楊阿維 劉景

一、問(wèn)題的提出

隨著全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，雙創(chuàng)環(huán)境不斷改善，創(chuàng)客群體不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的大學(xué)生在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，開(kāi)始選擇了自主創(chuàng)業(yè)。為了更好地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和脫貧攻堅(jiān)，西藏自治區(qū)也先后出臺(tái)了《中共西藏自治區(qū)委員會(huì)西藏自治區(qū)人民政府關(guān)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的若干意見(jiàn)》和《西藏自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》等優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以減輕就業(yè)壓力[1]。文章于2018年6月27日-2018年9月4日采取隨機(jī)抽樣的方法對(duì)西藏大學(xué)、西藏農(nóng)牧學(xué)院、西藏民族大學(xué)、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、拉薩高等專(zhuān)科學(xué)校、西藏警官高等專(zhuān)科學(xué)校六所高校的511位在校生和已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。[]其中藏族學(xué)生占57.14%，漢族學(xué)生占40.31%，其他少數(shù)民族占2.55%。這511名學(xué)生有50.3%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)持悲觀(guān)心理，從而調(diào)查結(jié)果中有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生為295人，比例占57.73%，且這295名學(xué)生中有83.05%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣。該文章中的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想動(dòng)態(tài)與行為特征調(diào)查也是針對(duì)這295名有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析。

二、西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想動(dòng)態(tài)

（一）男生較女生在自主創(chuàng)業(yè)方面積極

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男生中65.49%有創(chuàng)業(yè)的想法，女生中51.58%有創(chuàng)業(yè)的想法；男生對(duì)于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)持樂(lè)觀(guān)態(tài)度的占57.52%，女生對(duì)于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)持樂(lè)觀(guān)態(tài)度的占43.56%。男生比女生在選擇自主創(chuàng)業(yè)方面較為主動(dòng)和樂(lè)觀(guān)。

（二）藏族學(xué)生比漢族學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更感興趣

西藏大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面與內(nèi)地學(xué)生存在較大的差異，往往呈現(xiàn)出較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避性，且愿意從事的行業(yè)也有所區(qū)別。由于所處區(qū)域的特殊性，漢族學(xué)生比藏族學(xué)生呈現(xiàn)出較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避性，其更愿意選擇企事業(yè)單位就業(yè)而不愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。而當(dāng)?shù)氐牟刈鍖W(xué)生比漢族學(xué)生具有更多的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)就地自主創(chuàng)業(yè)。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，藏族學(xué)生中的57.48%對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，而漢族學(xué)生中僅有39.49%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣。

（三）專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響較大

從西藏大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的匹配性來(lái)看，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面相對(duì)較廣，更愿意選擇創(chuàng)業(yè)；而軍事學(xué)、歷史學(xué)和農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面相對(duì)較窄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿則較低。由于西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到地域性限制，當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生就業(yè)多局限于西藏境內(nèi)就業(yè)，在就業(yè)過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出部分專(zhuān)業(yè)供需不平衡的現(xiàn)象。因此，對(duì)于就業(yè)面相對(duì)較窄的專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿就相對(duì)比較被動(dòng)，不得不選擇自主創(chuàng)業(yè)。

（四）大學(xué)新生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)烈

在有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生中，95.25%支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)點(diǎn)，并認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)積極的力量。絕大多數(shù)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的時(shí)間在大學(xué)三年級(jí)以前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”環(huán)境的熏陶下，大學(xué)新生的創(chuàng)業(yè)意愿更加強(qiáng)烈，大一階段想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生占絕大多數(shù)，占41.49%，其次是大二和大三，分別占23.09%和19.57%，大四和研究生分別占2.94%和1.17%，表現(xiàn)出年級(jí)越低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想愈加強(qiáng)烈特點(diǎn)。由于大四和研究生階段的學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展基本上都有了較為明確的規(guī)劃，弱化了其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

（五）創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)傾向于西藏區(qū)內(nèi)

