摘 要：作文在小學語文教學中占有重要的地位，它是小學生語文素養(yǎng)高低的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的作文教學存在著較多的弊端，要提高小學生的作文水平，創(chuàng)設符合現(xiàn)代教學理念的作文環(huán)境，滿足學生的差異需求，給予其良好的作文訓練體驗，小學梯度作文教學的訓練方法對提高小學生作文質量起到了積極的促進作用。

關鍵詞：訓練；模仿；布局；技巧

語文對學生文化水平和綜合素養(yǎng)提升起到直接促進的作用。其中作文教學既是教學的重點，也是小學語文實際教學中的難點，傳統(tǒng)作文訓練模式，無法滿足學生的差異需求，給予其良好的作文訓練體驗。基于這種現(xiàn)狀，小學梯度作文訓練策略應運而生，為小學語文作文教學提供了一種作文的教學的思路。

一、 抓住文本中的基礎詞句進行寫作訓練

在我們現(xiàn)行的人教版語文教材中包含很多優(yōu)美詞句，教師可以引導學生進行深刻賞析，并加以摘錄，充分掌握名言警句，排比、擬人、夸張、比喻等修辭手法的妙處。然后鼓勵小學生進行模仿，一方面可以幫助學生加深鞏固理解記憶，為日后的作文訓練積累更多素材，奠定扎實的作文基礎。另一方面能夠有效地拓寬小學生視野，利用自身閱讀知識，以及學習到的寫作技巧，全面提高寫作訓練的效率和質量，發(fā)揮詞句訓練的實用價值。

例如，在教學《珍珠泉》時，帶領學生通讀文章后，讓學生對其中比喻手法“水綠的像是被染過似的”；擬人手法“水泡在撲哧一笑中消失了”；以及對水泡反射各種顏色光時的排比手法，進行仿寫，進一步熟悉各種寫作手法的應用。幫助學生積累更多好詞好句的同時，活躍其想象思維，培養(yǎng)學生寫作興趣和自主參與積極性。此外，還會高效激發(fā)學生熱愛自然、保護環(huán)境的良好態(tài)度，避免作文實際訓練中出現(xiàn)詞不達意，語句不通等問題，為學生寫作水平的提高做好鋪墊。

二、 利用文本中的精彩段落進行模仿訓練

在小學生能夠熟練且準確的應用優(yōu)美詞句之后，教師就可以進行下一步作文訓練的環(huán)節(jié)，段落模仿。爭取在實踐訓練中，讓學生明確作文中各段落之間的關系，包括轉折、承接、總分、并列等，逐漸優(yōu)化學生的寫作質量。而且，教師引導學生進行段落模仿，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維，對其他學科的學習，以及自身長遠發(fā)展，都大有裨益。

例如，學習過《路旁的橡樹》后，教師就可以借此進行作文段落訓練，引導學生在“打算筑路-發(fā)現(xiàn)橡樹-修改設計-公路筑成”明顯的因果關系中，受到啟發(fā)。然后鼓勵學生仿寫一兩段因果關系的作文小練筆，或者就其中一個論點進行聯(lián)想續(xù)寫，確保學生在作文訓練中思路清晰，防止所寫文章結構混亂。

三、 學習作文的整體結構布局訓練

掌握了詞句和段落寫作基礎后，就要開始培養(yǎng)學生大局觀，也就是作文整體框架上的布局謀篇。我們所見過的優(yōu)秀范文，都具有一定寫作順序，所以才能在層層遞進中吸引讀者的注意力逐漸深入，誘使小學生投入自身情感，提高寫作水平。可以是時間順序、空間順序等，培養(yǎng)學生空間立體感和思維轉變能力，同時為其創(chuàng)作一篇優(yōu)秀文章打下堅實基礎。

例如，教師可以讓學生熟讀《電腦住宅》這篇課文，感悟空間順序布局特點，以及實用價值。然后鼓勵學生利用平時積累和生活常識，進行關于自己家為主題的作文訓練，從門廳、廚房、客廳、臥室、衛(wèi)生間等場所進行描繪，構建良好的作文布局。

四、 注重寫作中表達技巧的訓練

文章的大體框架構建好后，就要為文字內容注入鮮活血液和靈魂，令所創(chuàng)文章“活”起來，彰顯生命活力，吸引更多讀者的關注，優(yōu)化閱讀體驗。促使學生在實踐作文訓練中，可以通過人物、景色的細節(jié)描寫，感悟當事者內心活動，培養(yǎng)良好寫作習慣，以及學生的聯(lián)想意識。此外，還能夠幫助教師獲得真實有效的訓練反饋，及時掌握學生的作文水平變化，便于對作文梯度訓練規(guī)劃進行對應改善，全面充實小學生的作文知識庫。

例如，在教學《爬山虎的腳》中，可以充分利用文中的細節(jié)描寫，鍛煉表達技巧。根據(jù)“枝狀的細絲”“蝸牛的觸角”“細絲的頭變成小圓片”等描寫，為讀者展現(xiàn)一幅活靈活現(xiàn)的畫面，引人入勝，突出表達技巧的實用價值。培養(yǎng)學生細致入微的洞察力，對日后仔細觀察身邊事物的良好習慣養(yǎng)成，有很大幫助。而且，教師也能根據(jù)學生描寫情況，掌握學生真實能力，方便后續(xù)的針對性輔導，切實優(yōu)化學生寫作水平。

五、 培養(yǎng)小學生作文想象力的訓練

豐富的想象力是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要并提，也是鍛煉學生創(chuàng)造力的直接手段，所以在小學作文梯度訓練中，培養(yǎng)學生聯(lián)想思維至關重要。例如，學習完《窮人》后，教師鼓勵學生發(fā)散思維，展開想象，為文章續(xù)寫或改編一個結尾，不僅可以提高學生對小學作文訓練活動的配合積極性，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，啟迪智慧，拓展語文知識面的同時，升華寫作情感。

六、 通過寫讀后感的訓練形式，提高感悟能力

學生喜歡看書，但是看完之后，留下的印象不深刻，原因就是在閱讀的過程中，沒有認真地去品讀每篇文本，只是瀏覽，或者抓住大致的內容看看。讀后感的書寫就要求學生對文本的閱讀要更加地細致，沒有讀懂文本就寫不出讀后感。因此，培養(yǎng)學生寫讀后感的良好習慣，能夠充分提高學生的感知能力，感受文本中的人物，文學寫作；其次，能夠樹立正確觀念，明白文本所闡述的主題思想；第三就是可以將文章中學到的人際交往技巧，準確應用到實際生活中，加強學以致用能力。例如，教學《猴王出世》后，組織小學生進行讀后感訓練，就孫悟空的形象、性格、個人價值等方面進行深刻感悟，并與師生交流心得。營造和諧活躍的作文訓練氛圍，建立有效溝通互動橋梁，集思廣益中拓寬思維視野，提高表達能力。

七、 結束語

總之，運用合理有效策略，強化小學梯度作文訓練，是提高小學生寫作水平，以及個人素養(yǎng)，滿足其差異需求的關鍵內容。梯度作文訓練能夠充分激發(fā)學生寫作興趣，幫助學生降低寫作難度，發(fā)自內心愛上寫作，優(yōu)化作文訓練效果，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]曾三娣.把握梯度關注內心——我的日記寫作訓練策略[J].考試周刊，2018（5）：12.

作者簡介：肖云，福建省三明市，福建省三明市沙縣涌溪中心小學。