摘 要：導(dǎo)課是課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。在高中地理教學(xué)中，巧妙地利用導(dǎo)課藝術(shù)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生能保持良好的狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提升有很大幫助，本文就高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；導(dǎo)課

一、 前言

導(dǎo)課也可以看作是開(kāi)場(chǎng)白，是課堂教學(xué)活動(dòng)的初始，別具匠心的導(dǎo)課可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生能更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。從當(dāng)前高中地理教學(xué)實(shí)際看，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)上還存在一些問(wèn)題，所以在實(shí)際教學(xué)中，高中地理教師還需要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)課藝術(shù)的研究，從而為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、 高中地理課堂教學(xué)中導(dǎo)課環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中，很多高中地理教師在常規(guī)課堂教學(xué)中還存在對(duì)導(dǎo)課不重視的情況，從而造成了導(dǎo)課有很多問(wèn)題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其主要表現(xiàn)在：

1. 課堂教學(xué)沒(méi)有導(dǎo)課環(huán)節(jié)，有的高中地理教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中沒(méi)有導(dǎo)課也可以，在進(jìn)入課堂后，直接進(jìn)行知識(shí)講解，而學(xué)生則剛進(jìn)入課堂后，還難以調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)熱情，有的在找書(shū)本，有的在和其他學(xué)生進(jìn)行交流，教師如果直接講解知識(shí)很難獲取好的教學(xué)效果。

2. 導(dǎo)課設(shè)計(jì)缺乏藝術(shù)性，有的高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，雖然也設(shè)置了導(dǎo)課環(huán)節(jié)，但是由于導(dǎo)課本身缺乏藝術(shù)性，難以發(fā)揮出導(dǎo)課的作用，也無(wú)法獲取好的效果。如教師采取的導(dǎo)課方式比較單調(diào)，形式呆板，缺乏新意，無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；又如教師設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)十分淺白，缺乏感染力，不能引起學(xué)生深度思考。

三、 高中地理課堂導(dǎo)入的原則

高中地理教師在開(kāi)展課堂導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持相應(yīng)的原則，這樣才能真正的發(fā)揮出導(dǎo)課的作用。

1. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)課的根本目的是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以高中地理教師在設(shè)置導(dǎo)課內(nèi)容時(shí)，必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能保證學(xué)生在導(dǎo)課引導(dǎo)下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

2. 啟發(fā)學(xué)生思維，高中地理教師在采用導(dǎo)課法的時(shí)候，應(yīng)將重要目標(biāo)定位充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性，避免在開(kāi)始的時(shí)候就給學(xué)生透露全部教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生帶著疑問(wèn)上課，進(jìn)而通過(guò)由點(diǎn)到面的教學(xué)措施提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，最終使得教學(xué)效果得到良好的提高。

3. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高中地理教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)置時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平，選擇契合學(xué)生發(fā)展需求的導(dǎo)課方式，全面激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)探索，真正地發(fā)揮出導(dǎo)課的作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

四、 高中地理教學(xué)中的導(dǎo)課方法

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

對(duì)于復(fù)習(xí)導(dǎo)入，其主要是結(jié)合新舊知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中，可以自然地進(jìn)入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是當(dāng)前高中地理教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種導(dǎo)課方式，良好的復(fù)習(xí)導(dǎo)入能讓學(xué)生感知到已知知識(shí)的喜悅感，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的想法。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《月相和潮汐變化》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入中從上一節(jié)課《月球和地月系》的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)月球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，將月相位置、周期性變化、形狀等內(nèi)容引出來(lái)，從而強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、連續(xù)性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)感覺(jué)十分陌生，反而會(huì)感覺(jué)比較熟悉，這就會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

（二） 多媒體導(dǎo)入

新時(shí)期下，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)中十分常見(jiàn)的一種手法。在高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以通過(guò)多媒體的直觀(guān)性、豐富性，為學(xué)生展示與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶雨林為例》這節(jié)課時(shí)，教師在課堂上通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于亞馬孫熱帶雨林的自然景象視頻，讓學(xué)生可以直觀(guān)地感受到亞馬孫森林的美，然后教師再將亞馬孫森林面臨的生態(tài)危機(jī)視頻播放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的保護(hù)欲望，使得學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)上。

（三） 問(wèn)題導(dǎo)入

高中地理教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，在課堂上為學(xué)生描述出來(lái)，同時(shí)在描述過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，教師在學(xué)生思考過(guò)程中引出新知識(shí)，指引學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新內(nèi)容中解決這些問(wèn)題。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》的知識(shí)時(shí)，教師在進(jìn)入課堂后，先將荒漠化的相關(guān)圖片、視頻播放出來(lái)，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，然后教師將中國(guó)環(huán)境問(wèn)題分布示意圖展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)我國(guó)當(dāng)前存在的主要環(huán)境問(wèn)題都有哪些？在西北地區(qū)最為突出的環(huán)境問(wèn)題是什么？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)結(jié)合問(wèn)題積極地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)上，經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生就會(huì)知道荒漠化是我國(guó)西北地區(qū)最為嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也會(huì)學(xué)到防治荒漠化的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（四） 藝術(shù)導(dǎo)入

高中地理教師在開(kāi)展課堂導(dǎo)入時(shí)，還可以借助美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索。藝術(shù)導(dǎo)入可以帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，能提升學(xué)生對(duì)課堂的喜愛(ài)感，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有很大幫助。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》這節(jié)課時(shí)，教師可以在課堂上利用歌曲《在地球的日子里》，讓學(xué)生根據(jù)歌曲產(chǎn)生對(duì)地球的好奇心理，然后順利地進(jìn)入到課堂上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

五、 總結(jié)

總而言之，在高中地理課堂教學(xué)中，巧妙地設(shè)置導(dǎo)課環(huán)節(jié)，能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生更加主動(dòng)地融入課堂上，這對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升有極大幫助。因此，在實(shí)踐中，高中地理教師必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)置多樣化的課堂導(dǎo)入形式，吸引學(xué)生注意力，從而上好每一節(jié)課。

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作者簡(jiǎn)介：王悅臣，一級(jí)教師，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)。