摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的部分，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)需要與所教內(nèi)容與目標(biāo)相結(jié)合，在大量基礎(chǔ)資料中進(jìn)行提煉與升華，助力學(xué)生通過(guò)有效的練習(xí)對(duì)該節(jié)課的知識(shí)技能有更為深刻的理解，進(jìn)而內(nèi)化為綜合能力?；诖耍恼聦⒔Y(jié)合筆者教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)現(xiàn)狀展開分析，并對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性進(jìn)行策略探究，以期為教育同行提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；有效性；策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)活動(dòng)中如何保持高效已成為眾多教育工作者的研究重點(diǎn)。為確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，則需要重視課堂練習(xí)的有效性提高，尤其是教師在對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容與方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要具備針對(duì)性、生活性以及開放性等特點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的參與興趣得到提高，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效發(fā)散，才能體現(xiàn)出課堂練習(xí)的有效性。因此，文章將主要針對(duì)這部分內(nèi)容展開詳細(xì)分析。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的開展現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題：1）練習(xí)時(shí)間不足。教師對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容作過(guò)多繁雜解釋，甚至在情境導(dǎo)入與小組合作環(huán)節(jié)中耗費(fèi)過(guò)長(zhǎng)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生用于鞏固新知的練習(xí)時(shí)間明顯不足；2）練習(xí)數(shù)量過(guò)多。許多教師信奉“熟能生巧”理念，認(rèn)為練習(xí)數(shù)量越多則能夠更加鞏固所學(xué)知識(shí)，而在“題海戰(zhàn)術(shù)”之下，學(xué)生往往會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒心理，極不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開；3）練習(xí)形式單調(diào)。許多教師布置的課堂練習(xí)仍舊以書本作業(yè)為主，缺乏操作、實(shí)踐、表達(dá)等多形式的課堂練習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的解答興趣。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的相關(guān)策略分析

（一） 結(jié)合小學(xué)生興趣，保證課堂練習(xí)的靈活性

教師在對(duì)課堂練習(xí)展開設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要結(jié)合小學(xué)階段孩子的興趣點(diǎn)，目的在于促使學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的參與主動(dòng)性得到增強(qiáng)，進(jìn)而提高課堂練習(xí)的有效性。尤其是在進(jìn)行練習(xí)題目的設(shè)計(jì)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在思維發(fā)散過(guò)程中去展現(xiàn)強(qiáng)烈的求知欲望。比如，在講解“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該節(jié)課內(nèi)容之前便對(duì)長(zhǎng)方形有了基本認(rèn)識(shí)，而這節(jié)課所教主要內(nèi)容為如何求得長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，所以教師需要結(jié)合小學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心理，設(shè)計(jì)出“動(dòng)手算一算、量一量”的課堂練習(xí)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己測(cè)量。此時(shí)學(xué)生會(huì)利用身邊的課桌、文具盒、書本等展開練習(xí)實(shí)踐，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形由兩兩相等的線段構(gòu)成，輕松得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。如此看來(lái)，這種課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，不僅與所教內(nèi)容相契合，也具備一定的靈活性，學(xué)生的參與興趣極高，對(duì)于該節(jié)課的知識(shí)掌握也會(huì)更加高效。

