吳益梅

【摘要】教學(xué)不是簡單地從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材到課堂，而是建立在對兒童實際生活了解的基礎(chǔ)上，在他們的現(xiàn)實生活中捕捉具有教育價值的現(xiàn)象。無論是課堂導(dǎo)入，還是重難點突破，甚至是教學(xué)評價，都要讓學(xué)生在有效的兒童活動中，從不同角度觀察、認(rèn)知、分析各種問題與現(xiàn)象，形成道德認(rèn)識，指導(dǎo)道德行為。

【關(guān)鍵詞】活動自主 合作共創(chuàng) 評價引領(lǐng)

品德教學(xué)最大的特點就是活動性、開放性。許多教師往往歸于追求活動的形式，而忽視了活動的有效性。如何在短短的40分鐘課堂內(nèi)，讓學(xué)生習(xí)得、記得、做得，教師最終還是要回到對教材的解讀上。筆者以《裝扮我們的教室》為例，解讀教材，設(shè)計有效活動。

教材分析：

《裝扮我們的教室》是統(tǒng)編版道德與法治二年級上冊第二單元“我們的班級”主題教學(xué)的第四課。教材以“他們的教室好在哪里”“我們一起來設(shè)計”“大家一起來動手”“我們的教室更漂亮了”四個活動為主線，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的公共生活意識，主動積極參與集體生活，協(xié)商集體事務(wù)能以大局為重，強調(diào)求大同存小異。

本冊教材的核心教育主題：共有與共享，為公共生活奠基。在第一單元“共有時間”的教學(xué)基礎(chǔ)上，本單元引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最近的準(zhǔn)社會、公共生活空間——班級，引導(dǎo)學(xué)生深入理解班級的社會空間意義：從集體感到規(guī)則意識，再到集體責(zé)任。

本課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任，有愛心的生活”中的第9條“喜歡集體生活，愛護(hù)班級榮譽”，“愉快、積極地生活”中第6條“在成人幫助下能定出自己可行的目標(biāo)，并努力去實現(xiàn)”，以及“動手動腦，有創(chuàng)意地生活”中的第5條“能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或活動”而設(shè)計。其目的在于通過“裝扮我們的教室”這樣一個從觀察、設(shè)計到動手實施的綜合性活動。本課作為本單元的最后一課，結(jié)合了前面三課所學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的集體感和集體榮譽感，引導(dǎo)他們超越自我，走向廣闊的公共生活。

學(xué)情分析：

我們面對的是二年級學(xué)生，對集體的認(rèn)識有了一定程度的提高，知道自己有責(zé)任讓班級更美，讓集體更強。但是七八歲的年齡決定了他們的動手能力和思維能力都很有限;目標(biāo)不明確，主題不鮮明，規(guī)劃不統(tǒng)一，在合作活動的過程中，以自我為中心，缺少必要的集體觀念和主人翁意識?？墒?，他們的模仿性和可塑性很強，教師如果能聯(lián)系他們的生活，設(shè)計形象化的體驗活動，學(xué)生們能積極地參與其中并獲得同伴的認(rèn)同感，在團(tuán)結(jié)合作中能有困難共同協(xié)商、少數(shù)服從多數(shù)，為美化共同的家——教室盡心盡力。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特征進(jìn)行分析，筆者確定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點：

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度與價值觀：

通過活動，知道教室的美離不開大家的努力，懂得自己是班級的小主人，應(yīng)主動、積極地參與班級建設(shè)工作;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注班級文化、班級環(huán)境、改善生活、創(chuàng)意生活的情感。

過程與方法：觀察、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，與小組同學(xué)分工合作，提出協(xié)商并努力實現(xiàn)創(chuàng)意。

知識與技能：

通過開展“裝扮我們的教室”這一實踐活動，使學(xué)生在不斷協(xié)調(diào)、完善中形成合作與共創(chuàng)的能力;能給美化教室提出一個合理化的建議并參與裝扮教室的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，在實踐過程中增強合作能力。

教學(xué)重點和難點：

重點：通過開展“裝扮我們的教室”這一實踐活動，使學(xué)生在不斷協(xié)調(diào)、完善中形成合作與共創(chuàng)的能力;能給美化教室提出一個合理化的建議并參與裝扮教室的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，在實踐過程中增強合作能力。

難點：了解、學(xué)習(xí)合作與共創(chuàng)的方法和技能，并能應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)中;培養(yǎng)持之以恒的責(zé)任心。

