摘要：職業(yè)院校以輸送職業(yè)能力突出的人才為發(fā)展目標(biāo)，為國家的經(jīng)濟(jì)騰飛做出了巨大貢獻(xiàn)，在體育教學(xué)的過程中職業(yè)院校也應(yīng)該秉承一貫傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)能力的導(dǎo)向下對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，全方位培養(yǎng)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力導(dǎo)向；職業(yè)院校；體育教學(xué)

引言：

職業(yè)院校的學(xué)生都渴望發(fā)展為應(yīng)用型人才，因此職業(yè)院校在體育教學(xué)中要注重灌輸職業(yè)理念，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，確立職業(yè)發(fā)展方向。于學(xué)校而言，也有助于形成具有獨(dú)特風(fēng)格的體育教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，

一、基于“職業(yè)能力導(dǎo)向”下職業(yè)院校體育教學(xué)改革的重要性

新課標(biāo)改革要求學(xué)生向職業(yè)化靠攏，職業(yè)能力對于學(xué)生進(jìn)入社會后的人際交往具有重大影響，能否在體育學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人無障礙交流、進(jìn)行良好的合作、采用適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q難題，決定了學(xué)生進(jìn)入社會后的職業(yè)發(fā)展質(zhì)量。目前部分職業(yè)院校對體育教學(xué)重視程度不夠，將提高學(xué)生的技術(shù)水平作為培養(yǎng)的唯一目標(biāo)，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)化發(fā)展。因此，只有讓職業(yè)院校從思想上意識到體育教學(xué)改革的迫切性，才能推動體育教學(xué)在內(nèi)容、理念、方式、目標(biāo)作出良好的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生適應(yīng)職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

二、基于“職業(yè)能力導(dǎo)向”下職業(yè)院校體育教學(xué)改革的措施

（一）基于職業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容落后，形式單一。體育課堂的開展形式常常以點(diǎn)名開始，以點(diǎn)名結(jié)束。教師進(jìn)行點(diǎn)名后，學(xué)生就進(jìn)入自由活動，教師并不注重學(xué)生在活動場地的活動形式，美名其曰“讓學(xué)生自由發(fā)展”，實(shí)際違背了最初的教學(xué)理念，更與“職業(yè)能力導(dǎo)向”背道而馳。

因此教師需要改進(jìn)課堂內(nèi)容，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特性制定不同的教學(xué)內(nèi)容，例如工科專業(yè)的學(xué)生長期坐在電腦或操作臺前，頭部頸部受到的壓力較大，肌肉緊張，視力受到的影響較大，體育教研組在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要以放松頸部肌肉，活動身體筋骨為主要目標(biāo)，考慮學(xué)生運(yùn)動量少的實(shí)際情況，放棄使用劇烈的運(yùn)動形式，逐漸增加運(yùn)動量，或通過放松操的形式來進(jìn)行鍛煉，不僅能讓學(xué)生的身體得到及時(shí)放松，課堂中學(xué)習(xí)的放松操在學(xué)生進(jìn)入工作中也能隨時(shí)使用，緩解疲勞；學(xué)習(xí)護(hù)士的女生較多，在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要考慮到女生的身體特性，避免進(jìn)行激烈的碰撞，在自覺自愿的基礎(chǔ)上減少摔跤、籃球等運(yùn)動形式的使用，多用溫和的運(yùn)動形式進(jìn)行鍛煉，避免學(xué)生在運(yùn)動中受傷，產(chǎn)生排斥體育鍛煉的心理。

（二）基于職業(yè)需求改變教學(xué)理念

職業(yè)院校在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要注意與職業(yè)理念相結(jié)合，以讓學(xué)生擁有更好狀態(tài)參加工作為目的，對學(xué)生的心理和思想進(jìn)行積極教育，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)以鍛煉身體為目標(biāo)的情況。

