肖斌

摘要：數(shù)學是高中教育的重要組成部分，隨著教學改革的不斷推進，教師必須創(chuàng)新高中數(shù)學教學方法，提高教學的有效性。基于此，本文探討了如何創(chuàng)新高中數(shù)學教學方法，以期提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，為學生今后更高層次的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 ? 教學方法 ? 創(chuàng)新

2017年《新課程標準》指出：新時代教學要致力于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，同時將理論知識運用到實際生活中。高中數(shù)學學習具有一定的難度，再加上學生因為學習方法不當，教師的教學方法不適，而逐漸失去數(shù)學學習的興趣，降低了學生數(shù)學學習的效率。因此，要想提高學生的學習效率，教師必須創(chuàng)新高中數(shù)學教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，并教給學生正確的學習方法，以切實提高學生的學習質(zhì)量。

一、明確數(shù)學學習的重要性

笛卡爾曾說過：“數(shù)學是知識的工具，也是其他知識工具的源泉，所有研究順序和度量的科學均和數(shù)學有關(guān)?！睌?shù)學學習的重要性不言而喻，它是眾多學科學習的基礎。眾所周知，數(shù)學課程相較于其他科目，對學生思維的敏捷性和邏輯的縝密性有著更高的要求。

在高中數(shù)學學習過程中，學生可以在生活中隨時發(fā)現(xiàn)和尋找到數(shù)學的影子，并有意識地將數(shù)學知識運用到實際生活中。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師要讓學生明確數(shù)學學習的重要性，使學生更加重視數(shù)學學習。

在生活中，我們經(jīng)常面對利潤方面的問題。如有這樣一道題目：“將進貨價為8元的商品按每件10元售出，每天可銷售200件，若每件商品售價上漲0.5元，其銷售量就會減少10件。問將售價定為多少元時，才能使所獲利潤最大，并求出最大利潤。”這就是數(shù)學知識運用于現(xiàn)實生活的有效論證。不僅如此，營銷、生產(chǎn)、工程設計等實際運用都是以數(shù)學為基礎的，學生在生活中尋找到了數(shù)學的身影，就更能體會到數(shù)學的重要性。

但是，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在數(shù)學學習中存在一定的困難，導致數(shù)學學習效率低下。新課程改革要求教師采用課堂互動式教學方法，使教學更加高效，所以要想有效提高學生數(shù)學學習的有效性，教師必須改變枯燥乏味的教學模式，增加數(shù)學教學的趣味性，營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生數(shù)學學習的有效性。

二、在做題中循序漸進，不斷歸納總結(jié)

在訓練學生解答數(shù)學題時，教師不能急于一時而采取一蹴而就的方式。就好比數(shù)學試卷題目難度的分布，都是從簡單到復雜逐步遞增的，從而一步步地打開學生的思維，難題不會出現(xiàn)在初始階段，否則學生容易產(chǎn)生畏難心理。因此，要想打開學生的思維，教師就應從簡單的題目開始，讓學生先“熱身”，隨后逐漸加深難度，這才能達到更好的訓練效果。

比如有這樣一道關(guān)于奇偶性函數(shù)的題目：求證在公共的定義域內(nèi)，①奇（偶）函數(shù)與奇（偶）函數(shù)的積是偶函數(shù);②奇函數(shù)與偶函數(shù)的積是奇函數(shù)。這一道題目的設計目的是想要培養(yǎng)學生的解題技巧，拓展學生的知識面，所以教師可以對問題進行一定的引申，比如設f（x）、g（x）分別是定義在R上的奇函數(shù)和偶函數(shù)，當x<0時，f（x）×g（x）+f（x）×g（x）>0，且g（-3）=0，則該不等式f（x）×g（x）<0的解集是___。題目的第一問相對比較簡單，學生可以直接解答，第二題就提升了難度，符合學生解題時思維遞增的規(guī)律，讓學生在解題時產(chǎn)生更多的信心，而不是在第一問就出現(xiàn)碰壁的情況，從而產(chǎn)生畏懼心理，阻礙學生解答后面的題目。所以說，數(shù)學練習應講究原則，循序漸進才是最有效的。

三、結(jié)語

高中是學生學習生涯的重要階段，也是相對困難的階段，對學生和教師都提出了更高的要求。哈爾莫斯曾說過：“數(shù)學是一種別具匠心的藝術(shù)?！贝_實如此，學生只要用心感受數(shù)學的魅力，數(shù)學學習就會變得更加簡單。

參考文獻：

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[2]周鑫.解讀問題驅(qū)動下的高中數(shù)學創(chuàng)新教學模式[J].數(shù)學學習與研究，2018，（19）.

[3]張琰琰.新課程背景下高中數(shù)學教學方法探究[J].華夏教師，2018，（27）.

（作者單位：贛州市于都縣于都中學）