王偉鑫 葛顯龍

摘要：深入分析“一帶一路”相關(guān)企業(yè)對(duì)物流管理人才的需求，設(shè)計(jì)“復(fù)語(yǔ)型+跨文化”物流管理人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化模型，建立“復(fù)語(yǔ)型+跨文化”國(guó)際化物流管理人才課程教學(xué)體系；為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為“一帶一路”倡議培養(yǎng)更多具備物流管理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的“復(fù)語(yǔ)型+跨文化”人才。

關(guān)鍵詞：一帶一路；人才培養(yǎng)；復(fù)語(yǔ)型+跨文化

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）15-0058-02

一、引言

“一帶一路”倡議的提出，標(biāo)志著我國(guó)與沿線國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、政治和文化領(lǐng)的互通開(kāi)啟了新篇章?！耙粠б宦贰背h將連通包括中亞、東南亞、南亞、西亞和歐洲的部分地區(qū)，涉及的國(guó)家眾多，且各國(guó)的歷史進(jìn)程、社會(huì)環(huán)境、地理環(huán)境、語(yǔ)言、文化差異明顯，期待中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家共同發(fā)展的同時(shí)，“一帶一路”倡議仍面臨著諸多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段的當(dāng)務(wù)之急是推動(dòng)“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與文化交流，制定明確而清晰的目標(biāo)，培養(yǎng)大批符合“一帶一路”建設(shè)需求的復(fù)語(yǔ)型、跨文化的國(guó)際化高端人才。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確指出，應(yīng)“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”?！耙粠б宦贰背h急需大量的國(guó)際化人才，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、具備國(guó)際視野和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才是高校的改革目標(biāo)。物流管理專(zhuān)業(yè)人才是“一帶一路”發(fā)展倡議中緊缺的國(guó)際化人才，故而物流管理專(zhuān)業(yè)在國(guó)際化人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)與沿線國(guó)家教育方式的對(duì)接，廣泛吸取國(guó)際先進(jìn)的教育理念、教育思想，并積極使用國(guó)際化的教育資源，而培養(yǎng)出國(guó)際化人才才是最終目標(biāo)。因此專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)服務(wù)于“一帶一路”的倡議發(fā)展需求。另外，作為本科院校，應(yīng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、操作能力強(qiáng)、具備國(guó)際化視野的復(fù)合型人才。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)“復(fù)語(yǔ)型+跨文化”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校物流管理人才培養(yǎng)方案因?yàn)樗趯W(xué)院不同，培養(yǎng)方案也不盡相同。在“一帶一路”倡議的推動(dòng)下，物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)必須重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，制定最科學(xué)、高效的物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

（一）師資方面的欠缺

物流管理專(zhuān)業(yè)的任課老師多是專(zhuān)注于自己的研究領(lǐng)域，老師自身對(duì)跨文化的相關(guān)知識(shí)尚有所欠缺，隨著“一帶一路”倡議的提出，跨文化教育對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)人才顯得至關(guān)重要，相比之下，師資方面的不足便凸顯出來(lái)。另外，物流管理是一門(mén)應(yīng)用性和服務(wù)性兼具的學(xué)科，從培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際物流人才視角出發(fā)，現(xiàn)階段任課老師教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與“一帶一路”背景下企業(yè)的需求不相匹配，如何系統(tǒng)地優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高高效物流專(zhuān)業(yè)教師的跨文化授課能力是當(dāng)前高校要解決的重要課題。

（二）“復(fù)語(yǔ)型+跨文化”人才培養(yǎng)難度大

高校目前多是注重學(xué)生英語(yǔ)水平的培養(yǎng)，在大一、大二開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)類(lèi)的課程，以便學(xué)生能熟練掌握英語(yǔ)，而“一帶一路”背景下對(duì)物流人才的培養(yǎng)不僅要熟練掌握英語(yǔ)，更要求學(xué)生掌握一門(mén)“一帶一路”沿線國(guó)家的語(yǔ)言，在大學(xué)教學(xué)體系學(xué)時(shí)的限制下如何合理地設(shè)置復(fù)語(yǔ)型教學(xué)課程和跨文化相關(guān)課程是高?，F(xiàn)階段面臨的又一難題。

