高道軍

摘 要：在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到又長(zhǎng)又雜的文章時(shí)常常感覺(jué)無(wú)從下手，有時(shí)我們需要打破常規(guī)，善于抓住文章的關(guān)鍵處，如抓“題眼”、抓總起句、抓過(guò)渡句、抓總結(jié)句來(lái)巧妙地分析文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；關(guān)鍵處

平時(shí)閱讀某些文章時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有這樣的感覺(jué)：文章又長(zhǎng)又雜，不知從何下手。的確，這是多數(shù)學(xué)生經(jīng)常感到為難的問(wèn)題。怎樣才能解決這一難題呢？筆者認(rèn)為，除了要掌握常用的閱讀方法外，有時(shí)還需打破常規(guī)，善于抓住文章的關(guān)鍵處，巧妙地分析文章。

所謂關(guān)鍵處，是指在文章當(dāng)中能夠概括文章主旨、解釋文章中心、展示文章脈絡(luò)、標(biāo)示句段關(guān)系的詞句。教師在閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘一兩個(gè)能夠揭示文章中心、表達(dá)作者創(chuàng)作目的的關(guān)鍵詞句，以關(guān)鍵詞句為抓手，牽出對(duì)全篇的解讀，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析文章。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)不僅要重視內(nèi)容的思想情感，還要注重語(yǔ)言形式和方法。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生具備領(lǐng)會(huì)文章主旨的能力，能分析文章的表達(dá)方法、主題思想和語(yǔ)言形式。文章是以字詞句段篇的形式存在的，了解內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，離不開(kāi)理解語(yǔ)言文字。因此，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、感悟文章思想感情的有效策略。那么，如何抓住關(guān)鍵詞句呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手分析文章。

一、抓題目中的“題眼”

俗話說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶”，一篇文章的題目中具有畫龍點(diǎn)睛、統(tǒng)領(lǐng)全文的重點(diǎn)詞，即是“題眼”，它不但揭示出文章的重點(diǎn)，也往往揭示出文章的中心。因此，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，不要忙于切入文章內(nèi)容，而是花費(fèi)些時(shí)間分析題目，抓住“題眼”，深入挖掘，讀懂文章。例如《將相和》一文，我們可先圍繞題目提問(wèn)：“將”是誰(shuí)？“相”又是誰(shuí)？“和”是什么意思？然后，帶著疑問(wèn)通讀文章，我們可以看出文章的題眼落在“和”上。抓住題眼“和”字，進(jìn)行一系列思考：將、相為什么不“和”？怎樣“和”了？“和”了有什么意義？這樣深入理解文題，歸納主要內(nèi)容就可提煉出文章的中心。

二、抓文章中的總起句

總起句是指在一篇文章或一段文字的開(kāi)頭的一句概括全文或全段主要內(nèi)容或中心的話語(yǔ)?？偲鹁溆腥N類型：有篇的總起句，有段的總起句和節(jié)的總起句。閱讀文章時(shí)，我們要善于抓住總起句，從而準(zhǔn)確地把握整篇或整段文章的主旨。例如，《廬山的云霧》一文中第二、三自然段就采用了總分的構(gòu)段方式。第二自然段用了一個(gè)總起句“廬山的云霧千姿百態(tài)”概括本段中心，再按“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序，以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)突出不同方位的廬山云霧的獨(dú)特姿態(tài)。第三自然段先總說(shuō)“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變”，然后圍繞這一中心，作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以“輕煙”“銀河”“白馬”“冰山”刻畫云霧變化之多，用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……明明……還沒(méi)等……又變成了……”強(qiáng)調(diào)云霧變幻之快。抓住文章的總起句，就能快速地抓住文章的主要內(nèi)容。

三、抓文章中的過(guò)渡句（段）

在寫文章時(shí)，為了使段與段之間銜接、轉(zhuǎn)換自然，我們需要運(yùn)用起著橋梁作用的過(guò)渡句（段）來(lái)承接上文，開(kāi)啟下文。在閱讀文章時(shí)，我們要抓住文章中的過(guò)渡句（段），不僅可以理清文章的層次，而且能夠準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容。例如《秦兵馬俑》一文中，第三自然段“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”就是過(guò)渡段。我們先讀懂這段文字的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到它的前半句總結(jié)了第二自然段秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，下半句總領(lǐng)了第四至十自然段秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明。通過(guò)前后延伸，總結(jié)歸納，就能準(zhǔn)確地把握秦兵馬俑的特點(diǎn)。

四、抓文章的結(jié)尾

不少文章在結(jié)尾處總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨。我們可以抓住它，“順藤摸瓜”讀懂文章。例如在《海底世界》一文的結(jié)尾段：“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！遍喿x時(shí)，我們可以抓住“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這八個(gè)大字，圖文結(jié)合，認(rèn)真品讀課文，邊讀邊展開(kāi)想象，深入感受海底世界的景色怎樣奇異？物產(chǎn)如何豐富？我們仔細(xì)研讀2-5自然段，抓住海底“寧?kù)o”但戴上水中聽(tīng)音器卻能聽(tīng)到動(dòng)物們的“竊竊私語(yǔ)”，海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)，植物差異大，海底地形復(fù)雜等進(jìn)而體會(huì)到海底世界的景色奇異；抓住海底動(dòng)物、植物、礦產(chǎn)與稀有金屬來(lái)體會(huì)海底世界的物產(chǎn)豐富。

綜上所述，我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)要善于抓住文章的關(guān)鍵處，從而提高閱讀效率，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建新.義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)剖析與案例[M].太原：希望出版社，2012.

[2]賈志敏.有這樣一群熱愛(ài)語(yǔ)文的人[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2015（21）.endprint