侯增志 曾德海 曾小珊 廖日梅

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育水平有了較大程度的提升，在不斷的教學(xué)實踐中，很多教育盲區(qū)不斷地暴露出來。我國有關(guān)部門針對已經(jīng)出現(xiàn)的一些教育問題，提出了改革性意見。文章以中考為背景，對海南省地方教材《海南歷史》如何備考進(jìn)行了研究，在新課程改革背景之下探測地方史教學(xué)的方法以及價值。

關(guān)鍵詞：中考；海南歷史；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

一、 引言

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試，俗稱中考，是我國基礎(chǔ)性教育階段一個重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，能夠考核中學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠?qū)W(xué)生起到分類的作用，促使學(xué)生的后續(xù)性學(xué)習(xí)階段能夠達(dá)到一個最好的效果。歷史學(xué)科在中考階段占有重要地位，尤其是其社科性方面，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高歷史學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面，起到一定的作用。因此，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)在目前來說也是教育行業(yè)的主要研究點。

二、 背景

近年來，海南省初中階段的歷史教學(xué)有了一定的效果，但是從歷年來評價的重要標(biāo)準(zhǔn)——“一分三率”即平均分、優(yōu)秀率、及格率、低分率來看，仍有很大的提升空間。在過去的十多年中，海南省的有關(guān)教育部門對于初中歷史教學(xué)的重視程度從未減弱：中考分析會、課堂評比、中考備考會、學(xué)科論文大賽等不同形式的引領(lǐng)廣大歷史老師提高重視，尤其是今年4月在萬寧北京師范大學(xué)附屬中學(xué)舉辦的中考備考會把全省優(yōu)質(zhì)課評比放到了備考會前面，兩者同時舉行，使人眼前一亮。時至今日，隨著我國改革開放的發(fā)展，海南現(xiàn)在已成為我國新興的旅游大省，特別是今年在海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)“三十而立”之際，中央決定海南全島建設(shè)自由貿(mào)易試驗區(qū)、自由貿(mào)易港的決定，作為旅游大省，獨特的文化底蘊很重要。因此，學(xué)習(xí)、研究歷史也變得更加重要了，具體到初中階段歷史教學(xué)肩負(fù)著重要使命?！逗Ｄ蠚v史》作為海南地方教材，對學(xué)生普及海南本土知識，了解海南，熱愛海南有著重要的意義；同時在選拔性考試——中考中，《海南歷史》也占一定比例，近幾年所占分值為本學(xué)科的百分之六即6分之多。對廣大師生而言如何備考《海南歷史》，提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量成為一個研究熱點。

三、 中考備戰(zhàn)中如何巧記《海南歷史》

歷史在學(xué)科屬性上是屬于文科學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，主要以記憶為主，但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的注意力不集中、學(xué)習(xí)壓力比較大，會導(dǎo)致學(xué)生的記憶力不是很強(qiáng)，從而降低歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，特別是《海南歷史》，作為地方教材，中考中所占比重不算太高，導(dǎo)致部分學(xué)校師生對此重視不夠，筆者就多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)剼v史學(xué)科之中，尤其是《海南歷史》學(xué)習(xí)中一些記憶方法的巧妙運用，希望能夠幫助學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果。

（一） 夯實基礎(chǔ)，熟悉教材

隨著國家對教育的逐步重視，現(xiàn)在市面上出現(xiàn)了很多輔導(dǎo)資料書，例如：開卷《一本通》《考場速查》《五年中考三年模擬》等，這些資料書的出現(xiàn)能在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識，能在一定程度上幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。但是學(xué)習(xí)之源在教材，不管有多少輔助資料書出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還是應(yīng)該將重心放在教材之上。只有熟悉了教材，才知道歷史事件的來龍去脈，有助于理解歷史事件，俗話說：記住了不見得理解了，只有理解了才能真正記住。例如在學(xué)習(xí)《海南歷史》下冊第5課《熱血豐碑》第四個子目“海南島戰(zhàn)役——海南島的解放”時，可以讓學(xué)生自習(xí)戰(zhàn)爭的四個階段，通讀完后，對于“創(chuàng)造了木船打敗軍艦的海戰(zhàn)奇跡”的結(jié)論，在教材中敵我雙方實力對比，印象更加深刻，比起單單死記硬背這個結(jié)論，印象要深刻得多?？梢娎斫馐乔疤?、是關(guān)鍵，這都離不開對教材的熟悉。

其實記憶能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，用科學(xué)的方法去記憶會提升人們的記憶技巧，因此，開始對知識點進(jìn)行記憶之前，學(xué)生必須對教材進(jìn)行熟悉，對知識內(nèi)容有一個大概的模型在腦海里。例如，對于冼夫人這一知識點的學(xué)習(xí)過程，可以從多個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：對維護(hù)祖國統(tǒng)一方面、民族團(tuán)結(jié)方面等等。在這里我不主張學(xué)生去盲然地對這一知識點進(jìn)行記憶，因為，這樣花費的學(xué)習(xí)時間比較多，而且不一定能夠取得較好的學(xué)習(xí)成果，因此，學(xué)生必須要意識到這一點，學(xué)會先仔細(xì)閱讀教材，還以冼夫人為例，《海南歷史》上冊第1課《海南歷史源流》第三子目“歷代建制沿革”，第2課《民族的融合與發(fā)展》第二子目“民族融合的發(fā)展”都有所涉及，特別是第二課的“自由閱讀卡”對冼夫人有詳細(xì)的介紹。在教材的閱讀過程中對知識進(jìn)行拆解，從而加深對知識點的學(xué)習(xí)。

