何昌德

摘要：本文以機(jī)械、數(shù)控、模具等機(jī)械制造類專業(yè)為例，以培養(yǎng)企業(yè)急需的工匠型人才為目標(biāo)，根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好和技能特長(zhǎng)，打破專業(yè)界限，實(shí)施人才的個(gè)性化培養(yǎng)。通過(guò)成立技能大師工作室、開設(shè)工匠班、成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，充分利用地方支柱產(chǎn)業(yè)的高端人才優(yōu)勢(shì)，通過(guò)案例教學(xué)和技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)急需的高技能工匠型人才。

關(guān)鍵詞：工匠型；個(gè)性化；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）15-0072-02

一、高職機(jī)械制造類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)高職畢業(yè)生初次就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生到企業(yè)后都要作為一名學(xué)徒跟著師傅從最底層開始學(xué)習(xí)，如模具專業(yè)畢業(yè)生從模具裝配鉗工學(xué)徒或產(chǎn)品注塑學(xué)徒開始，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從數(shù)控車、數(shù)控銑重復(fù)性加工操作開始，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)從產(chǎn)品裝配開始等，工作強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)，月工資低，學(xué)生沒(méi)有成就感，心里感覺(jué)很迷茫，達(dá)不到在校時(shí)的心中愿望，也達(dá)不到學(xué)校對(duì)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，并且畢業(yè)后一到二年都接觸不到模具設(shè)計(jì)、數(shù)控自動(dòng)編程、五軸編程與加工等高端技能工作崗位，造成畢業(yè)生工作半年或一年內(nèi)辭職轉(zhuǎn)行較多，如轉(zhuǎn)行到淘寶、房地產(chǎn)銷售、機(jī)電產(chǎn)品銷售、倉(cāng)庫(kù)管理、機(jī)關(guān)事業(yè)單位合同工以及自謀職業(yè)等，造成了一邊是企業(yè)急需工匠型人才，另一邊學(xué)生畢業(yè)半年或一年后不愿意從事本專業(yè)而紛紛轉(zhuǎn)行的狀況。

二、產(chǎn)生上述現(xiàn)狀的原因分析

（一）課程體系不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高職專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出技術(shù)技能型人才，由于每個(gè)專業(yè)的崗位很多，學(xué)生在校三年主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，沒(méi)有根據(jù)自已的興趣愛(ài)好針對(duì)某個(gè)專業(yè)崗位的技能進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，造成畢業(yè)后由于技能水平低，無(wú)法接觸到企業(yè)的設(shè)計(jì)部分或其他高技能崗位，只能從基層崗位跟著師傅開始學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，設(shè)置的課程體系沒(méi)有達(dá)到高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）教師技能水平?jīng)]有與企業(yè)崗位要求接軌

高職院校的年輕教師都存在學(xué)歷高、理論知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能不足等問(wèn)題，雖然學(xué)校為了提高教師的技能水平，出臺(tái)了很多的教師培訓(xùn)政策，如出國(guó)進(jìn)修、寒暑假外出培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉等，但效果不理想，特別是下企業(yè)鍛煉由于時(shí)間短，無(wú)法接觸到企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造，所以在專業(yè)課特別是專業(yè)核心課教學(xué)時(shí)，很難用企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行舉例和教學(xué)，造成教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）校企合作的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有真正落到實(shí)處

高職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都有校企合作共同培養(yǎng)高技能人才的內(nèi)容，這種合作大部份只停留在每年人才培養(yǎng)方案的評(píng)審、學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)、現(xiàn)在學(xué)徒制以及教師訪工等，沒(méi)有利用行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員或能工巧匠參與學(xué)校的日常理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和案例教學(xué)，也沒(méi)有通過(guò)校企合作建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，讓教師和學(xué)生參與真實(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造。

（四）教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)外承接產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的能力不強(qiáng)

專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的儀器設(shè)備對(duì)外承接產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的意愿不強(qiáng)，主要原因是一方面教師由于自身實(shí)踐技能不強(qiáng)，怕產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題給自身造成經(jīng)濟(jì)上和名譽(yù)上的損失，另一方面學(xué)校沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策來(lái)鼓勵(lì)教師積極承接企業(yè)產(chǎn)品以提高教師的技術(shù)水平。

三、依托地方產(chǎn)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，開設(shè)工匠班，實(shí)施人才的個(gè)性化培養(yǎng)

針對(duì)機(jī)械、數(shù)控、模具等機(jī)械制造類專業(yè)，由于就讀的學(xué)生基本上都是男生，在校期間學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，大部分學(xué)生業(yè)余時(shí)間都用來(lái)玩游戲或跟專業(yè)技能無(wú)關(guān)的各種社會(huì)兼職等。為此，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參加技能訓(xùn)練，是高職院校一直在探索的問(wèn)題。我校通過(guò)依托地方產(chǎn)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，開設(shè)工匠班，實(shí)施人才的個(gè)性化培養(yǎng)，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的一致好評(píng)。具體如下。