近年來(lái)，自治區(qū)緊緊圍繞“雙創(chuàng)”計(jì)劃，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工程，不斷完善“雙創(chuàng)”政策體系，持續(xù)優(yōu)化“雙創(chuàng)”發(fā)展環(huán)境，通過(guò)減免稅費(fèi)，財(cái)政資金獎(jiǎng)勵(lì)，信貸利率優(yōu)惠等扶持措施全面激發(fā)區(qū)內(nèi)高校大學(xué)生留在西藏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)在藏大學(xué)生選擇在西藏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，42.71%的大學(xué)生選擇在西藏境內(nèi)創(chuàng)業(yè)，25.42%的學(xué)生選擇暫定西藏、規(guī)模擴(kuò)大后覆蓋全國(guó)，22.03%選擇在自己家鄉(xiāng)，9.83%的學(xué)生和內(nèi)地發(fā)達(dá)城市。

三、西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為特征分析

（一）創(chuàng)業(yè)者敢于面對(duì)失敗

在對(duì)西藏大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗后的行為選擇時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇找份穩(wěn)定的工作，同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，哲學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)，更愿意選擇籌集資金再次創(chuàng)業(yè)或者換個(gè)行業(yè)再次創(chuàng)業(yè)，而醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)，三分之二的學(xué)生會(huì)選擇放棄創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)者對(duì)環(huán)境的依賴(lài)性較強(qiáng)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同區(qū)域大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選擇有所差異。區(qū)外86.11%的大學(xué)生認(rèn)為西藏整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好，而區(qū)內(nèi)大學(xué)生79.32%認(rèn)為西藏的整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好。在面對(duì)家庭反對(duì)其創(chuàng)業(yè)行為時(shí)，區(qū)內(nèi)的學(xué)生更多的會(huì)尊重家庭的意見(jiàn)，而區(qū)外的學(xué)生則更多的會(huì)堅(jiān)持自己的選擇。

（三）個(gè)人選擇創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)不同

碩士研究生以上層次的注重有資金的投入時(shí)選擇創(chuàng)業(yè)；本科學(xué)生更加注重?fù)碛辛俗约旱目蒲谐晒?、?zhuān)利、好的項(xiàng)目時(shí)選擇創(chuàng)業(yè)。高職院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，多出于實(shí)現(xiàn)自己的理想而選擇自主創(chuàng)業(yè)。

（四）個(gè)人創(chuàng)業(yè)行業(yè)偏好不同

在行業(yè)選擇上，43.05%的學(xué)生選擇自己感興趣的行業(yè)，23.73%的學(xué)生選擇新興行業(yè)創(chuàng)業(yè)，18.31%學(xué)生選擇與自身專(zhuān)業(yè)對(duì)口的行業(yè)創(chuàng)業(yè)，7.8%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)工業(yè)創(chuàng)業(yè)，而現(xiàn)今熱門(mén)行業(yè)僅占7.12%。通過(guò)數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)大學(xué)生更愿意選擇感興趣的領(lǐng)域及新興行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素分析

（一）創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要較強(qiáng)能力和教全面的素質(zhì)，包括豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，出色的溝通能力，良好的社會(huì)關(guān)系和堅(jiān)定的挑戰(zhàn)精神，以及一定的組織策劃和市場(chǎng)洞察力。[2]在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，41.69%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最大的障礙是經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會(huì)關(guān)系；8.14%的學(xué)生認(rèn)為是資金短缺；11.53%學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒(méi)有好的項(xiàng)目；小部分學(xué)生認(rèn)為是自己面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)承受能力不足，自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不足，技術(shù)上的缺陷和市場(chǎng)開(kāi)拓比較困難。多數(shù)同學(xué)受學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育和周?chē)鷦?chuàng)業(yè)環(huán)境影響，萌生了創(chuàng)業(yè)的念頭，但考慮到創(chuàng)業(yè)收入不穩(wěn)定、風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大等因素，未付諸實(shí)際行動(dòng)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持觀(guān)望態(tài)度，41.69%的學(xué)生認(rèn)為自己有創(chuàng)業(yè)的想法后可以去實(shí)現(xiàn)，但是得和身邊有經(jīng)驗(yàn)的朋友或老師商量后再?zèng)Q定；23.69%的學(xué)生猶豫不決；15.93%的學(xué)生不敢嘗試創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)和想法還是有一定的差距；僅有17.97%的學(xué)生會(huì)選擇立馬執(zhí)行。