例如要提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師可以在體育課堂上組織團(tuán)隊(duì)性的項(xiàng)目，如足球、羽毛球、排球等，或用翻越高墻的形式提高學(xué)生之間的配合。組織全班學(xué)生不依靠身體之外的工具翻越4.3米的高墻，學(xué)生需要輪流充當(dāng)人梯，以接力的形式爬上高墻。過程中不僅讓學(xué)生感受成功的來之不易，還讓學(xué)生明白，真正進(jìn)入社會后，會遇到需要犧牲小我，成就大我的時(shí)刻，學(xué)生要不懼艱辛，任勞任怨，面對困難永不言棄，才能幫助團(tuán)隊(duì)完成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，如果有學(xué)生違反游戲的規(guī)則，要對全隊(duì)成員進(jìn)行懲罰，讓學(xué)生了解進(jìn)入社會后，自己在工作中的失誤會牽連無辜的同事、領(lǐng)導(dǎo)受到懲罰，激勵學(xué)生在完成工作內(nèi)容時(shí)保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度[1]。

（三）基于職業(yè)需求創(chuàng)新教學(xué)方式

大多數(shù)職業(yè)院校每周只有一至兩節(jié)體育課，體育教學(xué)不能完成既定的教學(xué)目標(biāo)，也常因場地的限制，體育教學(xué)只能在操場中展開，學(xué)生感受不到新鮮感，會逐漸失去對體育學(xué)習(xí)的熱情。在這樣的情況下，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，探索新的教學(xué)場地，改變原有的教學(xué)模式。

學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動時(shí)常常會意外受傷，一部分原因是學(xué)生沒有體育原理的積累，在體育鍛煉時(shí)沒有掌握發(fā)力點(diǎn)和注意事項(xiàng)。因此教師可以從原理教學(xué)入手，帶學(xué)生走進(jìn)教室，利用多媒體軟件向?qū)W生展示常見的運(yùn)動傷害，還可以向?qū)W生展示職場中常見的健康問題，用影片的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在進(jìn)入職場后，有意識規(guī)避不好的行為習(xí)慣，減少健康問題的發(fā)生。例如長期面對電腦的人群可以通過爬山、騎車等方式緩解工作壓力，改善身體狀況，以更好的身體狀態(tài)進(jìn)入新一輪的工作。

（四）基于職業(yè)需求轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校不同于普通院校，在關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)適應(yīng)工作。因此職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)不能停留在培養(yǎng)技術(shù)人才的層面上，要以學(xué)生的發(fā)展需求和職業(yè)能力需求為切入點(diǎn)，重新確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的學(xué)科設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如大多數(shù)職業(yè)院校的女生對體育鍛煉的熱情不夠，常常會以身體不適為由躲避體育鍛煉，這樣的情況只會使女生的身體素質(zhì)降低，無益于學(xué)生的身體健康。因此，教師可以改變教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)興趣為目標(biāo)，帶領(lǐng)女生進(jìn)行羽毛球、保齡球、瑜伽、舞蹈等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的興趣所在，并向?qū)W生普及瑜伽、舞蹈等運(yùn)動可以改變女生的身體姿態(tài)，提高整體氣質(zhì)，從側(cè)面提高女生鍛煉的興趣。在體育課堂中學(xué)到的動作、舞蹈還可以作為未來進(jìn)入職場的一項(xiàng)才藝，讓學(xué)生在初入社會時(shí)迅速建立自信[2]。

結(jié)論：

“以職業(yè)能力為導(dǎo)向”絕不僅是停留在紙上的口號，人才競爭日益激烈，職業(yè)院校的體育教學(xué)改革迫在眉睫，高職院校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)薄弱的情況下更要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有院校注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)和永不言棄的品格，學(xué)生才有勇氣和能力面對職場中遇到的重重挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁慧.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革研究[J].體育科技，2018，39（01）：159-160.

[2]譚麗清.職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革研究[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（21）：24-25.

作者簡介：程松（1982.12）男，籍貫：河南省舞鋼市，學(xué)歷：本科，職稱：技校講師，研究方向：籃球和田徑的運(yùn)動訓(xùn)練方面。