摘 要：中職學(xué)校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線需要的技能型人才的使命，中職學(xué)生是產(chǎn)業(yè)鏈上具有高素質(zhì)、高技能的人才。“廠中?！边@種校企合作人才培養(yǎng)模式提升職業(yè)素養(yǎng)、厚植校企文化土壤，質(zhì)量提升離不開語文教學(xué)的輔助作用，文章著重分析語文教學(xué)的載體功能，探究校企合作背景下的中職語文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：校企合作；廠中校；語文教學(xué)

中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須順應(yīng)時(shí)代需要，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的中職語文課程。近年來，技能勞動(dòng)者的求人倍率（崗位數(shù)與求職人數(shù)的比率）一直在1.5∶1以上，高級(jí)技工的求人倍率甚至達(dá)到了2∶1以上。高素質(zhì)人才隊(duì)伍的缺口，已成為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的一大瓶頸。職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的工匠型人才，語文教學(xué)作為載體，必須打破傳統(tǒng)壁壘，拓寬教學(xué)空間，引入合作學(xué)習(xí)，加大語文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，改變將職業(yè)教育混同于普通教育的“教非所學(xué)、學(xué)非所用”的現(xiàn)狀，進(jìn)而提高課堂效率，發(fā)揮語文教學(xué)在職業(yè)教育中的工具性作用。

一、 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)

中職學(xué)校在追求專業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型人才時(shí)，不能忽視語文課人文教育的重要性?！皬S中?！比瞬排囵B(yǎng)模式中，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，通過推行項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為主的語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)，發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供教學(xué)保障。

二、 注重實(shí)際教學(xué)，拓寬教學(xué)空間

學(xué)生正確掌握運(yùn)用語言文字的能力，本身就是生存發(fā)展的職業(yè)能力。在校企合作背景下，傳統(tǒng)以語文學(xué)科為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式。立足核心素養(yǎng)發(fā)展，拓寬語文教學(xué)空間。傳授知識(shí)的同時(shí)，最重要的是向?qū)W生循序漸進(jìn)地滲透正確的職業(yè)意識(shí)：職業(yè)沒有高低貴賤之分，適合自己的才是最好的。這就為學(xué)生未來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。從現(xiàn)代人必須具有的綜合素質(zhì)能力來看，人際交往是一種必備的生存發(fā)展能力，要引導(dǎo)學(xué)生把交往能力建立在正確掌握運(yùn)用語言文字的能力基礎(chǔ)上。此外，針對(duì)學(xué)生的可塑性特點(diǎn)，注意在職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)程中，完善優(yōu)化，發(fā)掘潛能，為培養(yǎng)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

在“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的背景下，學(xué)校和域內(nèi)外大型企業(yè)建立起了長(zhǎng)久的合作關(guān)系。圍繞服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的總要求，重新整合語文教材，制定語文教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生人生觀價(jià)值觀上的正確引領(lǐng)；突出語文課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主課程這一核心，采用以學(xué)生為中心、以能力為本位的項(xiàng)目教學(xué)法，發(fā)揮語文的工具性作用，讓學(xué)生掌握語言文字，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。企業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最佳場(chǎng)所，學(xué)生具備良好的語文素質(zhì)能力，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)理論，適應(yīng)企業(yè)崗位需求，練就精湛的職業(yè)技能，成為真正的創(chuàng)新型實(shí)用人才，從而更好地就業(yè)。將企業(yè)的理論和技能、經(jīng)營理念、企業(yè)文化等編入語文教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)理念、品德要求、職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)校企合作良性發(fā)展。

三、 語文教學(xué)的指導(dǎo)思想

1. 以企業(yè)需求為基本依據(jù)，適應(yīng)行業(yè)革新技術(shù)發(fā)展，讓學(xué)生用內(nèi)心去領(lǐng)悟語文課的文化內(nèi)涵，發(fā)揮工具性作用的同時(shí)，突出本學(xué)科領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法，使學(xué)生掌握更多更新的知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。

2. 以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)意識(shí)，從而提升思想觀念、道德觀念、人生理想、審美情操等綜合素質(zhì)能力，權(quán)衡學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)及興趣，用模塊式課程結(jié)構(gòu)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、 理實(shí)結(jié)合，注重實(shí)效

在學(xué)生的認(rèn)知融入階段。主要是語文基礎(chǔ)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃及專業(yè)核心課程中基礎(chǔ)性的內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)所要從事的工作具有積極、樂觀的態(tài)度，只有讓學(xué)生對(duì)于職業(yè)的態(tài)度審時(shí)度勢(shì)，才會(huì)對(duì)就業(yè)有幫助。讓學(xué)生了解不同的行業(yè)，了解行業(yè)的規(guī)則，讓學(xué)生做好克服困難的心理準(zhǔn)備，為以后的從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)能力教育，例如在語文拓展模塊《過萬重山漫想》一課中，通過對(duì)穿過三峽的第一人的描述，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的“干一行愛一行”的職業(yè)精神。

在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成階段。主要是學(xué)習(xí)技能課程（含相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程）及相關(guān)的專業(yè)核心課程。以語文拓展模塊教學(xué)任務(wù)為載體，完成語文知識(shí)技能類課程的學(xué)習(xí)，比如在《華爾街的寓言》一課中，將企業(yè)文化以及從業(yè)精神有所體現(xiàn)，要學(xué)生去了解未來所從事行業(yè)的過去、現(xiàn)在，從而提升職業(yè)道德，確定最適合自己的職業(yè)以及崗位。

閱讀是獲取知識(shí)的主要手段，也是中職語文教學(xué)的重要組成部分。在閱讀的過程中進(jìn)行分析、聯(lián)想、綜合等思維活動(dòng)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)，中職語文教材中不少選文具有著極高的德育美育價(jià)值，有助于學(xué)生健全人格的形成。通過對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查和結(jié)果分析，著重探究了閱讀活動(dòng)中運(yùn)用元認(rèn)知的重要性及元認(rèn)知理論與中職語文閱讀的關(guān)系。通過元認(rèn)知策略的實(shí)施、具體操作程序與方法的探討，提高學(xué)生閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力。例如在散文詩《永遠(yuǎn)的蝴蝶》和《世間最遙遠(yuǎn)的距離》，通過視頻給課堂營造了悲傷的基調(diào)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生解讀人物，體會(huì)情感，最后以蝴蝶型的板書總結(jié)全文?；趯W(xué)生對(duì)人物形象和表達(dá)手法的把握和理解，側(cè)重“雨”的不同描寫和作者情感的變化的分析，結(jié)合課外閱讀，使學(xué)生學(xué)以致用。

五、 總結(jié)

語文教學(xué)方法在“廠中?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式下的靈活運(yùn)用，為職業(yè)教育的發(fā)展注入生機(jī)。通過在具有濃厚企業(yè)氛圍的空間中的語文教學(xué)活動(dòng)，最大限度地使學(xué)生掌握技術(shù)、了解生產(chǎn)工藝、熟悉設(shè)備流程、體驗(yàn)并接觸企業(yè)文化環(huán)境，將生產(chǎn)性教學(xué)與教學(xué)性實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接，從而為中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障。

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作者簡(jiǎn)介：李源，遼寧省營口市，營口市經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校。