劉歡 王麗萍

[摘 要] 作為對學(xué)生的思想、政治、道德、法律和心理健康等進行全方位教育的一種方式，德育不僅是中小學(xué)教育中不可或缺的一部分，更為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實踐奠定了基礎(chǔ)。德育教育課程的良好有序開展關(guān)系到學(xué)生的健康成長，更關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。而電影作為當(dāng)下獨具優(yōu)勢的媒體形式，不論是從故事情節(jié)、情感導(dǎo)向、人物特征等方面還是從電影畫面本身的趣味性而言，都對德育活動的開展起到了積極的輔助作用。本文旨在通過對國內(nèi)熱門動畫電影的趣味性、文學(xué)性、有效性、實效性等進行分析，進而探究電影對兒童德育的重要意義。

[關(guān)鍵詞] 德育;電影教學(xué);趣味性

作為深化我國基礎(chǔ)教育課程改革的燈塔，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計的育人目標(biāo)框架，其落實需要從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系。由此我們不難看出，核心素養(yǎng)承載著教育“立德樹人”的基本使命，基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)的大背景下，中小學(xué)的德育地位越來越重要，逐漸成為衡量學(xué)生健康成長的重要因素。高效率、高質(zhì)量的德育課程內(nèi)容不應(yīng)僅局限于課本知識的灌輸與系統(tǒng)道德理論知識的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該注重學(xué)生全方位的感官體驗與主動參與、主動實踐能力的培養(yǎng)，讓教育者與受教育者之間形成良好的互動溝通與情感共鳴，從而提高學(xué)生的自我道德認知能力，最終固化成自我的道德實踐能力。在此背景下，如何啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的情感成為德育開展的關(guān)鍵，而電影作為廣受群眾歡迎的藝術(shù)形式，不僅融合了視覺畫面與聽覺聲音等要素，更憑借著完整有趣的故事情節(jié)成為青少年娛樂休閑甚至于學(xué)習(xí)的一個重要途徑。因此，電影作為影音媒體的特殊性、電影故事本身的趣味性、電影教育意義的針對性等推動了電影在德育課堂所起到的重要輔助作用。

一、電影本身的吸引力

作為一種常見的視覺表達形式，電影尤其是動畫系列電影憑借著獨特的文化處理方式和審美特質(zhì)，逐漸超越了年齡、性別、國別、文化等方面存在的差異，成為世界普遍范圍內(nèi)的一種通用語言，究其原因，電影作為一種特殊的影音形式其本身的吸引力功不可沒，首先，電影動畫里面的人物都比較逼真，以《大頭兒子和小頭爸爸》系列動畫電影為例，里面的主人公“兒子”頭非常大，五官也非常可愛;而“爸爸”的頭則比較小，五官也更加小，父子間的形象設(shè)置不僅幽默十足，而且形成鮮明對比，讓孩子對電影動畫人物產(chǎn)生興趣，繼而沉浸到故事情節(jié)之中，跟隨著“大頭兒子”的行為舉動明白了諸如“孝順”“謙讓”“助人為樂”等一系列成長做人的道理，同時也在“小頭爸爸”身上明白了陪伴的重要意義和家庭幸福的真正含義。其次，動畫所采用的語言都比較通俗易懂，而且較為幽默，讓孩子在豐富語言表達能力的同時也明白了與人交流溝通的一些重要法則。再者，相對于書本的系統(tǒng)理論知識而言，動畫的故事情節(jié)跌宕起伏，可以在一定程度上緩解學(xué)習(xí)所帶來的壓力，緩和學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。因此，動畫憑借著本身的趣味性、吸引力給孩子們的成長學(xué)習(xí)帶來了無限的樂趣，更讓他們在影視觀看的過程中明白了德育教育的本質(zhì)內(nèi)涵，豐富了孩子們的視覺體驗，同時培養(yǎng)了孩子們的世界觀和價值觀，滿足了成長階段的諸多好奇心。

二、電影的文學(xué)性特征

電影雖是群眾喜聞樂見的一種娛樂方式，但同時也是文學(xué)表達領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容，除了有趣、好玩、吸引力強之外，電影還帶有很強的文學(xué)性，如在《大頭兒子和小頭爸爸》中“端午節(jié)大游行”這一章里提到“大頭兒子正在家里用顏料給小狗畫眼圈時，圍裙媽媽回來了，手里還拿著許多大頭兒子從沒見過的東西，媽媽告訴大頭兒子端午節(jié)不僅要包粽子，還要涂牛黃，以紀(jì)念歷史名人屈原?！焙喍痰囊粍t動畫片，不僅將趣味性和畫面性融入其中，還融合了文化故事哲理。超人系列電影中，主人公的英雄形象像一座豐碑，更像是一座燈塔，引導(dǎo)一代又一代的青少年兒童尋找到屬于自己的英雄夢和成長路徑。因此，文學(xué)性特征不僅是電影與眾不同的地方，更是其與德育教育相呼應(yīng)的地方，電影中的文學(xué)性因素讓學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)生活中的真善美行為，喚醒自己心靈深處的美好情感。同時，通過對電影動畫的觀看，滲透在電影情節(jié)中的文化因素以及德育功能會得到充分的發(fā)揮，學(xué)生們會在動畫觀看的過程中主動地模仿人物的語言、行為、處事方式，從這一點來看，動畫可以在無形之中塑造他們的品德、審美等一系列價值觀念。

