王雪芹

摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。多媒體教育手段在當(dāng)今教育和未來(lái)教育中發(fā)揮著特殊作用，它突破時(shí)空限制，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增大了教學(xué)容量，誘發(fā)了學(xué)生思維，它使課堂教學(xué)更精彩、更有效、更能為學(xué)生所接受。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，電腦多媒體廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，“多媒體”教學(xué)已成為大家的好朋友，為教育教學(xué)提供了一個(gè)良好的操作平臺(tái)。適當(dāng)利用多媒體技術(shù)不僅為語(yǔ)文課帶來(lái)了新鮮與活力，還大大提高了課堂教學(xué)效益，有效地調(diào)控教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課持久的興趣與熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象性，認(rèn)識(shí)事物從感知開(kāi)始，而感覺(jué)器官參與得愈多，認(rèn)識(shí)得也就愈鮮明、確切。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分發(fā)掘“物趣”，采用直觀教學(xué)，運(yùn)用實(shí)物、圖片、投影、錄像、多媒體課件等手段教學(xué)。

例如，在復(fù)習(xí)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，教師利用課件，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下，畫面上出現(xiàn)了一棵漂亮的蘋果樹(shù)，蘋果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，而那每一個(gè)蘋果上則寫有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)以及一些其它的音節(jié)。由于色彩鮮艷、造型卡通，立即引起了孩子們的濃厚興趣。他們的注意力也全部集中到了屏幕上。隨后，一個(gè)童聲響起：“小朋友們，我們是16個(gè)淘氣的整體認(rèn)讀音節(jié)娃娃，我們想和你們玩捉迷藏的游戲，快來(lái)找一找，看我們都藏在哪兒？如果找到了，就請(qǐng)大家吃蘋果。想吃嗎？快來(lái)找吧！”電腦里的話音剛落，只見(jiàn)孩子們一個(gè)個(gè)舉起了小手，爭(zhēng)著來(lái)“摘蘋果”。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊到正確的蘋果時(shí)，立刻有“棒極了”、“你真聰明”的表?yè)P(yáng)聲響起，隨即蘋果也被摘去（蘋果消失）；當(dāng)點(diǎn)擊到錯(cuò)誤的大蘋果時(shí)，電腦則會(huì)發(fā)出“你再想一想”、“你再試一試”的鼓勵(lì)聲。這樣一來(lái)，孩子們復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀章節(jié)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，覺(jué)得復(fù)習(xí)不再枯燥?？梢哉f(shuō)，課上運(yùn)用了信息技術(shù)形象、直觀的畫面，使學(xué)生的注意力集中，而且使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果尤其顯著，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的想象力

語(yǔ)文教材內(nèi)容涉及了古今中外、不同地域、時(shí)代和文化背景，每篇課文都是作者用不同文學(xué)形式表達(dá)了自己對(duì)具體的自然情境、事件情境或人物情境的主觀感受。借助多媒體輔助教學(xué)語(yǔ)文，可以通過(guò)圖像、聲音、影像等再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，理解課文的意境。

例如《黃山奇松》一課的最后一點(diǎn)：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。我抓住省略號(hào)，借助CAI課件拓展課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，我緊緊扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)“千姿百態(tài)”，用課件展示黃山那姿態(tài)萬(wàn)千、神態(tài)怪異的松樹(shù)，一個(gè)個(gè)引人入勝的畫面，在古箏音樂(lè)的渲染中入情入境地點(diǎn)撥，學(xué)生一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，好像置身于那一棵棵神奇的松樹(shù)之間，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，大膽地進(jìn)行想象和發(fā)散思維，有的說(shuō)身邊的這兩棵松樹(shù)，好像母女倆正在抱頭說(shuō)悄悄話；有的說(shuō)對(duì)面山頭的那棵松樹(shù)好像一只展翅欲飛的鷹；有的說(shuō)挺立在山峰上的這棵松樹(shù)，好像一威武的將軍……學(xué)生有了豐富的想象，就能深深體會(huì)到黃山景色的秀麗神奇，尤其是那些千姿百態(tài)的奇松，引起了學(xué)生無(wú)限的遐想，這樣既給課文中的省略號(hào)補(bǔ)了白，又拓展了學(xué)生的思路。學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，教師教起來(lái)得心應(yīng)手。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率

在語(yǔ)文教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑尤其是計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入教學(xué)中，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了平面變立體，單項(xiàng)變多項(xiàng)的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在：（1）解難。如學(xué)習(xí)《夢(mèng)圓飛天》一文，文中所講的神舟五號(hào)飛船發(fā)射成功的場(chǎng)景，若照本宣讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥難懂。因此我剪輯播放了飛船發(fā)射成功的錄像資料，通過(guò)演示，學(xué)生形象地感受到了當(dāng)時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)景。學(xué)生思維不受時(shí)空條件的限制，與集聲像于一體的學(xué)習(xí)資源發(fā)生了碰撞，從而使學(xué)習(xí)變得比較容易。（2）動(dòng)情。如學(xué)習(xí)《在大海中永生》一文，學(xué)生與鄧小平爺爺生活的年代不同，了解不深，很難與文本的語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，于是我搜集了鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料，利用多媒體展示出來(lái)，又播放了鄧爺爺去世時(shí)的視頻資料，此時(shí)，再聲情并茂地朗讀，學(xué)生自然而然體會(huì)出了鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，體會(huì)出人們對(duì)鄧爺爺?shù)母星?，從中受到感?dòng)，產(chǎn)生共鳴。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理巧妙地運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮媒體快捷、便利、信息量大等特點(diǎn)，結(jié)合教材體系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，化繁為易，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力都得到有效的提高，從而更好地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課持久的興趣與熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇省蘇州昆山市陸家鎮(zhèn)夏橋小學(xué)）