王桂媛

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，以及和世界的緊密性日益增強(qiáng)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，在社會(huì)以及教育發(fā)展中起著必不可少的作用。目前在我國(guó)越來(lái)越多的行業(yè)都需要英語(yǔ)方面的相關(guān)人才，因此為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高端人才，我國(guó)在整個(gè)教育體系中一直把英語(yǔ)教學(xué)視為學(xué)校教育的重要組成部分。然而，由于我國(guó)地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和教育資源分配的不平衡等情況，導(dǎo)致在農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面上仍存在著一些問(wèn)題。本篇論文就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，再根據(jù)這些存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的對(duì)策，從而使農(nóng)村的小學(xué)生在英語(yǔ)方面可以減少與城市小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)地區(qū)間英語(yǔ)教學(xué)的均衡發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展更加順暢。

一、英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）英語(yǔ)教學(xué)的重要性

當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大調(diào)整的變革時(shí)期，呈現(xiàn)出世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)。而英語(yǔ)是當(dāng)今世界通用語(yǔ)言之一，英語(yǔ)已然成為國(guó)際交往和文化交流的重要工具，甚至許多非英語(yǔ)國(guó)家也將英語(yǔ)視為第二語(yǔ)言，并且在世界各個(gè)先進(jìn)領(lǐng)域都與英語(yǔ)有很大的關(guān)系。簡(jiǎn)言之，無(wú)論是對(duì)國(guó)家外交還是對(duì)社會(huì)上各行各業(yè)的發(fā)展，英語(yǔ)都起著必不可少的作用。教育是立國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)之基，在學(xué)校課堂中設(shè)置英語(yǔ)課程，可以提高全民族的文化素養(yǎng)，為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才資源，進(jìn)而為國(guó)家強(qiáng)大進(jìn)一步發(fā)展和增強(qiáng)國(guó)際交流與合作奠定基礎(chǔ)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教育中的重要性

在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及德智體美全面發(fā)展具有重要意義，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有助于小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，更好地了解和學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀的文化知識(shí)，加深對(duì)祖國(guó)文化的了解，在感受中外文化的異同中發(fā)展跨文化意識(shí)，進(jìn)而拓展文化視野，擁有和外國(guó)青少年溝通的能力，更好地向外國(guó)友人傳播優(yōu)秀的中國(guó)文化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有助于農(nóng)村小學(xué)生在其未來(lái)的教育和職業(yè)發(fā)展中擁有更多的機(jī)會(huì)。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以使學(xué)生在未來(lái)更好地適應(yīng)政治多極化、國(guó)際關(guān)系民主化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化，而農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更可以縮短農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生之間差距，進(jìn)而緩解農(nóng)村和城鎮(zhèn)之間因不平衡發(fā)展而產(chǎn)生的差距。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

在義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的教育，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，因此，即使在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)也會(huì)設(shè)有英語(yǔ)課程。農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，不僅對(duì)農(nóng)村小學(xué)生有益，更對(duì)小學(xué)生所在農(nóng)村的發(fā)展有一定積極意義。但由于我國(guó)地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)課程的發(fā)展上仍存在一些問(wèn)題，有待改進(jìn)。

（一）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師資源缺乏

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師資源缺乏是農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上所面臨的最大問(wèn)題，由于農(nóng)村環(huán)境較偏遠(yuǎn)，交通不便利，教學(xué)條件較差且農(nóng)村教師薪資不高，導(dǎo)致只有小部分的教師愿意到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)。再者，在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，整個(gè)教師隊(duì)伍中，語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師占有較大的比例，英語(yǔ)老師所占的比例少之又少，而在這些為數(shù)不多的英語(yǔ)教師們當(dāng)中，多數(shù)還要兼教語(yǔ)文或是數(shù)學(xué)，甚至在一些更偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，一位教師可能要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)或是跨年級(jí)的教學(xué)。這樣的情況下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有過(guò)多的精力再花費(fèi)在研究教材、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂管理上，這直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到一定限制。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)能力不足

