邱化民等

摘 要：“深度輔導(dǎo)”已成為高校輔導(dǎo)員工作的新模式，是輔導(dǎo)員專業(yè)化的重要部分，是提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的重要突破口。國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)提出了較高要求，但目前高校輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)存在專業(yè)化不強(qiáng)、隊(duì)伍不穩(wěn)定、角色定位不準(zhǔn)、工作氛圍差等問(wèn)題，需要建立健全培訓(xùn)和交流機(jī)制、激勵(lì)和督查機(jī)制及保障機(jī)制，提升輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)的專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;深度輔導(dǎo);專業(yè)化

隨著社會(huì)形勢(shì)的急劇變化，高校大學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活、情感等方面呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，對(duì)高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生的思想政治教育工作提出了新的要求。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治教育工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治教育要實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》以來(lái)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)有了質(zhì)的飛躍，同時(shí)，在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，也暴露出了一些新的、深層次的問(wèn)題，尤其是輔導(dǎo)員的專業(yè)化能力還有待進(jìn)一步提升。高校輔導(dǎo)員針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展深度輔導(dǎo)逐漸成為一種專業(yè)化能力，但輔導(dǎo)員在實(shí)踐中面臨著許多困惑和矛盾。

開(kāi)展深度輔導(dǎo)的要求

高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，各高校輔導(dǎo)員為落實(shí)教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，不斷創(chuàng)新工作模式與方法，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，“深度輔導(dǎo)”應(yīng)運(yùn)而生，成為了高等教育多元化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措，并已經(jīng)逐漸發(fā)展成高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間深入交流的新型互動(dòng)模式。北京市委教育工委明確把“確保每名學(xué)生每年都能得到至少一次有針對(duì)性的深度輔導(dǎo)”作為輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)具體要求[1]。

根據(jù)相關(guān)文件精神以及輔導(dǎo)員現(xiàn)有工作情況，“深度輔導(dǎo)”是指深入、動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，輔導(dǎo)員針對(duì)性采取措施，幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。[2]深度輔導(dǎo)要求輔導(dǎo)員運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和方法，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)業(yè)、情感、心理等方面的深層次輔導(dǎo)[3]。從“深度輔導(dǎo)”的概念界定來(lái)看，深度輔導(dǎo)并不是簡(jiǎn)單意義上的師生聊天、談話和談心，而是有著很高專業(yè)化、科學(xué)化要求的思想政治教育活動(dòng)，是一種心與心的溝通、智慧與智慧的交流、靈魂與靈魂的體驗(yàn)，是高校輔導(dǎo)員的一項(xiàng)專業(yè)化能力。

深度輔導(dǎo)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，要真正做到有深度、高質(zhì)量，對(duì)高校輔導(dǎo)員以及輔導(dǎo)環(huán)境都提出了較高的要求。輔導(dǎo)員要具備高度負(fù)責(zé)的工作精神，一定要把它作為自己的一項(xiàng)事業(yè)去做，而不只是一項(xiàng)工作;要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握系統(tǒng)的心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等方面的專業(yè)知識(shí);要具備良好的人際交往溝通能力，能夠做到以情感人、以理服人，成為學(xué)生的知心朋友;要具備良好的心理素質(zhì)，能夠應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。除此以外，輔導(dǎo)員還要有創(chuàng)新精神、法律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，更要處理好深度輔導(dǎo)工作和其他工作之間的關(guān)系，更要注重自身專業(yè)化的發(fā)展。

深度輔導(dǎo)所面臨的問(wèn)題

高校輔導(dǎo)員的工作是一項(xiàng)研究人、影響人、改變?nèi)说墓ぷ?，是一?xiàng)無(wú)止境的工作，需要個(gè)人全身心的付出，將其作為自己的終身事業(yè)去做，需要不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)去補(bǔ)充自己、完善自己，不斷地深入學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。筆者在具體實(shí)施深入輔導(dǎo)以及和同事交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員面臨著很多的困惑和矛盾。

