行講授，學(xué)生能夠以整數(shù)除法為鋪墊，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)概念的對(duì)應(yīng)，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)除法。

總而言之，概念教學(xué)既是數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立的一部分，也是與數(shù)學(xué)教學(xué)其他方面聯(lián)系緊密的一部分。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須對(duì)概念教學(xué)采取單獨(dú)的有效措施，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，也需要在概念教學(xué)與其他教學(xué)權(quán)衡的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的教學(xué)措施。除以上所涉及的措施外，教師還可以采取將具體題目與概念教學(xué)相結(jié)合的方式優(yōu)化概念教學(xué)，從而達(dá)到將理論應(yīng)用到實(shí)踐中的目的。總而言之，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，高效的概念教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所起到的作用是不可忽視的。

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