三、電影的針對性特征

與其他文學(xué)形式或者德育形式相比，電影尤其是動畫系列電影還存在一個顯著特征，即針對性，首先，電影人物設(shè)置方面別出心裁，幾乎所有的電影動畫作品在人物形象設(shè)置方面都存在正反面人物對立的現(xiàn)象，一部電影里既有好人，又有想要拐賣小朋友、欺騙小朋友的壞人，正反面人物之間的較量可以讓學(xué)生們直觀感知到何為對錯，何為好的、正確的行為，從而引導(dǎo)自身做出更好的行為動作舉止，因此，正面人物的經(jīng)歷和做法會在一定程度上給觀影者起到一定的表率作用;此外，在電影故事中，好人最終會心想事成，會達成自己的心愿，也會在曲折的人生歷程中有所收獲有所成長;而壞人或者會通過懲罰認識到自己的錯誤從而幡然悔悟，或者會落得一個凄慘不好的下場?？傊?，電影或動畫片的結(jié)局最終會以正能量獲勝的方式出現(xiàn)在眾人的面前，正義最終會戰(zhàn)勝邪惡，善良也最終會勝出成為電影的主題。由此來看電影的針對性正好契合了德育教育的中心內(nèi)容和主要原則，以此入手借助系列電影動畫影片輔助中小學(xué)德語課程教學(xué)不僅可以提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，更可以營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，加強教師與學(xué)生之間的交流溝通。

四、電影的時效性分析

作為一部完整性的文學(xué)作品，電影雖然有著跌宕起伏的故事情節(jié)和幽默搞笑的語言與故事畫面，但電影的時長卻非常短，合理的時長設(shè)計在一定程度上避免了冗長、煩瑣、無聊的故事情節(jié)，也在一定程度上引起了學(xué)生的好奇心，非常適合課堂或者課下間隙連續(xù)播放，讓學(xué)生通過創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式見證一個更加立體、更加真實的影視世界，豐富和鞏固了課堂所學(xué)的德育方面的理論知識。

五、電影資源對德育課程開展的重要意義

與傳統(tǒng)的德育課程相比，在德育課程中運用電影資源，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，也能讓孩子們在觀影的過程中盡情地釋放兒童本性，去不斷地學(xué)習(xí)模仿電影人物的所作所為，從而提高自我探索能力和學(xué)習(xí)反思的主動性，譬如觀影者們在看到大頭兒子的一系列表現(xiàn)時，會自發(fā)地想起爸爸媽媽對自己的關(guān)心愛護，想起老師們的辛勤付出，想起好伙伴之間的互幫互助，同時也可以參照主人公的行動找到自己的不足之處，進而加以改正，這是電影育人功能的體現(xiàn)，也是德育知識與德育行為不斷修正、不斷趨于良好的另類表現(xiàn)形式。在此基礎(chǔ)上，他們會逐漸變得主動思考，積極分享，最終在實踐的基礎(chǔ)上推動德育目標(biāo)的實現(xiàn)。

新形勢下的德育課程，是對以往傳統(tǒng)德育課程中以教師為主體形式的變革和創(chuàng)新，把電影欣賞作為教學(xué)輔助手段加到德育課程開展過程中，其積極意義與巨大作用不言而喻，不管是觀看電影時的參與投入還是觀影后的思考與分享，學(xué)生都處于課堂的主體位置，是社會活動的參與者和實踐者，而教師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身的真善美，更好地糾正自身錯誤的行為。而作為課堂的主體和觀影者，學(xué)生比以往有了更多思考和相互交流的機會和時間，思考和交流的過程可以激發(fā)學(xué)生的靈感，推動學(xué)生不斷地探索，不斷地回顧，不斷地反思，從而在一定程度上加深對課程主體的理解，自覺地在現(xiàn)實生活中將一系列抽象的德育理論知識轉(zhuǎn)化為行為實踐，推動形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，助推中小學(xué)教育真正達到德才共贏的良好互動局面。

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（責(zé)任編輯：文寶）