1.輔導(dǎo)員專業(yè)化不強(qiáng)

當(dāng)前，大學(xué)生在思想道德、學(xué)習(xí)就業(yè)、生活適應(yīng)、心理健康、人際關(guān)系等方面都存在諸多困惑，這些都是高校輔導(dǎo)員應(yīng)該進(jìn)行深度輔導(dǎo)的內(nèi)容。如果這些問(wèn)題處理不好，會(huì)直接影響他們的健康成長(zhǎng)成才，所以需要輔導(dǎo)員以專業(yè)化的知識(shí)和技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地解決問(wèn)題。[4]可是，高校輔導(dǎo)員做學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)大多局限于自己的工作經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到專業(yè)化、專家化的水平和要求，對(duì)學(xué)生心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識(shí)了解較少。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：北京高校輔導(dǎo)員在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，具有思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景的只占30%左右，專業(yè)知識(shí)與技能相對(duì)薄弱，這與深度輔導(dǎo)的要求有一定差距。筆者在深度輔導(dǎo)實(shí)踐研究的幾年中，不斷加強(qiáng)自身工作領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)，依然深感自身的專業(yè)化知識(shí)不足，往往感到心有余而力不足，更何況那些沒(méi)有相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員。心理、就業(yè)、職業(yè)生涯指導(dǎo)，還有學(xué)生所學(xué)專業(yè)，任何一個(gè)領(lǐng)域都是一個(gè)龐大的體系，不必說(shuō)學(xué)好這些領(lǐng)域的具體知識(shí)，就是把這些知識(shí)框架搭建起來(lái)都需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，更別說(shuō)精通所有領(lǐng)域。需要輔導(dǎo)員不斷地去學(xué)習(xí)和積累，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)交流和各種專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，但是這方面的交流學(xué)習(xí)、實(shí)踐和理論培訓(xùn)又比較少，無(wú)法滿足深度輔導(dǎo)的需求。

2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定

高校輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)繁瑣而事無(wú)巨細(xì)的工作，工作量大、責(zé)任重大而待遇相對(duì)較低的崗位，直接導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性差、流動(dòng)性快的特點(diǎn)，這十分不利于深度輔導(dǎo)工作的開(kāi)展。調(diào)查表明：目前，北京高校輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)方面，21歲～30歲的輔導(dǎo)員占60%。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明：一是輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生深度輔導(dǎo)說(shuō)服力不夠;二是說(shuō)明輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性快，不利于與學(xué)生建立長(zhǎng)期信任關(guān)系，這兩點(diǎn)均不利于開(kāi)展深度輔導(dǎo)工作。做好深度輔導(dǎo)工作，要和學(xué)生建立良好的信任和互動(dòng)關(guān)系，除了要進(jìn)行不止一次的深入輔導(dǎo)之外，還要定期進(jìn)行后續(xù)的跟蹤反饋，需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。要與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，甚至要形成可信任的良好形象，如“知心姐姐”“知心哥哥”等，否則輔導(dǎo)工作很難深入，不能從根本上解決學(xué)生的苦惱和問(wèn)題。目前，一些高校選拔優(yōu)秀本科畢業(yè)生留校做輔導(dǎo)員，擔(dān)任班主任工作，兩年之后開(kāi)始讀研究生;還有一部分高校是在校研究生擔(dān)任低年級(jí)輔導(dǎo)員，這部分輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員隊(duì)伍中最不穩(wěn)定的一部分，絕大部分是兩年之后就不再帶班，班級(jí)再交由其他教師管理，甚至有的本科生班級(jí)在大學(xué)四年中換了三四個(gè)班主任，每個(gè)班主任都認(rèn)不全自己班上的學(xué)生，有的學(xué)生也記不清誰(shuí)是班主任，如此這般，深入輔導(dǎo)開(kāi)展的數(shù)量和質(zhì)量都難以保證。

