劉勇

【摘要】 計算能力是小學生所必備的一項數學能力，將直接關系到學生的數學基礎和能力提升.因此，小學數學教學中，教師一定要重視對學生的計算能力培養(yǎng).我國當前階段小學數學教學中對計算能力的培養(yǎng)仍然存在一定的不足，對此還需要及時進行改進，找到有效對策解決問題.本文主要對小學數學計算錯誤的原因進行了分析，并提出了相應的改進對策，希望為數學計算教學提供一些有益參考.

【關鍵詞】 小學數學;計算錯誤;原因;對策

小學階段的學生由于年齡比較小，注意力難以集中，因此，學習中經常會出現一些錯誤問題.因此，教師需要找到有效對策來幫助學生提升解題能力.

一、小學生數學計算錯誤的原因

（一）知識結構因素

數學知識的學習是建立在一系列數學概念基礎之上的，雖然小學生已經初步具備一定的計算能力，但是由于他們年齡比較小，在思維能力上比較弱，因此，在學習到一些較為抽象的知識的時候仍然會難以把握知識之間的融合性，從而導致出現計算錯誤問題.例如，在學習“小數的認識和加減法”的時候，由于學生很難理解和正確地運用計算法則，因此，在計算中就會出現小數點對齊錯誤.如，5.9+1=6或者是5.5-5=5的錯誤.

（二）心理因素影響

很多學生很難長時間地將自己的精力放在某一項事物上，從而導致學生容易出現計算錯誤.同時思維定式影響也是計算錯誤的一項重要因素.小學生在進行數學學習的過程中很容易形成一個固定思維，對新的問題也常常會使用舊的計算法則來解決問題，從而導致發(fā)生錯誤.此外，小學生的暫時記憶是比較差的，尤其是年齡較小的學生，他們在身心方面并沒有發(fā)育成熟，這就導致在計算過程中難以存儲更多的信息從而發(fā)生計算錯誤的問題.例如，學生在進行進位加法和退位減法的學習中就會出現忘加或者漏減“1”的現象[1].

（三）教學方法不當

教師是教學中的重要實施者，在學生的計算能力培養(yǎng)中有著重要的責任.但是很多教師在實施教學中的計算教學過程中缺少合理的指導.當學生出現問題以后很多教師都將問題歸結于學生粗心大意，并不能正確進行指導.同時教學中也存在著單一化問題，學生無法根據算式的特點來進行靈活計算，在計算錯誤上也是花樣百出.

二、小學數學計算錯誤的應對策略

（一）培養(yǎng)學生良好的數學習慣

小學階段是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵時期，學生養(yǎng)成了良好的習慣，能夠在課堂上認真聽講，主動學習，那么自然能夠避免大部分的錯誤現象發(fā)生.對此教師在授課的過程中要正確把握知識點，避免當中的任何一個細節(jié)出現問題，從而為學生的知識連貫性提供保障[2].知識之間都是緊密相關的，只有做到仔細認真才能更加牢固地掌握知識，在運用的過程中也才能夠更加順暢.同時，教師要引導學生仔細審題，在明確了題目的要求以后才能進行計算，避免錯誤的發(fā)生.此外，在良好的習慣培養(yǎng)中，教師應當讓學生建立錯題集，將自己出現錯誤的習題全部記錄下來，并經常進行復習，提醒自己曾經犯過的錯誤，達到鞏固知識的目的，以便于日后的學習更加順利.

（二）明確教學要求

要想讓學生掌握正確的計算方法，就必須讓學生明確計算的要求是什么，然后在計算中科學地進行運算.雖然小學數學題目都比較簡單，但是小學生由于理解能力差，在解題的過程中仍然容易出現問題.因此，教師需要根據學生的認知特點合理安排習題，設置相對簡單的問題，在保證學生能夠計算正確的同時讓學生感受到計算的樂趣.其次，教師在教學目標的設定中，一定要考慮到學生之間的差異性，對基礎能力比較好的學生，可以適當地增加習題難度.對能力比較差的學生教師則可以提出一些低難度的問題，并且要適當結合生活實際，從而促使學生能更快地融入其中，達到提升計算準確性的目的.例如，在二年級的計算教學中，大部分的學生能夠算出10道“20以內的加減法”但是只能算出6道“100以內的加減法”.那么，教師就要根據學生實際情況進行合理安排，區(qū)別不同題目的難度，并進行題目之間的聯系引導，從而促使學生在計算能力上都能得到提升.

（三）強化學生基礎知識掌握能力

小學數學教學中，不同的計算都有著其相對應的概念和法則，需要學生以這些基礎知識作為依據來進行相應的計算.也就是說培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握能力和應用能力能夠有效地提升學生計算能力[3].因此，在實際教學中，教師一定要幫助學生牢固地掌握基礎知識和概念，并引導學生正確、靈活地進行應用，讓學生能夠真正地領悟其中的道理，從而在根本上強化學生的數學計算能力.如果學生存在基礎知識掌握不牢固的問題，就會在細節(jié)問題層面出現嚴重錯誤，對最終的解題正確率有著一定的影響.基礎知識是解決數學問題的前提和關鍵，教師必須引導學生關注這些微不足道甚至不起眼的知識點，讓學生重視積累和鞏固，完善基本能力素質.

三、結 語

總之對小學生的數學計算能力培養(yǎng)，教師一定要有計劃、有方法地進行.不僅要讓學生掌握基礎知識，同時也要幫助他們養(yǎng)成良好的計算和學習習慣，并從他們的實際情況入手進行教學引導，從而幫助學生得到真正的能力提升，為數學計算的準確率提高提供更加可靠的保障.

【參考文獻】

[1]汪海杰.淺談小學數學計算準確率的提高方法[J].現代交際，2012（11）：137.

[2]王紅娟，張彩琴，李亞群.小學數學計算能力培養(yǎng)探索[J].新西部（理論版），2016（7）：170.

[3]劉海燕.小學生數學計算能力的培養(yǎng)探析[J].求知導刊，2016（10）：99.