黃曉玲

摘 要：學(xué)生基礎(chǔ)起點(diǎn)低、學(xué)業(yè)水平參差不齊的現(xiàn)狀，是不少高中學(xué)校面臨的窘境。如何“讓每一位學(xué)生得到其應(yīng)該得到的發(fā)展”？我們唯有研究學(xué)情、因材施教。從學(xué)校生源基礎(chǔ)的“低起點(diǎn)”現(xiàn)實(shí)入手，揭示“小坡度”和“多角度”的內(nèi)涵，從班級(jí)管理層面介紹小坡度提升的舉措和多角度引領(lǐng)與激勵(lì)的嘗試，對(duì)班級(jí)管理有較好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：低起點(diǎn)；小坡度；多角度

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-08 文章編號(hào)：1674-120X（2019）07-0010-02

2016年10月底，湖南省益陽(yáng)市第六中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“益陽(yáng)六中”）迎來(lái)了湖南省教育督導(dǎo)評(píng)估專(zhuān)家團(tuán)的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，通過(guò)三天時(shí)間的“望聞問(wèn)切”，專(zhuān)家們切中肯綮，為益陽(yáng)六中開(kāi)出了“低起點(diǎn)、小坡度、多角度”的施教“藥方”。

一、生源“低起點(diǎn)”

（一）基礎(chǔ)“低起點(diǎn)”

從2015級(jí)學(xué)生中考平均分分析，益陽(yáng)市錄取新生校平均分最高達(dá)904.02分，益陽(yáng)六中低至796分，與益陽(yáng)市其他省級(jí)示范校比較，少則相差幾十分，多則相差一百多分。

2018級(jí)高一新生錄取中，益陽(yáng)市各校錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)最高達(dá)389.9分，最高拋檔等第線(xiàn)為8A或7A1B，而益陽(yáng)六中公布的第一批錄取控制線(xiàn)為312分，拋檔等第線(xiàn)為1A7B，補(bǔ)錄時(shí)更低。

益陽(yáng)六中學(xué)生有的文化基礎(chǔ)還不如小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。以數(shù)學(xué)為例，筆者針對(duì)2018級(jí)本班高一新生，進(jìn)行過(guò)一次兩至三位數(shù)的乘除法的運(yùn)算（共25題，每題4分）測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示：全班66人，最高分92分，1人；80分以上4人；70分以上19人；60分以下29人，最低者20分。至于英語(yǔ)，有的基本沒(méi)入門(mén)，有的甚至連26個(gè)字母都背不全，更不用說(shuō)“張口能說(shuō)，提筆能寫(xiě)，動(dòng)手能做”了。

（二）習(xí)慣“低起點(diǎn)”

習(xí)慣比較好的也僅停留在“上課聽(tīng)聽(tīng)講，下課做做題”，大部分學(xué)生，不是“最能吃苦”，而是“最能吃”；不是“積極發(fā)言”而是“積極發(fā)笑”；不是“上課認(rèn)真聽(tīng)講”，而是“上課認(rèn)真化妝”；不是“獨(dú)立完成作業(yè)”，而是“獨(dú)立完成抄襲”。下課生龍活虎，上課倒頭便睡；晨讀比晚修安靜，晚修比晨讀鬧騰。抽煙成癮者大有人在；沉迷手機(jī)、游戲和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)者大有人在。

二、提升“小坡度”

成長(zhǎng)中的學(xué)生就像農(nóng)民伺候的莊稼，總會(huì)遇到各種病蟲(chóng)害的侵?jǐn)_，如果不能及時(shí)處理，莊稼就不會(huì)有好的收成。長(zhǎng)雜草了，要除草；土壤板結(jié)了，要松土；植株發(fā)黃了，要施肥；有病蟲(chóng)害了，要打藥。這種層次的學(xué)生，面對(duì)壓力，承受力往往是有限的，所以促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展，不能操之過(guò)急，否則將物極必反。作為班主任，我在深入研究學(xué)情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，掌握“低起點(diǎn)”低在哪里后，再對(duì)癥下藥，實(shí)施“小坡度”提升策略。

（一）習(xí)慣糾偏小坡度

改變一個(gè)壞習(xí)慣，產(chǎn)生一個(gè)好習(xí)慣，并非一朝一夕之功。提升“小坡度”，各項(xiàng)工作要前后銜接，相互呼應(yīng)。

第一周，小處著眼“知彼此”，“小坡度”策略是“犯錯(cuò)是人，寬恕是神”。開(kāi)學(xué)報(bào)到之日（或新生軍訓(xùn)之前）讓所有學(xué)生完成一次“問(wèn)卷調(diào)查”，上交一封自薦信，為每一個(gè)學(xué)生拍張美照，并制成相冊(cè)，用最短的時(shí)間準(zhǔn)確識(shí)記其相貌特征，將名字對(duì)號(hào)入座。開(kāi)學(xué)第一天，與學(xué)生們一起制定《班級(jí)公約》，引入行政合作小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并試運(yùn)行一周?！安恢邿o(wú)罪”，第一次犯錯(cuò)以原諒為主。