3.輔導(dǎo)員角色定位不準(zhǔn)

在不同的歷史時(shí)期，高校輔導(dǎo)員工作有其不同特點(diǎn)，但是高校輔導(dǎo)員的角色始終承擔(dān)的是思想政治教育的角色。而當(dāng)今隨著高校學(xué)生事務(wù)管理內(nèi)容的增多，工作任務(wù)加重，在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)員深陷繁重而瑣屑的學(xué)生事務(wù)之中，更嚴(yán)重的是部分輔導(dǎo)員被學(xué)院和學(xué)校的行政事務(wù)占去了大部分時(shí)間和精力，嚴(yán)重削弱了其自身承擔(dān)的德育功能。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期重復(fù)地做一些“低層次”工作，會(huì)嚴(yán)重影響其業(yè)務(wù)水平和輔導(dǎo)能力的提高，將使輔導(dǎo)員的定位混淆不清，喪失其在學(xué)校的地位和存在的價(jià)值，最終使輔導(dǎo)員無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入輔導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員是思想政治教育工作者，首要的職責(zé)是“輔導(dǎo)員”，而非領(lǐng)導(dǎo)的“行政秘書(shū)”，當(dāng)然也不是學(xué)生的“保姆”，首要的工作是“輔導(dǎo)”“深度輔導(dǎo)”，而非整天陷入到各種事務(wù)性工作中去，在深入輔導(dǎo)工作中投入的時(shí)間和精力以及愿意程度將直接決定了深度輔導(dǎo)的質(zhì)量和數(shù)量[5]。深度輔導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是盡可能地幫助學(xué)生解決困難，要真正實(shí)現(xiàn)“廣度、深度、精度”，因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，首先需要輔導(dǎo)員明確自身的定位。[6]

4.深度輔導(dǎo)工作氛圍差

絕大部分高校專職輔導(dǎo)員人數(shù)不足，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的1∶200的比例，部分高校較大的院系學(xué)生近兩千人，專職輔導(dǎo)員只有三四個(gè)人，不可能保障深度輔導(dǎo)做到全員覆蓋，不得不依靠班主任、導(dǎo)師等師資力量開(kāi)展工作[7]。同時(shí)，對(duì)輔導(dǎo)教師開(kāi)展深度輔導(dǎo)的激勵(lì)、保障措施十分有限，約束機(jī)制比較弱化，較大程度上依靠教師的職業(yè)道德與個(gè)人自律來(lái)開(kāi)展工作，缺乏制度保障，單靠部分教師的熱情很難保證深度輔導(dǎo)的質(zhì)量。根據(jù)北京市相關(guān)要求，部分高校向輔導(dǎo)員、班主任教師下發(fā)了《深度輔導(dǎo)手冊(cè)》，要求輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度輔導(dǎo)并做好記錄，根據(jù)反饋，大部分教師做得不到位，深度輔導(dǎo)開(kāi)展的數(shù)量和質(zhì)量不高。面對(duì)如此多數(shù)量的學(xué)生，深度輔導(dǎo)工作往往只是關(guān)注到了優(yōu)秀學(xué)生骨干群體和問(wèn)題學(xué)生群體，忽視了人數(shù)眾多的中間群體。如此，不但沒(méi)有達(dá)到北京市委教工委文件的基本要求，更會(huì)引起中間群體學(xué)生的不滿。另外，筆者在深度輔導(dǎo)的工作實(shí)踐中經(jīng)常受到缺少合適場(chǎng)地和足夠經(jīng)費(fèi)的困擾，為了能夠不受其他因素的干擾，保證輔導(dǎo)的質(zhì)量和學(xué)生的隱私，溝通經(jīng)常是選擇教師們都不來(lái)上班的周末空余時(shí)間在辦公室里進(jìn)行;為了建立和學(xué)生信任關(guān)系，保證順利溝通，有些輔導(dǎo)員經(jīng)常自掏腰包請(qǐng)學(xué)生吃飯。