（三）教學(xué)課程體系構(gòu)建存在不足，課程之間缺乏整合

目前的課程體系設(shè)置多是借鑒外國(guó)高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體系，但是近年來(lái)課程體系的更新較慢，沒(méi)有跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐。在“一帶一路”背景下不僅要充分考慮沿線國(guó)家的物流人才需要，更要考慮不同文化背景下如何提高物流管理的運(yùn)行效率。因此，在國(guó)際化物流人才培養(yǎng)教學(xué)體系的設(shè)定過(guò)程中，需要重新考慮學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方式、教材更新、培養(yǎng)目標(biāo)等參數(shù)，及時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案的不足作出彌補(bǔ)。

同時(shí)，本科生的動(dòng)手操作能力不足是物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，結(jié)合“一帶一路”倡議對(duì)人才的需求，與沿線國(guó)家的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行高效的對(duì)接，為企業(yè)輸送有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、有跨文化內(nèi)涵且精通沿線國(guó)家語(yǔ)言的復(fù)合型人才是高校在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力方面需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、建立“一帶一路”背景下“復(fù)語(yǔ)型+跨文化”物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建“復(fù)語(yǔ)型+跨文化”物流管理人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化模型

從培養(yǎng)“一帶一路”背景下的國(guó)際化應(yīng)用型物流管理人才的視角出發(fā)，比較分析國(guó)外知名高校物流管理專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)模式、教學(xué)體系與國(guó)內(nèi)現(xiàn)有培養(yǎng)模式、教學(xué)體系的異同，以培養(yǎng)“復(fù)語(yǔ)型+跨文化”物流管理人才為目標(biāo)，重新設(shè)置教學(xué)課程、課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)等參數(shù)，構(gòu)建“復(fù)語(yǔ)型+跨文化”物流管理人才培養(yǎng)體系優(yōu)化模型。

（二）結(jié)合沿線國(guó)家企業(yè)的需要，建立“復(fù)語(yǔ)型+跨文化”國(guó)際化物流管理人才課程教學(xué)體系

為了培養(yǎng)符合“一帶一路”沿線國(guó)家需要的國(guó)際化物流管理人才，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言為第二外語(yǔ)，并增設(shè)跨文化類(lèi)相關(guān)課程，以總學(xué)時(shí)為約束，合理化設(shè)置“復(fù)語(yǔ)型+跨文化”物流管理專(zhuān)業(yè)各課程的學(xué)時(shí)和內(nèi)容。加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家高校的文化交流與學(xué)習(xí)，提高師資的跨文化授課能力并引進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家小語(yǔ)種人才，提高師資的整體實(shí)力，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法規(guī)劃“復(fù)語(yǔ)型+跨文化”國(guó)際化物流管理人才的培養(yǎng)路徑，合理設(shè)置培養(yǎng)方案中各課程的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容。

基于提高教學(xué)質(zhì)量、多樣化教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)需求，“一帶一路”倡議不僅能對(duì)接中國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)，更能實(shí)現(xiàn)中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家教育資源的共享。借助微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)模式，創(chuàng)新性地提出“一帶一路”背景下“復(fù)語(yǔ)型+跨文化”國(guó)際化物流管理人才新型教學(xué)方式。

（三）積極與“一帶一路”背景下的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行人才需求信息互通，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

大學(xué)四年理論課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生奠定了良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合并為學(xué)生提供更多的到“一帶一路”相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)是提升學(xué)生綜合能力的有效途徑。開(kāi)放式的工作環(huán)境能更快更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，對(duì)跨文化有更深入的認(rèn)識(shí)。因此，搭建與“一帶一路”相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)接平臺(tái)，彌補(bǔ)理論教學(xué)中的不足，在跟進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并循序漸進(jìn)地修正培養(yǎng)方案，完善理論課程教學(xué)體系。同時(shí)，與“一帶一路”相關(guān)企業(yè)進(jìn)行信息對(duì)接，形成常態(tài)化的教學(xué)反饋機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)量為“一帶一路”相關(guān)企業(yè)提供綜合能力更高的物流管理人才。

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