第二、三周，多處著手“扭習(xí)慣”，“小坡度”策略是“細(xì)微處見(jiàn)真章”。在行政合作小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，培養(yǎng)自主管理能力，“人人為我，我為人人”，人人都要當(dāng)好值日班長(zhǎng)，自主早讀晚讀、自主提醒督促、自主表?yè)P(yáng)批評(píng)；針對(duì)各種壞習(xí)慣，師生均用心去發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)、評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，并利用宣傳陣地，設(shè)立“今日表?yè)P(yáng)”和“今日提醒”欄目，且每天及時(shí)公布，激勵(lì)學(xué)生“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”，讓學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)習(xí)慣周期后，壞習(xí)慣能基本得到有效矯正。

第四周以后，大處著手“揚(yáng)正氣”，“小坡度”策略是“端正三觀永遠(yuǎn)在路上”。引導(dǎo)學(xué)生端正世界觀，確定正確的人生坐標(biāo)，時(shí)時(shí)處處約束自己的一言一行；端正人生觀，明確正確的人生航標(biāo)，以驚人的毅力和不懈的努力，成就學(xué)業(yè)和事業(yè)，創(chuàng)造業(yè)績(jī)；端正價(jià)值觀，不斷提高人生的精神需求，勇敢地面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)正確的人生目標(biāo)。

（二）目標(biāo)確立小坡度

柏拉圖說(shuō)過(guò)：“教育非他，乃心靈的轉(zhuǎn)向。”要實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)向，重點(diǎn)要突破，難點(diǎn)要落實(shí)，熱情要點(diǎn)燃。

立德為先，目標(biāo)明確。凡泰尼說(shuō)：“對(duì)于一切遠(yuǎn)航而言，最重要的就是提早出發(fā)?！惫P者的實(shí)踐是，立德為先，從小處著眼，盡早引入各類(lèi)評(píng)比活動(dòng)，如“愛(ài)心之星”“守紀(jì)之星”“創(chuàng)意之星”“堅(jiān)持之星”“勤儉之星”“環(huán)保之星”“文明之星”“服務(wù)之星”“最給力合作小組”等各類(lèi)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們的愿景，點(diǎn)燃學(xué)生們的熱情。這樣，學(xué)生心中有目標(biāo)，目標(biāo)早明確，行動(dòng)有標(biāo)桿，標(biāo)桿在身邊，人人力爭(zhēng)上游，個(gè)個(gè)奮勇?tīng)?zhēng)先，成就全方位的提升。

轉(zhuǎn)變思維，小步跨越。美國(guó)心理學(xué)教授霍蘭德說(shuō)：“最黑的土地總能長(zhǎng)出最美麗的花朵，最陡峭的巖石中總是生長(zhǎng)著最挺拔的樹(shù)木?！敝灰覀冝D(zhuǎn)變思維，一切皆有可能。當(dāng)然，就學(xué)習(xí)方法而言，高中和初中是有很大區(qū)別的。如果說(shuō)初中學(xué)習(xí)是上課學(xué)包餃子，作業(yè)就是包餃子，考試還是考包餃子；那么，高中學(xué)習(xí)是課堂學(xué)包餃子，作業(yè)是包包子，考試考的是烙餅子。這就要求我們幫助學(xué)生完成思維上的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)小步跨越。

比學(xué)趕超，步步為營(yíng)。美國(guó)作家馬登說(shuō)：“最大的敵人是你自己。”對(duì)我們成年人尚且如此，更何況是對(duì)少不更事的學(xué)生。這就要求我們激發(fā)學(xué)生比學(xué)趕超的熱情，步步為營(yíng)戰(zhàn)勝自己。

三、育人“多角度”

西德尼·史密斯說(shuō)：“不論天性如何，你都要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，你不要總是無(wú)視你的能力。如果一個(gè)人能夠按照自己天性的指引去不斷地追求，那么，他必定會(huì)取得很大的成就。”這就需要我們教師和家長(zhǎng)多角度育人，不斷引領(lǐng)著學(xué)生，也不斷激勵(lì)學(xué)生去追求。

（一）引領(lǐng)多角度

做自然生命的教育，強(qiáng)健其體魄。健康是幸福的前提，學(xué)生們只有擁有了健康的身體，才能有充沛的精力和蓬勃的朝氣來(lái)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。為了營(yíng)造良好的強(qiáng)身健體氛圍，筆者以身作則，讓學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下，每天到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)鍛煉身體，既強(qiáng)健體魄，也堅(jiān)強(qiáng)意志。