針對(duì)深度輔導(dǎo)的保障機(jī)制

要保證深度輔導(dǎo)工作的順利開(kāi)展，除了高校輔導(dǎo)員自身要加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，加大時(shí)間和精力的投入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升綜合素質(zhì)之外，更重要的是學(xué)校要為深度輔導(dǎo)提供制度、隊(duì)伍、合力等多方面的管理和支撐。

1.建立健全培訓(xùn)和交流機(jī)制，提升輔導(dǎo)員專業(yè)化水平

深度輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)性的工作，輔導(dǎo)內(nèi)容涉及學(xué)生思想、學(xué)業(yè)、生活和情感等多方面，對(duì)輔導(dǎo)員的知識(shí)面、專業(yè)技能都有較高的要求，需要輔導(dǎo)員掌握專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和專業(yè)技術(shù)。學(xué)校應(yīng)建立健全培訓(xùn)機(jī)制，在培訓(xùn)時(shí)間上，貫穿輔導(dǎo)員職業(yè)生涯全程;在培訓(xùn)內(nèi)容上，針對(duì)學(xué)校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，同時(shí)強(qiáng)化心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃方面的技能技巧，全方位、有重點(diǎn)地提高輔導(dǎo)員的能力水平。[8]通過(guò)培訓(xùn)能夠幫助輔導(dǎo)員建構(gòu)專業(yè)知識(shí)方面的理論框架，提升實(shí)際解決問(wèn)題的能力和技巧。學(xué)校還應(yīng)建立健全交流機(jī)制，定期舉辦專題交流會(huì)、研討會(huì)、案例分析會(huì)等，舉辦覆蓋面較廣的深度輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、觀摩會(huì)、角色扮演等為輔導(dǎo)員提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.建立健全激勵(lì)和督查機(jī)制，推動(dòng)深度輔導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)深度輔導(dǎo)工作，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，完善深度輔導(dǎo)工作指導(dǎo)細(xì)則和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，建立健全激勵(lì)和督查制度，定期督導(dǎo)和抽查輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作開(kāi)展情況，并在輔導(dǎo)員年度考核中，把深度輔導(dǎo)的落實(shí)情況作為確定考核結(jié)果的重要指標(biāo)。深度輔導(dǎo)工作的記錄可以多樣化，如學(xué)生談話錄音、微信聊天記錄、郵件往來(lái)、輔導(dǎo)后反思記錄等都可以作為檢查的重要內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生參與到輔導(dǎo)員的年度考核中，并且讓學(xué)生的評(píng)價(jià)占主要部分。以評(píng)選校級(jí)或者院系的優(yōu)秀輔導(dǎo)員、十佳輔導(dǎo)員等多種方式，促進(jìn)輔導(dǎo)員的工作。針對(duì)深度輔導(dǎo)工作做得好的輔導(dǎo)員應(yīng)給予榮譽(yù)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并組織召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);針對(duì)深度輔導(dǎo)工作開(kāi)展得較差的輔導(dǎo)員要警告和批評(píng)，督促其真抓實(shí)干，把深度輔導(dǎo)落到實(shí)處。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，保持隊(duì)伍的穩(wěn)定性

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展深度輔導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。要在數(shù)量上配足輔導(dǎo)員，要根據(jù)中央文件的要求，按照師生比1∶200的比例建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍。當(dāng)然，不只是滿足數(shù)量上的要求，整合學(xué)校內(nèi)外多方面的力量，使更多的教師、學(xué)生干部甚至是退休老教師、優(yōu)秀畢業(yè)生可以進(jìn)入輔導(dǎo)員的行列，促進(jìn)全員育人、全社會(huì)育人的實(shí)現(xiàn)。要保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員需要長(zhǎng)達(dá)幾年的工作經(jīng)驗(yàn)和崗位知識(shí)積累，帶一屆學(xué)生同樣需要三四年的時(shí)間，為了保證深度輔導(dǎo)的可持續(xù)和高質(zhì)量，至少應(yīng)該讓輔導(dǎo)員帶完一屆學(xué)生，而非一屆學(xué)生換好幾個(gè)輔導(dǎo)員，最好是輔導(dǎo)員入職帶班簽訂相關(guān)協(xié)議。另外，一定要明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，明確輔導(dǎo)員的崗位定位，最大限度地減少輔導(dǎo)員輔導(dǎo)工作之外的工作量，給輔導(dǎo)員留出一定的自我充電時(shí)間，盡量避免輔導(dǎo)員完全陷入事務(wù)性、行政性的瑣碎工作中，要為輔導(dǎo)員留足做好深度輔導(dǎo)工作的時(shí)間和精力，保證深度輔導(dǎo)的效果。

