秦學(xué)軍

摘要：對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)整個(gè)教學(xué)效果往往有著重大的影響。當(dāng)然，初中語(yǔ)文知識(shí)本身以文字為主，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，并喪失學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，圍繞如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行探討與分析，并提出幾點(diǎn)個(gè)人建議與看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)積極性；情感

引言：

根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，可知學(xué)生在教學(xué)中的情感態(tài)度是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，只有營(yíng)造一個(gè)充滿探究氣氛的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生保持一個(gè)積極的狀態(tài)，才能夠取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。眾所周知，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師扮演著重要的組織者與引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則發(fā)揮著主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了獲取到一個(gè)良好的體驗(yàn)，首先就需要對(duì)所學(xué)知識(shí)保持積極性與自主性，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也成為了語(yǔ)文教師的熱點(diǎn)課題。因此，我們也應(yīng)該針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行深入的探討與研究。

一、充分結(jié)合文化背景

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性與系統(tǒng)性，其涉及到的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，并且這些知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，在大部分情況下都有著特殊的文化背景。在學(xué)習(xí)教材知識(shí)時(shí)，只有結(jié)合這些文化背景，才能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而更加深入的了解語(yǔ)文知識(shí)，改善教學(xué)效果。例如在《魚我所欲也》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)儒家經(jīng)典《孟子》這部作品進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，讓學(xué)生通過《孟子》，對(duì)孟子及其學(xué)生在人性道德的討論有所認(rèn)識(shí)。采用這種教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生對(duì)儒家文化有一個(gè)深入的了解，并憑藉此加深對(duì)課文的記憶與理解，激發(fā)自身對(duì)課本知識(shí)的求知欲與探索欲，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量而言顯然有著積極的作用。再比如在《出師表》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將三國(guó)時(shí)期的文化背景介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解，了解到作者諸葛亮所處的環(huán)境及其在文中想要表達(dá)的情感，通過這種方式，學(xué)生也更容易接受對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，中國(guó)與世界文化博大精深，初中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容僅僅站到很小一部分，因此教師應(yīng)該將語(yǔ)文教材作為學(xué)生與世界相連接的一個(gè)窗口，引導(dǎo)學(xué)生基于課堂教學(xué)進(jìn)行延伸與拓展，學(xué)習(xí)與了解更多豐富的語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并從中獲取到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、注重理論與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)文知識(shí)的源頭所在，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值與作用。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)立足于現(xiàn)實(shí)生活開展，只有注重理論與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，才能夠讓學(xué)生真正體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力，從而激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性。不可否認(rèn)，當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)趨于片面化與功利化，因此教師應(yīng)該著重解決這一問題，在教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生思維的發(fā)散，而不是將考試作為教學(xué)的唯一重點(diǎn)。在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行更多培養(yǎng)，只有如此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性才能夠得到有效培養(yǎng)。例如在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，教師基于課文內(nèi)容批判小資產(chǎn)階級(jí)的同時(shí)，更應(yīng)該跳出特定的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章對(duì)小人物悲慘命運(yùn)的描繪有一個(gè)透徹的感受與理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行思考，并融入自己的見解與想法，從而鍛煉學(xué)生的思考能力。此外，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)手段運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)教師可以讓學(xué)生利用微博、QQ、微信等社交軟件，讓學(xué)生收集更多的學(xué)習(xí)資源與信息，并將其與所學(xué)知識(shí)結(jié)合到一起，以自己的想法來審視現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物，從而形成自己的思想。這種方法對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有著積極的意義，同時(shí)也可以幫助學(xué)生積累更加豐富的寫作素材，促使學(xué)生更好的將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，在探索現(xiàn)實(shí)的過程中逐漸培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為自身后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

正所謂“授之以魚不如授之以漁”。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，在某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中學(xué)生并不完全需要教師的指導(dǎo)與幫助，他們完全可以憑借自身經(jīng)驗(yàn)解決問題。此時(shí)教師就應(yīng)該給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)探究當(dāng)中，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然需要注意的是，自主學(xué)習(xí)也需要掌握一定的方法與技巧。以文言文的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)流程，即首先了解文章背景與作者，然后通讀全文，找到重點(diǎn)語(yǔ)句，最后對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，掌握文章內(nèi)容及作者想表達(dá)的思想情感。通過正確的幫助與指導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法有所掌握，在鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也建立起了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更多的參與到語(yǔ)文知識(shí)的探究當(dāng)中，而教師則扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。與此同時(shí)，教師也要針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式作出調(diào)整與改進(jìn)，在教學(xué)中給予學(xué)生更多正面、肯定的評(píng)價(jià)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師也要注意采取方式方法，讓學(xué)生意識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)找到改進(jìn)的方法。此外，教師也應(yīng)該推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化發(fā)展，采取自評(píng)、互評(píng)等方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)教學(xué)策略與方法，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供有力支持。

四、注重傳授學(xué)習(xí)方法與技巧

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)透徹的理解才能夠?qū)ζ浼右杂行Ю茫踔姓Z(yǔ)文教學(xué)本身就是一個(gè)讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)方法的過程，如果只是簡(jiǎn)單的背誦記憶，那么學(xué)生也自然會(huì)喪失對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。因此，強(qiáng)化學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。具體來講，語(yǔ)文知識(shí)本身是非常豐富多樣的，以文言文知識(shí)為例，教師應(yīng)該著重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧，讓學(xué)生能夠在后續(xù)課文的學(xué)習(xí)中能夠加以運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果。再比如在現(xiàn)實(shí)生活中很多成語(yǔ)典故也與語(yǔ)文課本中的知識(shí)與聯(lián)系，此時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生探索與研究這些成語(yǔ)的出處，掌握學(xué)習(xí)與運(yùn)用成語(yǔ)的方法，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于改進(jìn)教學(xué)效果有著十分重要的意義。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分把握初中生的身心特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)策略作出調(diào)整與改變，憑借此激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，幫助學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的信心與興趣，從而為推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 茍艷.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（23）：93.

[2] 馬娟.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].南北橋，2016，（11）：100.

[3] 黨建華.初中語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[J].讀與寫（上，下旬），2014，（22）：60-60.

[4] 郭亞麗.初中語(yǔ)文教學(xué)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[J].空中英語(yǔ)教室·校本教研，2012，（8）：93.

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)酒泉第五中學(xué)）