摘 要：隨著社會生產(chǎn)力的提高，對人才的需求也從單一的技術(shù)型人才過渡到了整合型人才，這就對教育提出了要求，不但要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，還要不斷地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。情感教育在新課改所提出的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，在初中語文教育中融入情感教育可以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，營造一個和諧、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，更保證了學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文教學(xué)；情感教育

新課改要求學(xué)校的教育教學(xué)要以人為本，充分尊重學(xué)生的自主性，以引導(dǎo)為主，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，也就是要以素質(zhì)教育為主，而語文教育作為百科之首更是素質(zhì)教育中的一個重要組成部分。初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，也正是叛逆期，是決定學(xué)生一生走向的重要階段，有效的情感教育有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思想觀念和良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語文教學(xué)中融入情感教育不但是社會發(fā)展的需要，更是學(xué)生健康成長的需要。

一、 情感教育的特點(diǎn)

所謂情感教育就是相對于唯理智教育而言的教育理念，既是教學(xué)模式也是一種教學(xué)策略。是新課改下素質(zhì)教育不可或缺的教育內(nèi)容。需要老師針對學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建一個和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中能夠妥善解決情感與認(rèn)知方面的問題，將情感因素的作用充分發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生建立健全性格的發(fā)展。情感教育作為一種教學(xué)模式擁有四大特點(diǎn)：興趣性、成功性、審美性、創(chuàng)造性。

1. 興趣性。情感教育在教學(xué)過程中可以將學(xué)生內(nèi)心的興趣最大的限度激發(fā)出來，從而培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在課堂上能夠保持認(rèn)真聽講的狀態(tài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的興趣。該特性并不是要對于學(xué)生的各種興趣都進(jìn)行無條件迎合，只針對和學(xué)習(xí)有關(guān)、促進(jìn)個體發(fā)展、社會進(jìn)步有關(guān)的興趣。

2. 成功性。該特征是指在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中情感教育要為其創(chuàng)造相應(yīng)的條件，保證學(xué)生能夠成功的進(jìn)行情感體驗，不但讓學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，更從中找到自信心，不管是學(xué)習(xí)還是日?；顒?、交流保證每一個學(xué)生都有獲得成功、體驗成功的機(jī)會。

3. 審美性。該特征不只是單純的進(jìn)行知識傳遞的過程，而是培養(yǎng)學(xué)生審美觀的教育活動。是由老師和學(xué)生自主參加用心參與的聯(lián)合活動。這一類型的教育活動旨在推動老師和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，齊心協(xié)力共同創(chuàng)作出作品，是將兩者本質(zhì)力量進(jìn)行外化和現(xiàn)實(shí)化的一種活動。

4. 創(chuàng)造性。該特征從兩方面體現(xiàn)：一是沒有統(tǒng)一的模式及相對穩(wěn)定程序可以作為參考依據(jù)，需要各年級老師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)及課程內(nèi)容，將情感教育融入到課程的設(shè)置當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的工作內(nèi)容。二是將情感教育融入到教學(xué)過程當(dāng)中可以激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)。

二、 情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中融入情感教育是時代發(fā)展的需要，也是新課改下的教育要求，這就奠定了情感教育在語文教學(xué)中的地位。情愿教育的實(shí)施可以幫助老師更加詳細(xì)地了解、掌握學(xué)生的心理情感變化，能夠及時結(jié)合初中語文教材對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念、情感觀念、審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生全面的認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的發(fā)展，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1. 使用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科技的進(jìn)步，多媒體、微課的使用在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中已經(jīng)逐漸成為主角。在進(jìn)行語文教學(xué)時，老師要根據(jù)課程內(nèi)容借助不同的教學(xué)工具來進(jìn)行場景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠切身的體會文章所要表達(dá)的情感。如在學(xué)習(xí)《最后一次講演》這篇文章時，老師可以先將國共合作時期老百姓生活在水深火熱中的相關(guān)視頻借助多媒體進(jìn)行播放，時間不超過五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生思考一下當(dāng)時老百姓所承受的折磨及心理情感變化，再給學(xué)生播放一段國共合作時代背景下愛國人士遭受國民黨屠殺的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受一下當(dāng)時國人的悲憤之情。然后老師要進(jìn)行課文范讀，要將感情融于其中，該生氣的時候一定要表現(xiàn)出憤怒之情，該傷感的時候一定要表現(xiàn)出悲傷之情，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主朗讀、分組朗讀，也可進(jìn)行比賽，讓學(xué)生能夠真正地將帶入感情，從而更好地理解文章所要表達(dá)的意義，在學(xué)習(xí)的過程中老師也要融入情感教育，適時引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇正確的學(xué)習(xí)榜樣。

2. 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。初中語文的教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和語言表達(dá)能力之外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。眾所周知要想學(xué)好語文除了提高課堂教學(xué)質(zhì)量之外，還要加大課余時間的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用，將在課堂上所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去才能更好地將知識進(jìn)行消化吸收，否則只能培養(yǎng)出只會讀書不會生活的書呆子。例如學(xué)生可以多參加網(wǎng)絡(luò)、報紙的征文活動、社區(qū)演講比賽、朗誦比賽、福利院慰問演出、拓展訓(xùn)練、夏令營活動等等，不斷地讓學(xué)生去嘗試、去參與社會實(shí)踐活動，從生活中體驗到更多真實(shí)的情感。在這個過程當(dāng)中老師自始至終扮演的都是引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生的思想向積極、陽光、健康的方向去發(fā)展。

三、 結(jié)語

將情感教育融入到初中語文教學(xué)當(dāng)中，是社會發(fā)展的需要，更是學(xué)生成長階段必不可少的教育。在初中語文教學(xué)過程中進(jìn)行有效地情感教育，可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及積極、樂觀、向上的思想觀念，樹立起正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的素質(zhì)化教育目的。

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作者簡介：林超榮，一級教師，福建省龍巖市，坎市中學(xué)。