汪嬌寧 鐘毅 羅艷

摘? ? 要：“應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)核心課程建設(shè)”是東華大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目之一，是面向教學(xué)立項(xiàng)的項(xiàng)目。文章從實(shí)驗(yàn)課程改革的目標(biāo)、建設(shè)的基本內(nèi)容及已獲得的成果三方面闡述了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)核心課程建設(shè)的重要意義，著重介紹了建設(shè)的內(nèi)容，包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)驗(yàn);核心課程;應(yīng)用化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2019）12-0043-03

東華大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)成立于1978年，最初以化纖和染整助劑研究為主，經(jīng)過四十多年來幾代教師的不懈努力，經(jīng)歷了一個(gè)“去化學(xué)纖維和染整工程色彩”的專業(yè)發(fā)展道路，逐漸形成了具有功能高分子及材料、精細(xì)化學(xué)品及綠色化學(xué)三個(gè)研究方向的，以功能高分子及材料為基礎(chǔ)，以綠色化學(xué)及清潔生產(chǎn)為特色的學(xué)科?！皯?yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)”課程基于東華大學(xué)應(yīng)用化學(xué)的專業(yè)方向加以設(shè)置，分為三大內(nèi)容：精細(xì)化學(xué)品，綠色化學(xué)與工藝以及功能高分子化學(xué)。精細(xì)化學(xué)品方向主要是針對(duì)國家和行業(yè)節(jié)能減排要求，著重研究具有節(jié)能、減排、環(huán)保、高效、短流程等功能的紡織品用新型精細(xì)化學(xué)品及應(yīng)用工藝;從源頭上控制污染物的產(chǎn)生，運(yùn)用分子設(shè)計(jì)和現(xiàn)代復(fù)配技術(shù)研究開發(fā)高效環(huán)保生態(tài)型紡織化學(xué)品替代傳統(tǒng)高污染、高能耗紡織化學(xué)品;針對(duì)紡織品后整理功能的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)并制備具有特種整理功能的新型精細(xì)化學(xué)品，并對(duì)化合物制備及與織物的作用機(jī)理進(jìn)行研究，從而進(jìn)一步提升紡織品的附加值[1-3]。綠色化學(xué)與工藝方向主要是針對(duì)化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)中，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染的問題加以控制，以改善工業(yè)生產(chǎn)中的污染，盡可能地降低工業(yè)本身對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境的影響，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的意義[4-5]。功能高分子方向是根據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域

（包括航空航天、印制線路板、高功率電機(jī)、衛(wèi)星、高鐵、汽車、環(huán)保、光電信息、醫(yī)藥化工、石油鉆采與加工、建筑與裝飾等）的性能要求，設(shè)計(jì)功能高分子材料的分子結(jié)構(gòu)，優(yōu)化合成路線和加工工藝，突破性能表征技術(shù)，制得綜合性能優(yōu)異的功能高分子材料（如樹脂、纖維、橡膠、薄膜、涂料、膠粘劑、復(fù)合材料、電氣絕緣材料等）[6-7]。

應(yīng)用化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以重視基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、加強(qiáng)學(xué)科間的交叉及較強(qiáng)的實(shí)踐能力為原則，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)化學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能，并可靈活解決與紡織及高端衍生產(chǎn)業(yè)相關(guān)的精細(xì)化學(xué)品、功能材料等領(lǐng)域相關(guān)研發(fā)問題且富有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新人才[8]。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量直接和長遠(yuǎn)地影響著學(xué)生的動(dòng)手能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于具有目標(biāo)性、對(duì)知識(shí)的探索性以及易感知性，它能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的性質(zhì)和變化規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)[9]。因此，對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來說實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是其專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，而且也是實(shí)施基本素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑?！皯?yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)”是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，自開課以來，期間也經(jīng)歷過多次修改，但從畢業(yè)學(xué)生反饋的信息可知，盡管他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中，原教材內(nèi)容給他們帶來一定的績效，不過在知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性方面還較為薄弱，使學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方面顯得知識(shí)較為落后，結(jié)構(gòu)也不甚合理。