（二） 與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，保證課堂練習(xí)的生活性

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性特點(diǎn)非常明顯，所以教師在對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，倘若脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，勢(shì)必會(huì)都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解有所困難。因此，教師在對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身生活中蘊(yùn)含著數(shù)不盡的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其數(shù)學(xué)意識(shí)得以加強(qiáng)，懂得利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。此外，在學(xué)生解決課堂練習(xí)題的過(guò)程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行具象理解，使其對(duì)各種數(shù)學(xué)理論有深刻認(rèn)識(shí)。比如，在講解“利息與利率”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活去設(shè)計(jì)相關(guān)數(shù)學(xué)練習(xí)，比如要求學(xué)生對(duì)銀行利息進(jìn)行調(diào)查而編制小報(bào)告，進(jìn)而幫助家長(zhǎng)制定一份儲(chǔ)蓄理財(cái)計(jì)劃，學(xué)習(xí)如何正確填寫儲(chǔ)蓄單以及計(jì)算利息、利息稅等等。如此一來(lái)，學(xué)生能夠充分感知到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)練習(xí)之后便會(huì)更加投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，保證課堂練習(xí)的開放性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維著重培養(yǎng)，同時(shí)還要格外關(guān)注學(xué)生的自主與合作探究能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，教師在對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要保證練習(xí)題目的開放性，確保學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中要深入社會(huì)去收集各種數(shù)據(jù)，才能夠高效完成練習(xí)作業(yè)。此外，教師也需認(rèn)識(shí)到課堂練習(xí)需要保證多樣形式，不必局限于傳統(tǒng)書面形式的練習(xí)作用，可為口頭表達(dá)練習(xí)，也可是操作實(shí)踐練習(xí)，還可以是成果展示練習(xí)，同時(shí)練習(xí)的答案也應(yīng)保證開放性，無(wú)須設(shè)置唯一答案。如此一來(lái)學(xué)生在開放性的練習(xí)促使下，便能積極發(fā)散思維，在反復(fù)思考中去找到精準(zhǔn)解題方法與答案。比如，在講解“小數(shù)四則混合運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在黑板上列出眾多小數(shù)，讓學(xué)生從中隨機(jī)選擇4個(gè)數(shù)字，并且利用加減乘除去自編混合運(yùn)算題目，進(jìn)而自主或給同桌求出答案。通過(guò)彼此之間的競(jìng)賽評(píng)比，去分析哪一位學(xué)生題目編的最好、計(jì)算速度更快且準(zhǔn)確。通過(guò)這種更具開放性的課堂練習(xí)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)有效促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散性。

（四） 充分遵循少而精的原則，保證課堂練習(xí)的開放性

一堂課的教學(xué)時(shí)間極其有限，而留給課堂練習(xí)的時(shí)間則更加捉襟見肘，要想在有限時(shí)間內(nèi)提高課堂練習(xí)有效性，則需要充分遵循“少而精”的原則展開練習(xí)設(shè)計(jì)。倘若將大量練習(xí)全盤塞給學(xué)生，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，也會(huì)因?yàn)槿鄙僮銐驎r(shí)間思考而無(wú)法體現(xiàn)練習(xí)的有效性，難以達(dá)成鞏固知識(shí)的教學(xué)目的。所以，教師一定要找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，比如在講解“三角形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，“三角形的高”則是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，所以教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中則需要以此為練習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手“畫高”，讓學(xué)生對(duì)不同三角形的不同底的作高方法有進(jìn)一步鞏固。此外，為提高課堂練習(xí)的有效性，教師還需重視因材施教，對(duì)于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)，比如在講解“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在“加法結(jié)合律”教學(xué)結(jié)束后設(shè)計(jì)出較為初級(jí)的以加法結(jié)合律為目標(biāo)的練習(xí)題目，同時(shí)設(shè)計(jì)出與交換律相融合更高級(jí)的練習(xí)題目，進(jìn)而布置給不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，通過(guò)更具層次性的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，去保證不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都得到進(jìn)步，從而提高課堂練習(xí)的有效性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，練習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵構(gòu)成，唯有確保課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的靈活性、開放性、生活性與層次性，才能促使學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)主動(dòng)參與，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)一步內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提升。可見，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，對(duì)于學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手能力培養(yǎng)而言極為關(guān)鍵，教師對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要結(jié)合所教內(nèi)容去進(jìn)行策略的合理選擇，確保課堂練習(xí)的有效性得以凸顯。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程元春.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效性的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

謝秀珍，福建省龍海市，福建省龍海市程溪中心小學(xué)。