4.建立保障機(jī)制，形成深度輔導(dǎo)合力

要做好深度輔導(dǎo)工作，除了加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)之外，還要為輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展做好保障工作，如提供必要的資金支持、提供深度輔導(dǎo)的工作場(chǎng)所等。多數(shù)輔導(dǎo)員還反映深度輔導(dǎo)沒(méi)有合適的場(chǎng)所，建議建立溫馨、私密性的生活指導(dǎo)室或者交流談心室。為提升深度輔導(dǎo)的數(shù)量和質(zhì)量，即使按照國(guó)家規(guī)定配備了專職輔導(dǎo)員，單靠輔導(dǎo)員隊(duì)伍也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該形成一個(gè)深度輔導(dǎo)合力機(jī)制，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)班主任、導(dǎo)師、學(xué)生干部等力量共同投入到深度輔導(dǎo)工作中，甚至可以返聘已經(jīng)退休的老教師，充分發(fā)揮教師們各自的專業(yè)特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師難以解決的學(xué)生問(wèn)題，還應(yīng)該將心理咨詢中心、就業(yè)指導(dǎo)中心等單位納入到深度輔導(dǎo)的體系中來(lái)，發(fā)揮這些機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)力量，做好突發(fā)事件的預(yù)警機(jī)制，建立定期排查和跟蹤反饋機(jī)制，利于形成全員育人的良好氛圍?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的具體問(wèn)題情況實(shí)行分類、分等級(jí)，按照問(wèn)題的輕重緩急和種類進(jìn)行劃分，形成一定的處理程序機(jī)制和指導(dǎo)手冊(cè)，便于更加深入地開(kāi)展輔導(dǎo)工作。

深度輔導(dǎo)是輔導(dǎo)員工作的新模式，是思想政治教育精細(xì)化的過(guò)程，也是全員育人的系統(tǒng)過(guò)程。[9]深度輔導(dǎo)是全員、全過(guò)程、全方位育人的有效途徑，是輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的突破口，是走進(jìn)學(xué)生、融入學(xué)生的橋梁。只有在深度輔導(dǎo)中了解學(xué)生、理解學(xué)生的所思所想，才能更好地關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，才能貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神，才能將輔導(dǎo)員的本職工作與立德樹(shù)人根本任務(wù)緊密結(jié)合。因此，提升輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)的專業(yè)化能力，建立深度輔導(dǎo)的保障機(jī)制，營(yíng)造深度輔導(dǎo)的氛圍迫在眉睫。

本文系北京高校思想政治工作研究課題“‘雙一流大學(xué)建設(shè)背景下院系‘三全育人的實(shí)現(xiàn)路徑和保障機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BJSZ2019ZC07）;北京師范大學(xué)大學(xué)生思想政治教育課題“‘雙一流大學(xué)建設(shè)背景下院系‘三全育人的實(shí)現(xiàn)路徑和保障機(jī)制研究—以北京師范大學(xué)教育學(xué)部為例”（項(xiàng)目編號(hào)：BNUSZ2018YB01）的階段性成果

參考文獻(xiàn)：

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{作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部;教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地（北京師范大學(xué)）}

[責(zé)任編輯：翟 迪]