本次課程建設(shè)以原有課程為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建立、課程內(nèi)容的修訂、教學(xué)方法的多樣化改革以及引入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多方面內(nèi)容的建設(shè)，旨在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，并以期引起高校特別是實(shí)驗(yàn)學(xué)科工作者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

一、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的目的

堅(jiān)持以學(xué)生的動(dòng)手能力、工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外科技活動(dòng)結(jié)合，是化學(xué)類專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)[10]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，我們遵循“由淺入深、注重交叉、強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的原則，不斷摸索和開創(chuàng)新型教學(xué)模式，開展了一系列兼具特色和創(chuàng)新的教學(xué)改革。同時(shí)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，探索教學(xué)科研充分融合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?利用自制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，開設(shè)特色實(shí)驗(yàn);成立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;建立在線教學(xué)平臺(tái);利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，推進(jìn)基礎(chǔ)+創(chuàng)新（B+X）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)等。最終我們要堅(jiān)持“教學(xué)相長、教研相長”，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新為主線，把管理和服務(wù)聯(lián)系起來，讓學(xué)生、教師和科研人員成為實(shí)驗(yàn)室真正主人。

二、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)內(nèi)容

本次課程建設(shè)依托化學(xué)學(xué)科，以重視基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、加強(qiáng)學(xué)科間的交叉及較強(qiáng)的實(shí)踐能力為原則，培養(yǎng)具有扎實(shí)化學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能，并可靈活解決與紡織及高端衍生產(chǎn)業(yè)相關(guān)的精細(xì)化學(xué)品、功能材料等領(lǐng)域相關(guān)研發(fā)問題且富有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新人才。本課程建設(shè)主要實(shí)施理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化的改革與建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理等方面的改革與建設(shè)。

（一）建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前實(shí)驗(yàn)課程授課教師均為中青年教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由一名教授擔(dān)任本課程負(fù)責(zé)人，總體負(fù)責(zé)課程內(nèi)容安排，人員組織及分工;確定一名實(shí)驗(yàn)主講教師，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)授課與實(shí)踐;確定一名高級(jí)實(shí)驗(yàn)師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理，授課過程控制;確定一名助理實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室儀器及藥品配置。根據(jù)課程特點(diǎn)，組織立體式組織架構(gòu)，完善各個(gè)細(xì)節(jié)。

1.定期開展教學(xué)研討活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)，鼓勵(lì)不同學(xué)科背景的教師及實(shí)驗(yàn)員交流教學(xué)理念與方式方法，提高自身水平，與各專業(yè)課程任課教師交流課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐各環(huán)節(jié)無縫對(duì)接。專業(yè)課教師和實(shí)驗(yàn)課教師團(tuán)隊(duì)以不低于每兩周一次的頻率進(jìn)行課程和實(shí)驗(yàn)的對(duì)接、總結(jié)與及時(shí)改進(jìn)，以保證理論和實(shí)踐課程的緊密聯(lián)系。

2.持續(xù)提高教學(xué)水平。團(tuán)隊(duì)外，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，著力培訓(xùn)應(yīng)用化學(xué)深層次理論知識(shí)及多元化測試手段和方法，并要求團(tuán)隊(duì)教師多“走出去”，學(xué)習(xí)其他高校的教學(xué)模式和教學(xué)手段。

3.加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。鼓勵(lì)青年教師積極參與課程內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)與指導(dǎo)。通過內(nèi)培外引，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保形成一支年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。另外，從企業(yè)選聘生產(chǎn)一線骨干技術(shù)人員兼任實(shí)踐導(dǎo)師，傳授行業(yè)相關(guān)知識(shí)和測試手段。

4.整合專業(yè)教師資源。應(yīng)用化學(xué)系的專業(yè)授課教師秉承專業(yè)特色，從不同角度進(jìn)行專業(yè)課程教授，旨在樹立學(xué)生的專業(yè)理念并掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是一個(gè)緊密聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，課堂的知識(shí)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)有所體現(xiàn)并付諸實(shí)踐，所以實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)本著整合專業(yè)教師資源的理念，使其與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程基本內(nèi)容均對(duì)應(yīng)相應(yīng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)。