（二） 根據(jù)考綱，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)完本學(xué)科后，有一個重要的步驟，那便是考試審核。初中階段的歷史考試都是依據(jù)教育部門出具的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》來決定的，教師后期的教學(xué)也是依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》來制定的。因此，如果想要獲得好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生必須要明確《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，知道在考什么，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效果。但《海南歷史》由于屬于地方教材，并不在教育部制定的《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容之列，為此由“海南省初中歷史畢業(yè)達(dá)標(biāo)指導(dǎo)編寫組”所編寫的《新課程初中畢業(yè)達(dá)標(biāo)指導(dǎo)·歷史》中，都會把相關(guān)海南歷史的“內(nèi)容要點與目標(biāo)要求”中具體達(dá)到“識憶、理解、運用”哪一方面。例如對《海南歷史》下冊第5課《艱難歷程》的學(xué)習(xí)，只需要對“《天津條約》的簽訂，列強(qiáng)加緊入侵海南”這兩個知識點達(dá)到“識記”層次即可。學(xué)生根據(jù)《達(dá)標(biāo)指導(dǎo)》的要求將教材知識進(jìn)行理解、運用，從而進(jìn)行有效地記憶，這樣能夠使學(xué)生快速地熟記考試內(nèi)容，從而掌握考試內(nèi)容。

（三） 教師在課堂上的引導(dǎo)記憶

很多人都認(rèn)為記憶只用在早讀課、晚讀課這樣的非教師講解課堂時間進(jìn)行就行了，其實這是一個對學(xué)習(xí)認(rèn)識不完善的地方，因為記憶真的不只是花費自己的時間就能夠得到的挑戰(zhàn)，記憶在更多方面還是一種技能，學(xué)生要掌握這些技能就必須使用巧勁。當(dāng)然，教師也必須明確這一點，利用一部分的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。主要針對以下幾個步驟進(jìn)行：第一，對知識內(nèi)容有一個樹狀圖進(jìn)行梳理；第二，將考試重點內(nèi)容劃分出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點學(xué)習(xí)；第三，在課堂中，導(dǎo)入趣味教學(xué)法，利用有趣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的記憶點，這樣也能夠促使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如可以通過學(xué)生分小組來整理每課的知識系統(tǒng)或思維導(dǎo)圖，通過小組合作展示相關(guān)成果、教師點評等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。教師在教學(xué)中的責(zé)任不僅要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)該通過教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技能，因此，教師在課堂上的引導(dǎo)記憶非常重要。

（四） 教師引導(dǎo)學(xué)生與統(tǒng)編教材相聯(lián)系

《海南歷史》作為地方教材，要放到大的歷史背景下來學(xué)習(xí)。特別是部編版的七、八年級的《初中歷史》來學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如將《海南歷史》上冊第1課《海南歷史源流》中的三亞落筆洞古人類文化遺址相關(guān)內(nèi)容以及新石器時代的遺址的知識點，可以與統(tǒng)編教材七年級上冊第一課《中國境內(nèi)早期人類的代表——北京人》的內(nèi)容進(jìn)行整合授課。

同樣還是將《海南歷史》上冊第1課關(guān)于前伏波將軍的相關(guān)內(nèi)容以及珠崖、儋耳兩郡的設(shè)置，之后罷棄，后來又設(shè)置崖州的相關(guān)內(nèi)容及政令推行情況，統(tǒng)編教材七上第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的內(nèi)容進(jìn)行整合。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)地方教材時印證統(tǒng)編教材，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又便于進(jìn)一步理解與記憶。

（五） 通過實地考察加強(qiáng)記憶

古人云“讀萬卷書，行萬里路”，歷史學(xué)習(xí)要走出課堂去，歷史就在身邊。海南島不少文物古跡例如定安的古城、澄邁的美榔姐妹塔、?？诘奈骞襞c騎樓、崖城孔廟等等地方，鼓勵學(xué)生在假期隨家人到實地看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。通過親眼觀看、親手觸摸、親耳聆聽，近距離感受歷史，感受那種歷史特有的滄桑感，從而加深記憶。

四、 結(jié)語

就海南而言，目前已有從中考、高考層面上對歷史試題進(jìn)行研究的成果，但對海南中考中如何備考海南歷史的成果基本是空白。因此，筆者根據(jù)當(dāng)前海南中考備考中如何備考，結(jié)合自身教學(xué)的實際情況，對地方教材《海南歷史》的學(xué)習(xí)與記憶提出以上一些看法，當(dāng)然肯定有不足之處，以期能為新一輪的課程改革提供建議。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：侯增志，海南省澄邁縣，澄邁縣福山中學(xué)；曾德海，海南省澄邁縣，澄邁縣澄邁福山中學(xué)；曾小珊，海南省澄邁縣，澄邁縣第二中學(xué)；廖日梅，海南省澄邁縣，澄邁縣澄邁福山中學(xué)。