摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，而賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。文章重點(diǎn)論述賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)語(yǔ)文；教育

作者簡(jiǎn)介：劉林立，武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)教師。（湖北 武漢 430070）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）04-0021-02

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其健全人格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生處于心理生理發(fā)展的基礎(chǔ)階段，其對(duì)賞識(shí)的定義雖然模糊，但喜歡聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并樂(lè)于將這些正面的情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，將賞識(shí)教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是有效的教學(xué)嘗試。

一、賞識(shí)教育的應(yīng)用價(jià)值

賞識(shí)教育能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良好教學(xué)方法。賞識(shí)教育與素質(zhì)教育相輔相成，學(xué)生素質(zhì)的提高離不開(kāi)教育者的賞識(shí)，通過(guò)賞識(shí)教育能更好地激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能。將賞識(shí)教育融入語(yǔ)文教學(xué)中，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效方法，好的教學(xué)方法可在很大程度上陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)生的心靈脆弱，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅注重將知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成長(zhǎng)期持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的注意力時(shí)間最多保持五分鐘，在課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，能提升學(xué)生的注意力，有利于他們形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，在教學(xué)中師生間的互動(dòng)交流較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到教師的鼓勵(lì)，不能感受到自己的進(jìn)步提升，從而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 采用賞識(shí)教育提升學(xué)生口語(yǔ)能力。賞識(shí)教育作為一種能夠提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)法，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，需要教師重點(diǎn)研究。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課是教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，小學(xué)階段是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的最佳時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

良好的上課情緒是實(shí)施賞識(shí)教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師要具備較高的道德素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中的情緒是自身素質(zhì)的體現(xiàn)，與語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。優(yōu)秀的教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，良好的情緒可使學(xué)生的注意力集中保持在課堂中，通過(guò)賞識(shí)教育可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中都有關(guān)于鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的內(nèi)容，課本中出現(xiàn)口語(yǔ)練習(xí)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)個(gè)人思想，并賞識(shí)學(xué)生的發(fā)言，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的口語(yǔ)練習(xí)學(xué)會(huì)與人交往，通過(guò)口語(yǔ)交際練習(xí)提升自身語(yǔ)言能力?？谡Z(yǔ)課堂教學(xué)可通過(guò)分組教學(xué)方法，營(yíng)造良好的交流氛圍，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。如通過(guò)小組答題比賽，鼓勵(lì)表達(dá)出色與積極發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，通過(guò)激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，讓學(xué)生養(yǎng)成大膽交流的習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

2. 采用賞識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽探索及創(chuàng)新；應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，積極構(gòu)建良好的課堂氛圍；應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合應(yīng)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑問(wèn)難，以此促進(jìn)學(xué)生的求異思維，引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新。

（1）讓學(xué)生在賞識(shí)中實(shí)現(xiàn)自我完善。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，使學(xué)生能夠在賞識(shí)教育中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。例如，在講解《奇怪的大石頭》時(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)展示一塊石頭，并提出具體的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生會(huì)提出：“石頭到底有多大、多重”“如此大的石頭哪里來(lái)”等問(wèn)題，教師在此過(guò)程中要抓緊時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生在得到教師的表?yè)P(yáng)之后，情緒高漲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也具有較高的積極性，并自主解決問(wèn)題。基于此，教師也就可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并嘗試讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

（2）讓學(xué)生在賞識(shí)中實(shí)現(xiàn)自我升華。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能單純采用死板的閱讀和解答問(wèn)題的方法進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會(huì)用賞識(shí)教育在沉悶的課堂教學(xué)中尋找樂(lè)趣，以構(gòu)建良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。例如，在講解《蜜蜂》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾觀察發(fā)現(xiàn)及探索的精神，在課后通過(guò)激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生提出問(wèn)題，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。又如，在講解《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一文時(shí)，教師用微笑期待的神情看著學(xué)生，并提出問(wèn)題：“除去文章中出現(xiàn)的秋的聲音，你還能夠聽(tīng)到什么聲音？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“小草的聲音”“云朵的聲音”“花兒的聲音”……教師在肯定學(xué)生后，順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生記錄自己的感想。由此可見(jiàn)，賞識(shí)教育的恰當(dāng)運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中思考，并在賞識(shí)中學(xué)會(huì)思考、探索以及創(chuàng)新，從而提升綜合素質(zhì)。

（3）在賞識(shí)教育中引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究。語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，在合作過(guò)程中互動(dòng)交流，在賞識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》一文時(shí)，教師可以在多媒體上播放一只迷茫的波斯貓，讓學(xué)生在課文中尋找相關(guān)片段進(jìn)行閱讀，并提出自己的質(zhì)疑。學(xué)生提出：“波斯貓?jiān)趺茨敲疵悦Ｄ亍薄安ㄋ关堅(jiān)趺茨懿豢鞓?lè)呢”等問(wèn)題。教師在對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定之后，讓學(xué)生自讀課文，尋找相關(guān)答案，并讓學(xué)生相互討論。學(xué)生被教師表?yè)P(yáng)之后興趣盎然，積極開(kāi)始探索和學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

語(yǔ)文是具有人文性與工具性的學(xué)科，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，了解學(xué)生的心理狀況，通過(guò)賞識(shí)教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，還可有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，闡述了賞識(shí)教育的概念，提出了賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果提供參考。

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責(zé)任編輯 黃 晶