（二）制定新的實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師深入同類高校或相關(guān)企業(yè)調(diào)研，同時(shí)也邀請(qǐng)資深教師或行業(yè)專家開展研討會(huì)，了解行業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，修改實(shí)驗(yàn)大綱，整合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容及編寫教材，進(jìn)行課程教學(xué)模式改革。

（三）修訂課程內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)是核心課程建設(shè)的重要組成部分?！癇+X”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)。

1.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供的課內(nèi)課程：通過必修的實(shí)驗(yàn)課程體系和選修的實(shí)驗(yàn)，來“強(qiáng)實(shí)踐”。

2.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供的課外訓(xùn)練：通過大型儀器操作培訓(xùn)、科創(chuàng)項(xiàng)目（第二課堂及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）、實(shí)驗(yàn)技能比賽及24小時(shí)開放的自主實(shí)驗(yàn)等，來“重創(chuàng)新”。

3.在線教學(xué)平臺(tái)提供課內(nèi)課件：通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系教師講授實(shí)驗(yàn)原理及操作等的完整視頻課件及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，來“重基礎(chǔ)”。

4.在線教學(xué)平臺(tái)提供課外課件：通過與學(xué)科相關(guān)學(xué)習(xí)視頻及虛擬仿真課件、實(shí)驗(yàn)室安全等課外知識(shí)，來“強(qiáng)應(yīng)用”。

由課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及要求，精選、凝練實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，挑選有特色、前沿性、符合本專業(yè)學(xué)科的最新發(fā)展成果和教改教研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;為學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供有效的文獻(xiàn)資料;應(yīng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)很多都有國家標(biāo)準(zhǔn)，因此，有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在編寫時(shí)須參考國家標(biāo)準(zhǔn);通過新增或更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)講義，建設(shè)科學(xué)性、系統(tǒng)性的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教材，內(nèi)容注重層次性、兼容性、趣味性，并對(duì)必修課程和選修課程就行歸類整合;開展中英雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借鑒國外原版教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生需求與教學(xué)實(shí)際，注重所授內(nèi)容的本土化，自編實(shí)驗(yàn)講義，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫。

（四）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)手段，學(xué)生可以按照個(gè)人需求、個(gè)人興趣選擇性學(xué)習(xí)，重復(fù)聽課、重復(fù)操作虛擬實(shí)驗(yàn)。教師學(xué)生獲得授權(quán)均能享用網(wǎng)上資源，實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生主動(dòng)在線獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，在線考核合格便能報(bào)名，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)，課上教師再進(jìn)行專題指導(dǎo)，與學(xué)生交流，引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，規(guī)范學(xué)生的行為，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提問或設(shè)置“小障礙”，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到解決辦法;課后學(xué)生可以通過在線平臺(tái)鞏固學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還能在網(wǎng)上進(jìn)行互動(dòng)交流等。

（五）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

1.通過建立在線教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)站建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

庫，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)講義、參考資料（課件視頻）、教學(xué)視頻庫、教學(xué)虛擬課件庫及實(shí)驗(yàn)教學(xué)智能題庫和論壇交流等，構(gòu)建新的教學(xué)流程管理體系。

2.進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等硬件資源，教學(xué)儀器設(shè)備及時(shí)更新、擴(kuò)套，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使每位學(xué)生都能動(dòng)手操作，增加每個(gè)學(xué)生的受益面。

3. 融合學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，著力提升實(shí)驗(yàn)先進(jìn)性。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，必須依托學(xué)科支持，依托科研支持。

（六）探索多樣化的考核方式

課程考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，科學(xué)的考核方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，也是教師檢測授課內(nèi)容是否選擇得當(dāng)、教學(xué)方法是否正確的重要參考依據(jù)。在應(yīng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的考核方式上，采取平時(shí)成績和期末考試成績相結(jié)合的考核辦法，建立了完整的、具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。比如，在應(yīng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中，共開設(shè)16個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生這門課實(shí)驗(yàn)成績是一個(gè)綜合成績，綜合成績=平時(shí)成績（80%）+期末考試成績（20%）;綜合成績中的平時(shí)成績（80%）由16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績組成，相當(dāng)于單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占平時(shí)成績的5%（100分中的5分）;而單個(gè)實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績又經(jīng)細(xì)化，分成了六個(gè)評(píng)分項(xiàng)目（詳見表1）。