做精神生命的教育，增益其智慧。孩子是很在乎大人對(duì)他們的認(rèn)可的，大人越強(qiáng)調(diào)什么，孩子越會(huì)為之努力。如果我們贊孩子“聰明”，孩子就會(huì)選擇簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)樗麄兿嘈抛约嚎梢园押?jiǎn)單的事情做好，這樣可以一直獲得“聰明”的認(rèn)可；而如果我們贊孩子“努力”，孩子就會(huì)選擇更難的事物來(lái)嘗試，因?yàn)椤芭Φ倪^(guò)程”讓他們覺(jué)得自己很棒。我們要培養(yǎng)學(xué)生的“成長(zhǎng)性思維”，用“正能量”教育，讓學(xué)生懂得“努力”比“天賦”更重要，讓他們?cè)谟龅嚼щy和挑戰(zhàn)時(shí)更加樂(lè)觀積極，讓他們相信通過(guò)自己的不懈努力，能夠克服困難，最終走向成功。“低起點(diǎn)”的生源特色，決定我們既要用成長(zhǎng)性思維促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，還要用成長(zhǎng)性思維促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促。

做社會(huì)生命的教育，豐富其關(guān)系。人無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在關(guān)系中，可以說(shuō)，生命的成長(zhǎng)在于關(guān)系的成長(zhǎng)，生命的豐富在于關(guān)系的豐富，生命的和諧在于關(guān)系的和諧。 我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫(xiě)算，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自我、友愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)、敬畏自然。

（二）激勵(lì)多角度

在教育工作中，對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育光靠大聲呵斥起不了作用，我們應(yīng)該積極尋求辦法，激發(fā)學(xué)生的自我教育意識(shí)。我們要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個(gè)學(xué)生生活在被欣賞之中，不斷地體驗(yàn)成功，快樂(lè)成長(zhǎng)，獲得更好的發(fā)展。

一是課上多激勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)的起點(diǎn)低，我們更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。提高積極性，增強(qiáng)自信心，從課堂鼓勵(lì)開(kāi)始。多稱(chēng)贊學(xué)生的“努力”，這樣，學(xué)生就會(huì)選擇更難的事物來(lái)嘗試，因?yàn)椤芭Φ倪^(guò)程”讓他們覺(jué)得自己很棒。

二是課下勤表?yè)P(yáng)。好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。我用心觀察，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并不斷激勵(lì)和不斷強(qiáng)化。

三是假期全程跟蹤。我在每一個(gè)假期，無(wú)論月假還是寒暑假，都會(huì)在微信群里公布一個(gè)“假期全程跟蹤管理方案”，實(shí)施假期跟蹤管理，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多多運(yùn)用成長(zhǎng)性思維，讓家長(zhǎng)跟上老師的節(jié)奏，在一次次激勵(lì)中，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

四是評(píng)比多層面。在每一屆、每一期開(kāi)始前會(huì)同家長(zhǎng)、學(xué)生一起討論，通過(guò)各種獎(jiǎng)勵(lì)方案，從小處著眼，讓學(xué)生們正氣入心、目標(biāo)入腦。通過(guò)各類(lèi)“班級(jí)之星”和各類(lèi)優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)的評(píng)比，讓學(xué)生們努力做到自由中堅(jiān)守自律，平凡中拒絕平庸。

五是獎(jiǎng)勵(lì)多方式。獎(jiǎng)賞反應(yīng)是人類(lèi)和某些高等動(dòng)物所固有的一種情感反應(yīng)機(jī)制，這種機(jī)制的發(fā)生從進(jìn)化角度看雖然很原始，但潛力巨大。為了激發(fā)潛力，我采用多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如開(kāi)開(kāi)心心吃火鍋、熱熱鬧鬧包餃子、同心協(xié)力搞拓展、生龍活虎遠(yuǎn)足行、小組選座齊進(jìn)步等。總之，形式不限。

接受著獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生綻放著美麗：他們陽(yáng)光自信，成績(jī)優(yōu)異；他們熱愛(ài)文學(xué)，富有詩(shī)意；他們思維活躍，富有創(chuàng)造力；他們善于感受身邊的美好，善于感恩身邊的人和事?！疤依畈谎?，下自成蹊。”鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，雖然一屆一屆的學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)，教師還留在原地，可是我收獲著無(wú)盡的祝福，享受著桃李芬芳的快樂(lè)。

“低起點(diǎn)、小坡度、多角度”施教策略實(shí)施的成效顯著。我所帶班級(jí)，總是班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，每期都被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，每年都榮獲“精神文明班級(jí)”“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”；就學(xué)業(yè)成績(jī)而言，進(jìn)步顯著，在同類(lèi)班級(jí)中獨(dú)占鰲頭。

參考文獻(xiàn)：

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