由于農(nóng)村小學(xué)教師資源較少，加之大部分英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生傾向于去城市或是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，因此出現(xiàn)許多不是英語(yǔ)專業(yè)出身的老師在農(nóng)村小學(xué)中承擔(dān)著英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。許多現(xiàn)任的農(nóng)村英語(yǔ)教師都是由教其他學(xué)科經(jīng)過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)轉(zhuǎn)教小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的，大多數(shù)非英語(yǔ)師范專業(yè)出身的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，實(shí)際上不了解小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，從而造成非英語(yǔ)師范專業(yè)畢業(yè)的老師只會(huì)按部就班地依照課本進(jìn)行死板的教學(xué)。而這些非英語(yǔ)專業(yè)出身的英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如英語(yǔ)單詞的發(fā)音、英語(yǔ)語(yǔ)法的用法不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范等問(wèn)題。

（三）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源不足

在農(nóng)村小學(xué)，除了教師資源匱乏以及教師教學(xué)能力不足外，在英語(yǔ)教學(xué)資源上也面臨著挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教學(xué)需要一定的教學(xué)設(shè)施和用具，在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施和用具的輔助下，英語(yǔ)課堂會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。而農(nóng)村小學(xué)不像城市小學(xué)那樣擁有許多先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)用具，農(nóng)村小學(xué)往往缺乏英語(yǔ)多媒體設(shè)備以及英語(yǔ)相關(guān)圖書(shū)，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中僅依靠教師的口頭教學(xué)，沒(méi)有直觀的視覺(jué)和聽(tīng)力材料進(jìn)行輔助教學(xué)。這大大影響了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也削減了農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市小學(xué)生。

（四）農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需在交流中感受外國(guó)文化和英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，即主張學(xué)生在真實(shí)的情境和語(yǔ)境中反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)以及運(yùn)用英語(yǔ)，可以使自己的英語(yǔ)水平得到提升。但農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)途徑和方法較差，無(wú)法為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境去運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因此農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較為惡劣。從學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村，小學(xué)英語(yǔ)課程在學(xué)校教學(xué)中地位不高，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都認(rèn)為語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是主科，把英語(yǔ)視為副科，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課程重視度不夠。其次，農(nóng)村小學(xué)生缺少英語(yǔ)交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)，農(nóng)村小學(xué)通常不會(huì)設(shè)有英語(yǔ)口語(yǔ)課和外教課，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是在課上機(jī)械地接受老師傳授的教材上的知識(shí)，課下簡(jiǎn)單地完成書(shū)面化的作業(yè)。學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有可以和同伴練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，沒(méi)有朗讀英語(yǔ)課文的氛圍和習(xí)慣。這種狀況造成農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)是只會(huì)寫(xiě)而不會(huì)讀和說(shuō)的“啞巴式英語(yǔ)”。從家庭學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)，農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，意識(shí)不到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，家長(zhǎng)們也沒(méi)有能力去輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，農(nóng)村小學(xué)生在家里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可能性更是微乎其微。農(nóng)村小學(xué)較差的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境直接制約著學(xué)生們英語(yǔ)水平的提高，也不利于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

要改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀，政府以及相關(guān)教育部門(mén)以及農(nóng)村小學(xué)的教職人員要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的重視程度，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善。

（一）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的聘請(qǐng)