（一）根據(jù)地方優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求情況，開設(shè)工匠班

我校位于臺(tái)州市黃巖區(qū)，黃巖是中國(guó)模具之鄉(xiāng)，又是浙江省特色模具小鎮(zhèn)，黃巖有2000多家中小企業(yè)，學(xué)校周圍又有臺(tái)州工業(yè)設(shè)計(jì)基地和中國(guó)模具博覽城，根據(jù)這些產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和地域優(yōu)勢(shì)，從2016年開始就開設(shè)了塑料模具設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)控自動(dòng)編程、五軸編程與加工、模具外貿(mào)等工匠班，面向全部機(jī)械制造類專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自已的興趣愛(ài)好，并征求家長(zhǎng)的意見，自愿報(bào)名。學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)的高端設(shè)計(jì)師或能工巧匠來(lái)校上課，實(shí)行案例教學(xué)，學(xué)生自愿加入，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后感覺(jué)不感興趣也可自愿退出。

（二）開設(shè)工匠班，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

由于授課老師全部來(lái)自地方企業(yè)，企業(yè)工作時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)行案例教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如模具設(shè)計(jì)和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類工匠班由原來(lái)2014級(jí)的一個(gè)班擴(kuò)展到目前2016級(jí)的二個(gè)班，并全部利用晚上或周末時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，每次授課時(shí)間3到4小時(shí)，每周授課三到四次，在第四、第五這二個(gè)學(xué)期進(jìn)行授課。而針對(duì)五軸編程與加工等技能操作類工匠班，就要從第二學(xué)期就開始組班進(jìn)行課余時(shí)間的長(zhǎng)期基礎(chǔ)訓(xùn)練，第二學(xué)期訓(xùn)練數(shù)控車，第三學(xué)期訓(xùn)練數(shù)控銑，第四學(xué)期訓(xùn)練自動(dòng)編程，第五學(xué)期訓(xùn)練五軸編程與加工，并承接來(lái)自企業(yè)的五軸加工業(yè)務(wù)，前三個(gè)學(xué)期由校內(nèi)老師組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，只有到第五學(xué)期由企業(yè)制造工程師來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。

（三）開設(shè)工匠班，提升了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量

由于開設(shè)工匠班后，由原來(lái)的少數(shù)學(xué)生帶動(dòng)了越來(lái)越多學(xué)生參與到課余時(shí)間學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中來(lái)，提高了整個(gè)學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍。開設(shè)工匠班，也有利于各類比賽選手的選拔。

（四）開設(shè)工匠班，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏局面

目前一面是企業(yè)因招不到優(yōu)秀的工匠型人才而苦惱，另一面來(lái)自企業(yè)的授課教師在授課或指導(dǎo)過(guò)程中與學(xué)生建立了濃厚的師生感情，促使工匠班里的優(yōu)秀學(xué)生提前與企業(yè)簽約，企業(yè)提前招聘到優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)工作而欣喜。所以，目前越來(lái)越多的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都十分重視并且愿意派出技術(shù)人員來(lái)校給工匠班學(xué)生授課，也越來(lái)越多的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或人事部門直接來(lái)工匠班宣講，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的三贏局面。

四、建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，對(duì)外承接業(yè)務(wù)

雖然課程體系里設(shè)置有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是教師自行編寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并且只局限于校內(nèi)基本技能的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)制作或加工的產(chǎn)品不是企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品，實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)崗位不同于企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，造成學(xué)生制作加工產(chǎn)品不重視，也不精益求精，也沒(méi)有時(shí)間觀念和質(zhì)量意識(shí)，只知道完成教師交給的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)在各專業(yè)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下，依托校內(nèi)的儀器設(shè)備，對(duì)外承接設(shè)計(jì)、制造、加工產(chǎn)品業(yè)務(wù)，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度，收入歸學(xué)生所有。學(xué)生工作室的建立，一方面提高了學(xué)生設(shè)計(jì)、制造、加工產(chǎn)品的積極性，另一方面也提高了學(xué)生加工來(lái)自企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的能力，當(dāng)然也鍛煉了教師的技能水平。如五軸編程與加工學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室由學(xué)生承接了當(dāng)?shù)匦∥⒛＞咂髽I(yè)的高精度模具、模具鑲塊、模具表面等產(chǎn)品精加工，目前業(yè)務(wù)量很大，并且收取的加工費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于外面加工點(diǎn)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，受到了當(dāng)?shù)匦∥⑵髽I(yè)的一致好評(píng)。

五、成立技能大師工作室，增加學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)間

聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的市級(jí)及以上首席技師、杰出工匠、金藍(lán)領(lǐng)、高級(jí)技師等高技能人才成為學(xué)校的技能大師，每周定期來(lái)學(xué)校對(duì)工匠班學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)、企業(yè)案例教學(xué)、設(shè)計(jì)或加工技術(shù)點(diǎn)評(píng)等，并為工匠班學(xué)生布置來(lái)自企業(yè)的設(shè)計(jì)、制造、加工等任務(wù)，增加學(xué)生白天課余訓(xùn)練時(shí)間，以進(jìn)一步提高學(xué)生的高端技能。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，成立技能大師工作室，根據(jù)區(qū)域優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，開設(shè)工匠班，打破專業(yè)界限，實(shí)施人才的個(gè)性化培養(yǎng)。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行案例教學(xué)，一定會(huì)培養(yǎng)出區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)急需的高技能工匠型人才。