（二）創(chuàng)業(yè)者資金對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

創(chuàng)業(yè)初期對(duì)資金需要不多，但后續(xù)持續(xù)投入對(duì)創(chuàng)業(yè)的成功至關(guān)重要。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，36.27%的學(xué)生選擇在有資金的投入、沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，32.2%的學(xué)生選擇擁有了自己的科研成果、專(zhuān)利或好的項(xiàng)目后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，15.59%的學(xué)生選擇在就業(yè)情況不理想的情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，15.93%選擇為實(shí)現(xiàn)自己的理想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。為更清晰了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源，我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)計(jì)了一道多項(xiàng)選擇題，結(jié)果顯示：54.24%的學(xué)生選擇銀行貸款，42.03%的學(xué)生選擇企業(yè)贊助，40.34%的學(xué)生選擇自由存款，34.92%的學(xué)生選擇來(lái)自父母，12.2%的學(xué)生選擇來(lái)自自己的親戚和朋友，說(shuō)明銀行貸款已成為西藏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的首要來(lái)源。

（三）創(chuàng)業(yè)者受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

在學(xué)校的支持下多渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，有助于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的選擇和創(chuàng)業(yè)成功的可能性。調(diào)查顯示，48.83%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)活動(dòng)，32.54%的學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，18.31%的學(xué)生通過(guò)參與廢品利用展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，12.88%的學(xué)生通過(guò)參加數(shù)學(xué)建模比賽培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，3.73%的學(xué)生通過(guò)參與其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否取得成果的關(guān)鍵因素，而目前西藏高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還不夠重視，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)活動(dòng)。

五、結(jié)論與建議

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析了西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想動(dòng)態(tài)、行為特征和影響因素?？傮w來(lái)說(shuō)，在思想動(dòng)態(tài)方面，男生較女生更愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)，藏族學(xué)生比漢族學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更感興趣，專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的影響，大學(xué)新生的創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)傾向于西藏區(qū)內(nèi)，創(chuàng)業(yè)行業(yè)傾向于興趣化；在行為特征方面，西藏大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所在學(xué)校、所處地域和其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為存在一定的聯(lián)系；在影響因素層面，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、資金及受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為影響較顯著。

根據(jù)本文研究結(jié)論，為進(jìn)一步推動(dòng)西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，我們提出以下政策建議：

一是學(xué)生的主動(dòng)作為是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的主心骨。[3]學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和提高人際技能，積極參加各種課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，拓展社交圈子，提升信息利用能力、資源整合能力，積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備工作。

二是高校的扎實(shí)教育是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的助力劑。高校應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，有選擇地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更全面深刻的了解，提醒學(xué)生自我分析，合理定位，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)咨詢(xún)與服務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將所學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

三是社會(huì)的全面幫扶是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的壓艙石。社會(huì)應(yīng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系，強(qiáng)化政策支撐作用，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金幫扶，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳力度，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

四是鼓勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前解決貧困問(wèn)題的核心在于解決農(nóng)村貧困問(wèn)題，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展最大的制約因素在于缺乏人才。西藏農(nóng)牧區(qū)的孩子受過(guò)高等教育之后不愿回到農(nóng)村，而返鄉(xiāng)的同學(xué)也以考取當(dāng)?shù)毓珓?wù)員形式存在居多，反哺意識(shí)相對(duì)較弱，更缺乏返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，所以，政府應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為他們提供更多的優(yōu)惠政策。一方面，可以解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題；另一方面，也為解決當(dāng)?shù)刎毨?wèn)題提供了人才資源。（注：本文的數(shù)據(jù)來(lái)源“西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想動(dòng)態(tài)與行為特征”調(diào)查問(wèn)卷）

基金項(xiàng)目：本文系2018年度全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究重點(diǎn)課題“西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想動(dòng)態(tài)與行為特征研究”（項(xiàng)目編號(hào)2018ZD164），西藏大學(xué)研究生“高水平人才培養(yǎng)計(jì)劃”（項(xiàng)目編號(hào)2016-GSP-008），2017年度西藏自治區(qū)教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“西藏農(nóng)牧區(qū)精準(zhǔn)扶貧績(jī)效評(píng)估及提升機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)SK2017-07）階段性成果。

（作者單位：西藏大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院）