農(nóng)村小學(xué)在師資力量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于城市小學(xué)的師資力量的主要原因在于，多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后傾向于選擇大城市以及發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，而不選擇去農(nóng)村就業(yè)。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)村教師的薪水較低，和城市相比沒(méi)有較好的福利待遇，這一原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師師資力量薄弱。為改善這一現(xiàn)狀，政府應(yīng)該制定一些優(yōu)待政策，鼓勵(lì)大學(xué)生投身農(nóng)村英語(yǔ)老師的崗位中，教育部門(mén)也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師的工資待遇和福利待遇，吸引更多大學(xué)生投身農(nóng)村教育事業(yè)，使農(nóng)村小學(xué)的師資可以在數(shù)量上有一定的保障。此外，有了國(guó)家政策和教育部門(mén)的支持和鼓勵(lì)，農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上，不僅在師資力量方面會(huì)得到增強(qiáng)，而且教學(xué)質(zhì)量方面也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師的英語(yǔ)教學(xué)能力良莠不齊，甚至有些教師的英語(yǔ)教學(xué)水平是嚴(yán)重不足的，在這種狀況下，需要采取一些適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)水平。首先，從教師選拔的方面來(lái)說(shuō)，要健全農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師的選拔制度。通過(guò)健全農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的選拔機(jī)制，努力建設(shè)一支文化素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)優(yōu)良的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，從整體上提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)教研水平。因此要繼續(xù)積極地推行特崗教師招聘制度，實(shí)施嚴(yán)格教師選拔制度，提高選拔農(nóng)村英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次，優(yōu)先選拔英語(yǔ)師范專業(yè)的畢業(yè)生，努力為農(nóng)村小學(xué)提供優(yōu)良的英語(yǔ)教師資源。其次，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢詫?duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師通過(guò)培訓(xùn)提高英語(yǔ)教學(xué)水平。學(xué)校也可以組織教師英語(yǔ)教學(xué)技能大賽，讓教師們?cè)诮虒W(xué)上相互批評(píng)，相互借鑒，共同發(fā)展。最后，從教師個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生現(xiàn)有水平，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或是調(diào)整，不能死板地按照教材一成不變地教學(xué)，教師也可以利用方便的網(wǎng)絡(luò)資源，掌握最新的英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提升自身的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的教學(xué)科研能力，在獲取的新知識(shí)和舊知識(shí)的碰撞中進(jìn)行教學(xué)反思，使自身在教學(xué)實(shí)踐上更加游刃有余，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。

（三）增添現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，合理利用各種教學(xué)資源

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量輸入，因此豐富的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。為了使農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)更好地開(kāi)展，首先，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該針對(duì)本校的實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地合理利用黑板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)模型、實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)資源。其次，政府和各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源和設(shè)施方面加大財(cái)政投入。為農(nóng)村的小學(xué)增添常規(guī)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)拓展農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。為農(nóng)村小學(xué)配備英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)教學(xué)設(shè)備及用具，可以使農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課堂不再枯燥乏味，讓農(nóng)村小學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂中通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，更加直觀地感受到英語(yǔ)課程的魅力所在，增加農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的熱情和興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的記憶。同時(shí)，使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施可以讓農(nóng)村小學(xué)生接觸到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，因此使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也可以提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）為農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較惡劣，應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)拇胧?duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供良好的氛圍和環(huán)境。首先，從學(xué)校層面來(lái)講，不能只把語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也十分重要，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)課程的重視。學(xué)校可以組織英語(yǔ)相關(guān)的比賽，比如記單詞大賽、英語(yǔ)課文朗讀大賽等，讓農(nóng)村小學(xué)生在課下也有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)允許的條件下，可以設(shè)置多媒體教室，安排學(xué)生觀看英語(yǔ)短片和欣賞英語(yǔ)兒歌，為農(nóng)村的小學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使農(nóng)村小學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)。從家庭層面來(lái)講，即便農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有能力去輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也要做到在日常生活中時(shí)常督促孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村家長(zhǎng)必須意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的重要性，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同重視，可以為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有在政府、各級(jí)教育部門(mén)、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)教師和農(nóng)村小學(xué)生共同努力下才能有所發(fā)展，有所進(jìn)步，其中的各個(gè)因素缺一不可。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題必須得到重視，只有重視農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，才能提高農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，才能盡可能地縮小農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生之間的差距，進(jìn)而盡可能縮小農(nóng)村與城市之間的差距。

【作者單位：渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院遼寧】