設(shè)計理念：在活動中合作? 在學(xué)習(xí)中實踐

教學(xué)策略選擇：

基于以上分析，本節(jié)課教學(xué)主要采用觀察討論策略和行為實踐策略以及多元評價策略。

（1）“他們的教室好在哪里”：通過讓學(xué)生觀察其他班級的環(huán)境布置，幫助學(xué)生樹立美好班級環(huán)境的集體觀念，引發(fā)學(xué)生討論，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計做好鋪墊。

（2）“我們一起來設(shè)計”和“大家一起來動手”這兩個板塊：實踐體驗類板塊，以教材中呈現(xiàn)的學(xué)生動手裝扮教室的畫面為依托，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，一起商量，形成一致意見，分區(qū)域?qū)Π嗉夁M(jìn)行設(shè)計并實施;引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會操作方法和技能的同時，體會到自己動手美化班級的快樂，重要的是在共同行動的過程中，體會合作、協(xié)商的重要。

（3）“我們的教室更漂亮了”：通過展示成果，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，集人之長，學(xué)會欣賞、贊美他人的勞動成果，發(fā)自內(nèi)心地喜歡集體，并愿意為集體榮譽承擔(dān)責(zé)任，持之以恒地維護(hù)班級的美。

本節(jié)課我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：“繽紛萬花筒”“創(chuàng)意設(shè)計院”“巧巧美容師”“最美秀秀場”。

教學(xué)過程：

一、談話滲透，隨風(fēng)潛入夜

教材的第一部分用對話的形式引出了美化過的班級立體圖，既有綠藤植物角，又有良好的學(xué)習(xí)標(biāo)語;既有內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)園地，又有別具一格的才藝展示區(qū)。但是教材展現(xiàn)的教室美化布局僅僅是一個范例。我們依據(jù)教材，關(guān)注學(xué)生真實的生活場所，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的教室，讓學(xué)生產(chǎn)生美化自己教室的欲望。

課前，筆者跟學(xué)生進(jìn)行聊天，討論動畫片《汪汪隊立大功》中，你最喜歡誰，為什么？通過對汪汪隊中六只各有所長的狗狗，都聽從隊長萊德分配，根據(jù)不同的安全救援問題由不同的狗狗協(xié)作完成，潛移默化中對學(xué)生滲透協(xié)作、服從的重要性。此環(huán)節(jié)既活躍了氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，又為課上相關(guān)活動的開展做了熱身。

“繽紛萬花筒”對應(yīng)的是教材（第30頁）第一部分的內(nèi)容。筆者沒有局限于教材中的圖例，而是通過萊德隊長帶來的照片，向?qū)W生展示了更多班級的漂亮圖片，觀察后想想：這些教室美在哪里，并說說理由。

然后，筆者出示了一張雨傘擺放圖，讓學(xué)生引發(fā)學(xué)生討論：該怎么辦？通過這個問題的討論，在學(xué)生潛意識里滲透“遇問題，要商量;少數(shù)服從多數(shù)”的意識，人人是班級的主人，個個是金點子的發(fā)布者。

二、活動貫穿，眾人一條心

引導(dǎo)兒童“動手動腦、有創(chuàng)意地生活，是兒童個性發(fā)展的需要，也是時代提出的要求”。我們的課堂需要的是“兒童活動”而非“活動兒童”。課堂中兒童要能主動參與活動過程，讓教學(xué)更有意義、更有效。在這一板塊中，筆者設(shè)計了“創(chuàng)意設(shè)計院”和“巧巧美容師”兩個環(huán)節(jié)，分別對應(yīng)著教材第31頁、32頁的內(nèi)容。

“創(chuàng)意設(shè)計院”環(huán)節(jié)，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計：

（1）萊德隊長給大家?guī)硪粋€消息：學(xué)校大隊部將進(jìn)行最美班級設(shè)計評比，引導(dǎo)學(xué)生弄清設(shè)計評比：你知道我們應(yīng)該布置些什么嗎？（目的是明確布置區(qū)域，提示設(shè)計特色，提醒安全細(xì)節(jié)，避免學(xué)生設(shè)計時沒有目標(biāo)、沒有主題、隨心所欲等問題，目標(biāo)指向性更強）

