策劃人語 學(xué)生個體間存在著客觀的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平有所不同，只有站在學(xué)生的角度去關(guān)注和分析學(xué)情，才能使學(xué)生真正站在課堂中央，獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是什么？哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)茏鳛樾轮獙W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)？課堂中又能讓學(xué)生生長出哪些新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗？只有明晰了學(xué)生的“已有”“沒有”“想有”“能有”“易有”和“難有”，教師才能夠準(zhǔn)確為學(xué)生的學(xué)情“把脈”，有針對性地加以適當(dāng)補充和精當(dāng)點撥，把學(xué)生在學(xué)習(xí)前的起點能力，變成他們的學(xué)習(xí)期待能力，使教學(xué)的力量用在重心處和關(guān)鍵處。

這一期我們推薦一組名師的文章，他們走近學(xué)生，站在兒童的立場，定位學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)。? ? ? ? ? ? ? ? ?（呂 英）