表1? 實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)分細(xì)化表

單個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際在線打分標(biāo)準(zhǔn)是以5分制來記。特別是權(quán)重比較大的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，除了有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和耗材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)計(jì)算和結(jié)果與討論，特別是計(jì)算和結(jié)果與討論，必須有原始實(shí)驗(yàn)記錄，必須有自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立思考。這樣引導(dǎo)學(xué)生做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)綜合評(píng)分系統(tǒng)，側(cè)重學(xué)生平時(shí)的總體成績，這樣大大減輕學(xué)生考試壓力，讓學(xué)生注重平時(shí)做好實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的成效

實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)緊密圍繞本科教學(xué)體系，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院“本碩一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”項(xiàng)目，依托學(xué)院測試中心、實(shí)驗(yàn)中心，有效統(tǒng)籌學(xué)生的選課安排，已開展多層次的實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

東華大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室自2013年以來，先后進(jìn)行并完成了專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、“本碩一體化”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)等項(xiàng)目，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊和知識(shí)覆蓋面過于集中和狹窄的問題，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從傳統(tǒng)的紡織印染助劑方面擴(kuò)展至綠色化學(xué)、有機(jī)功能材料等各類精細(xì)化學(xué)品的合成與研究，不斷引入最新的科研成果，為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生今后的就業(yè)和深造奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中表征和分析內(nèi)容過少，機(jī)理性探索過淺，驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)層次不分明的問題，通過革新本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使之與專業(yè)課程及學(xué)科科研內(nèi)容密切結(jié)合，拓寬知識(shí)覆蓋面;增加實(shí)驗(yàn)的表征和分析內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反應(yīng)機(jī)理的探索，形成層次分明的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的可選性，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使本專業(yè)學(xué)生符合東華大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)在多領(lǐng)域都有涉及的綜合型人才。

根據(jù)學(xué)科發(fā)展以及應(yīng)用化學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施基礎(chǔ)，在教育部和國家財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持下，通過購買一批功能先進(jìn)、價(jià)格合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，可滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的儀器設(shè)備，開展“本科生與研究生一體化應(yīng)用化學(xué)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”的建設(shè)，有針對(duì)性選擇了一些與工程項(xiàng)目相結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加大高新技術(shù)成果、發(fā)明專利成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的力度，使本科生在實(shí)驗(yàn)中接觸到前沿學(xué)科知識(shí)，并為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供可持續(xù)發(fā)展的空間。

“應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)”作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，具有教學(xué)內(nèi)容寬、知識(shí)面廣、配套儀器（設(shè)備）精等特點(diǎn)，為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的化學(xué)、化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。本課程面向應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生，是一門必修的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)內(nèi)容不僅僅是理論課的演示和驗(yàn)證，同時(shí)還結(jié)合特色科研成果，內(nèi)容涵蓋了表面活性劑化學(xué)與應(yīng)用、高分子制備與應(yīng)用、精細(xì)化學(xué)品單元反應(yīng)、精細(xì)化學(xué)品分離與分析、綠色化學(xué)、紡織化學(xué)品化學(xué)及應(yīng)用等。教學(xué)儀器不僅有學(xué)科自制儀器，還引入科研大型貴重儀器設(shè)備，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸先進(jìn)的測試方法?！皯?yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)”課程圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，不僅讓學(xué)生了解各類化學(xué)品的共性及測試方法，更培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，注重開闊學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理工科類學(xué)生的實(shí)踐必要手段，是提高動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力的基本教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)課程作為核心課程建設(shè)必然是提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。

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收稿日期：2019-03-10

作者簡介：汪嬌寧（1981—），女，安徽黃山人，東華大學(xué)化學(xué)化工與生物工程學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，博士，主要從事實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室教改、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)研究。

基金項(xiàng)目：東華大學(xué)核心課程建設(shè)項(xiàng)目“應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)”（105-20-0008087）