徐青

隨著基礎(chǔ)教育語文課程改革的逐步深入，語文素養(yǎng)全面發(fā)展的理念逐漸深入人心，推動了人們語文教學(xué)觀念的變化和教學(xué)理念的革新，促進語文課程建設(shè)和教學(xué)的發(fā)展轉(zhuǎn)向。寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)中的難點。雖然廣大語文教師進行了大量的語文教學(xué)改革與實踐，有了些成果，但學(xué)生的寫作能力仍然低下。另外，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生重文輕理，語文的閱讀量不足，也不利于學(xué)生語文閱讀寫作能力的提高。針對這樣一種語文教學(xué)現(xiàn)狀，作為一線的語文教師有必要做一些切實提高學(xué)生作文水平的實事來改變中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

在語文教學(xué)上，通過讀寫結(jié)合提高初中生寫作能力的想法是極其正確的。著名的特級教師管建剛老師認為：“閱讀之于語文。是澆水、施肥;寫作才是收獲。”鑒于此，管老師期待閱讀能夠指向“寫作”。閱讀教學(xué)指向作文能力的提高，就是讓學(xué)生從閱讀文本里汲取有益的寫作營養(yǎng)，得到能力的鍛煉。潘新和老師在接受特級教師王崧舟老師的訪談時特別強調(diào)指出，指向言語表現(xiàn)、指向?qū)懽鞯拈喿x是對一種根深蒂固的傳統(tǒng)閱讀觀念的顛覆，是認知的深化。由此可見，語文教學(xué)沿著閱讀與寫作結(jié)合的路子走下去是正確的。事實證明讀寫結(jié)合的教學(xué)研究促進了語文教師的專業(yè)成長，同時也促進了學(xué)生閱讀與寫作能力的提升。

以《云南的歌會》公開課為例，閱讀與寫作相結(jié)合，收效明顯。課堂分導(dǎo)入新課、朗讀，整體感知課文、賞析品讀課文、學(xué)生進行言語實踐的寫作訓(xùn)練、學(xué)生習(xí)作片段交流五個環(huán)節(jié)。其中賞析品讀課文和寫作訓(xùn)練是本堂課的重點。在第三個環(huán)節(jié)學(xué)生賞析品讀課文，這一部分很巧妙地用沈從文《記憶中的云南跑馬節(jié)》中的一段文字 ，抓住兩個字“活人” ，引出要講解的內(nèi)容——云南的歌會中的“活人”。這個環(huán)節(jié)重點研析“活人”——對歌的年輕女子、山路放歌的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們。 在“山野對歌”部分，寫到“活人”——年輕女人，采用了點面結(jié)合的寫作方法。作者在寫對歌的年輕女人時采用記敘與描寫相結(jié)合的方式。先選取一個點，對一個年輕女人進行動作的細節(jié)描寫，看到了一個活潑開朗、既聰明又有智慧的年輕女人。然后進入到一個面，寫一群年輕女人，對整體進行肖像描寫，展現(xiàn)了一群漂亮健康、大膽、淳樸本色年輕女人。山路放歌的趕馬女孩則用優(yōu)美的景物來襯托她們。山寨傳歌中活躍的人們則采用場面描寫。教師用生動形象的語言告訴學(xué)生寫“活人”可以用不同的方式去寫。這一環(huán)節(jié)的講解為下面的學(xué)生寫作打好了扎實的基礎(chǔ)。

在第四個環(huán)節(jié)，學(xué)生進行言語實踐的寫作訓(xùn)練。要求學(xué)生仿照沈從文《云南的歌會》中寫對歌的年輕婦女的寫法，采用記敘與描寫相結(jié)合、點面結(jié)合的方式、用細節(jié)描寫來寫“活人”。讓學(xué)生明白沈從文把對歌的環(huán)境放在云南這個特定的環(huán)境中，才可以體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶厣?，云南的民風(fēng)民俗才能深入人心。當(dāng)建議學(xué)生寫人時，可以把人物活動的環(huán)境設(shè)定為運動會、春游時、藝術(shù)節(jié)、上課時、拔河時等。給學(xué)生用15分鐘的時間來進行寫作，學(xué)生們寫得很認真。

之后讓同學(xué)展示自己的寫作，選取有代表性的幾篇作文進行朗讀、賞析，各抒己見。在第五個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進行習(xí)作片段交流。用投影儀展示學(xué)生的片段作文后，讓其他學(xué)生點評，并提出修改意見。這個環(huán)節(jié)，是整堂課的亮點。學(xué)生思維活躍，寫作水平獲得了提高。點評也很激烈，學(xué)生們收獲良多。這堂課公開課閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方式很好地提升了學(xué)生的閱讀與寫作水平。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的語文課堂教學(xué)研究對語文教師的專業(yè)成長和學(xué)生的閱讀寫作能力提升有極大的促進作用。

第一，有助于初中語文教師正確處理讀寫之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)課不僅提高了教師的課堂教學(xué)效率，上課變得有特色，也提高了初中生的思想文化修養(yǎng)，最終讓學(xué)生發(fā)展成為富有個性的理想自我。

第二，有助于教師探索初中生作文能力提升的有效途徑。能夠為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第三，有助于拓展語文日常教研的主題、內(nèi)容。本項研究，可以讓語文同行們獲得啟發(fā)，在自己的教學(xué)實踐中加以借鑒，提升自己教閱讀與寫作的能力。

綜上所述，作為一個研究型的教師可以極大地促進自己的專業(yè)成長。只有當(dāng)一個研究型的教師，語文教學(xué)的路子才會越走越寬。

★作者通聯(lián)：浙江寧波市江北中學(xué)。