（2）小組合作，設(shè)計區(qū)域內(nèi)容，全班交流?！澳銈冃〗M怎么設(shè)計的？”學(xué)生在介紹他們的設(shè)計內(nèi)容時，針對有問題的地方如何解決。如：遇到問題時，小組內(nèi)商量解決對策，教師小結(jié)出“有商有量，達(dá)成共識，這是一個好辦法”;當(dāng)組內(nèi)討論出現(xiàn)分歧時，少數(shù)服從多數(shù)，沒有因一個人的不同意影響了最后的結(jié)果，教師小結(jié)“這就是求大同存小異”，這種精神在團(tuán)體活動中尤為重要。在本環(huán)節(jié)與學(xué)生共同總結(jié)“有問題，要商量，求大同，存小異”能讓設(shè)計更合理，引起其他學(xué)生的認(rèn)同和肯定，特別是當(dāng)別組學(xué)生對他們進(jìn)行補充，或者提出更好的修改建議時，他們也能欣然接受。我們知道，現(xiàn)在的兒童或多或少都存在這樣的弊?。阂宰晕覟橹行?，缺少團(tuán)隊意識，因年齡限制思維有定式，缺少合作方法，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計和教師的巧妙點撥是對課始談話的深化，協(xié)作、協(xié)商的種子在學(xué)生的心底悄然萌芽。

“巧巧美容師”環(huán)節(jié)，筆者采用了以下環(huán)節(jié)：

（1）討論分工用特長：裝扮教室之前需要干什么？組內(nèi)進(jìn)行合理分工是必然的。有了之前的合作設(shè)計，學(xué)生知道發(fā)揮組內(nèi)成員的特長，將區(qū)域布置得盡善盡美;有了汪汪隊的故事，學(xué)生也知道在裝扮教室時要服從分配，盡力配合。小組分工好后，在全班進(jìn)行匯報具體分工情況。

（2）限時裝扮皆盡力：依據(jù)分工，共同裝扮區(qū)域。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，筆者特別注意各個小組的進(jìn)展情況以及遇到的問題。通過對一組的引導(dǎo)，引起其他組的注意，限時裝扮，更是讓組內(nèi)每一個成員都盡全力動起來，讓學(xué)生在親身參與的動手實踐中體會到自己動手美化班級的快樂，鼓起勇于承擔(dān)的勇氣，挑起積極承擔(dān)的責(zé)任，享受團(tuán)結(jié)合作的喜悅。

在整個活動環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主設(shè)計、真情參與，集思廣益，協(xié)商、合作的幼苗在學(xué)生的實踐活動中拔節(jié)生長。

三、評價延伸，春色花滿園

教材的最后一個部分“我們的教室更漂亮了”，定位于展示裝扮教室的成果，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂做主人翁，維護(hù)班級榮譽的情感。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價的同時，讓學(xué)生會欣賞，能贊賞，知感謝，懂珍惜。在這一板塊中，筆者設(shè)計了“最美秀秀場”環(huán)節(jié)，對應(yīng)著教材第33頁的內(nèi)容。

首先，對于在規(guī)定時間內(nèi)完成裝扮任務(wù)的小組，教師給予肯定“效率高”。對照設(shè)計和布置的合作要求，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“用特長，巧分工，聽指揮，配合好，裝扮更高效”。

其次，學(xué)生分組展示各自的區(qū)域，其他組員進(jìn)行評價。在這里，生教生學(xué)會如何正確快速地整理書架;知道選擇小綠植放在窗臺，提醒同學(xué)課間注意文明活動，確保安全;引導(dǎo)學(xué)生明白，為了共同的家，每個人皆盡力，對于大家的辛勞，要心存感激，對所有辛勤付出的同伴表示感謝。

最后，通過課后延伸養(yǎng)護(hù)好班級小綠植培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心;通過定期更新、更換班級布置，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的習(xí)慣，讓班級常扮、常新、常美。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“養(yǎng)綠植，勤打掃，常更新，合作好，教室更美麗?！睂φ瞻鍟?，引導(dǎo)學(xué)生拍手牢記裝扮法寶。課末，教師提出：大家不僅可以用這樣的方法布置班級、還可以幫助老師布置專用室、自己的家庭呢。這樣，把課堂活動的觸角延伸至學(xué)生的生活中，把學(xué)生的意識轉(zhuǎn)化為真正的行動，真正做到我們扮我班，我們愛我班，我扮我家，我愛我家。

無論是哪一個活動環(huán)節(jié)，萊德隊長都與學(xué)生在一起，將教師的語言化作它對學(xué)生的肯定，教師作為學(xué)生的合作者、參與者共實踐，同體驗。每次在進(jìn)行下一個活動之前，筆者都用汪汪隊中的一句口號來鼓勵學(xué)生：沒有困難的工作，只有能干的我們！關(guān)注每一個學(xué)生的情智，關(guān)注每一個小組的精彩。

在有效的活動設(shè)計下，學(xué)生的品德得到充分滋潤;在有效的課堂教學(xué)中，學(xué)生的能力得到充分發(fā)展;在道德與法治課堂中，每個學(xué)生都是活動的主人，以學(xué)生的所獲所得為標(biāo)準(zhǔn)，在合作與共創(chuàng)中，能夠成長與共贏。