劉作珍

摘 要：英語作為一門交際語言，朗讀是學(xué)習(xí)英語的最基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的關(guān)鍵。因此，初中英語教師必須加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新多種英語朗讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，有效提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；朗讀；教學(xué)

朗讀，是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來的一種有聲的語言活動。在初中英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭扇±首x教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生更好地記憶詞匯，讓學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確，有利于學(xué)生語感的養(yǎng)成以及寫作水平的提高。要想真正發(fā)揮朗讀效用，教師必須開展有效的英語朗讀教學(xué)，讓學(xué)生體驗到朗讀的快樂，從而真正喜歡上英語。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

在課堂教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，而一定的環(huán)境氛圍能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中英語朗讀教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師應(yīng)該根據(jù)英語教材內(nèi)容安排，結(jié)合初中生身邊的實際和學(xué)生自身的認(rèn)知程度，創(chuàng)設(shè)生動有趣的朗讀教學(xué)情境，營造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的敢于朗讀、樂于朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時給學(xué)生提供朗讀機會，并對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行獎勵，增強學(xué)生的自信心。

在朗讀教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實際，變換多種的教學(xué)情境，使學(xué)生在多種變換環(huán)境中體驗朗讀的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點，采取提示朗讀、分組朗讀、領(lǐng)讀和跟讀等多種形式的朗讀教學(xué)；同時針對不同學(xué)生，還可以采取激勵朗讀的形式，發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生的帶頭作用；另外可以通過角色扮演，增強學(xué)生運用英語的能力。通過創(chuàng)設(shè)多種朗讀情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，不僅增強學(xué)生在朗讀方面的興趣和自信心，還有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，從而提高英語教學(xué)效率。

二、語音規(guī)范，加強訓(xùn)練

英語語音有一定的發(fā)音規(guī)則，分元音和輔音兩類。元音又分長元音和短元音，輔音分清輔音和濁輔音。一篇文章中的每一個單詞，每一個句子都分別包含單詞輕重讀音，句子的升降調(diào)，字詞句之間的連接過渡。因此語言的訓(xùn)練是英語朗讀的一個重要環(huán)節(jié)。朗讀時既要注意每個音的口腔部位的發(fā)聲方法，更要做到元音發(fā)到位，輔音讀清晰，其次還要用自己的耳朵去聽去分解去識別。如果不注意語言的規(guī)范程度，發(fā)不準(zhǔn)音，就會使文章難以理解，造成誤會。例如：light[lait]和night[nait]，這樣都容易產(chǎn)生混淆，我們讀英語，不能只顧流利只顧快速，卻不用耳朵辨別，長短不分，輕重不分，清濁不管而一味地讀下去，久而久之，輕重不務(wù)，清濁不管而一味地讀下去，久而久之，使其步入了語音的誤區(qū)而難以校正，因此我們只有把讀起來的聲音和聽起來的聲音相對照，不厭其煩地朗讀那些易混單詞，音素，堅持練習(xí)方能養(yǎng)成規(guī)范化的發(fā)音習(xí)慣，有聲地掌握語言，朗讀文章，學(xué)好語言是關(guān)鍵。要學(xué)好語言，使語言規(guī)范化，不但要加強說的技能訓(xùn)練，還要訓(xùn)練聽的辨別能力。

三、語感激發(fā)，身臨其境

朗讀一篇優(yōu)秀的文章，正如歌唱家唱一首悅耳動聽歌曲一樣，唱得好會把你帶進(jìn)一個優(yōu)養(yǎng)的音樂世界，你自然陶醉在那種奧妙的意境中去。在英語朗讀中，單詞的輕重讀，句子的停頓、連續(xù)、升降調(diào)都直接影響文章的朗讀效果。因此我們必須注意每個句子的節(jié)奏快慢和讀音輕重的對比。例如：wrap？it up！而不說 Wrap up it！Give it to me！而不說Give me it！同時要注意降調(diào)韻律的處理，同樣一句話，語調(diào)不同，就會給人不同的感覺。例如：Yes是一種肯定的語氣，然而Yes 就成了表示疑問和期待的語氣，語氣不同，語義產(chǎn)生了變化。輕松而富于表情的朗讀是激發(fā)語感的藝術(shù)手段。就像演員進(jìn)入了角色一樣進(jìn)入到文章的意境中去。然而根據(jù)自己的語句意思，適當(dāng)?shù)劁佉砸欢ǖ谋砬榛蚴謩荨Ｈ纾鹤x到 I am sorry I cant tell you the news 時可以聳肩，搖搖頭。

四、做好領(lǐng)讀，跟讀訓(xùn)練

領(lǐng)讀是初中英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語的奠基石。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生初學(xué)英語時，對英語知識都缺乏堅實的基礎(chǔ)，因此，教師在領(lǐng)讀時要講究方法。在領(lǐng)讀單詞時，教師讀一遍，學(xué)生讀兩遍，要求聲音洪亮，并邊讀邊寫，這樣才有助于記憶。在領(lǐng)讀句子時，可以將一個長句按短語分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生模仿時，可以采用這樣的停頓方式：Last Sunday，/Tom and I /went to the park/by bike.其次是跟讀，要求學(xué)生一定要全神貫注地聽，默默跟讀，然后再大聲朗讀，教師則及時進(jìn)行指導(dǎo)糾錯。此外，教師還應(yīng)該盡量提供學(xué)生朗讀的機會，每天早自習(xí)時間和上課時，讓學(xué)生聽15分鐘錄音，通過模仿錄音跟讀單詞和課文，使學(xué)生在邊聽邊讀中掌握單詞的正確發(fā)音和語調(diào)及表達(dá)技巧。如能長期堅持，那么，學(xué)生就能按正常的語速，準(zhǔn)確、流利地根據(jù)意群來朗讀課文了。

總之，朗讀是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。英語教師要充分重視英語朗讀教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)實際，探索最適宜的朗讀教學(xué)方法與途徑，對學(xué)生采取有針對性的引導(dǎo)，讓他們在朗讀中學(xué)會單詞、短語、句式，增強英語語感，提高記憶力和朗讀水平，從而讓學(xué)生在朗讀中不斷提高英語綜合素養(yǎng)。

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