丁繼前

摘 要：本文將緊密結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)中如何落實核心素養(yǎng)教育進(jìn)行探討，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進(jìn)初中語文教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教育

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)，初中語文教師只有積極創(chuàng)新教學(xué)策略、改善教學(xué)模式，才能讓此目標(biāo)得以實現(xiàn)。

一 有效整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是初中語文教學(xué)活動開展的重要支撐，教師通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，可以在此基礎(chǔ)上實施具體教學(xué)策略，進(jìn)而為核心素養(yǎng)教育的落實奠定基礎(chǔ)。首先，初中語文教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展：一方面，可以在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行拓展，整合多篇文章，開展群文閱讀教學(xué)活動，如為了讓學(xué)生了解塑造人物形象的方法，教師就可以對語文教材中描寫人物的文章進(jìn)行積極整合，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得以激發(fā);其次，初中語文教師可以積極在學(xué)科間進(jìn)行內(nèi)容拓展，將語文學(xué)科知識與政治學(xué)科、歷史學(xué)科、物理學(xué)科以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)視野得以拓寬，讓學(xué)生思維水平得以提升;再次，初中語文教師應(yīng)積極打破課堂教學(xué)限制，讓教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生生活拓展，如在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生對自己故鄉(xiāng)的景觀、風(fēng)俗、人物進(jìn)行調(diào)查，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力以及解決能力得到有效提升;最后，初中語文教師可以在教學(xué)中積極融入當(dāng)代文化熱點內(nèi)容，如在課堂教學(xué)中抓住時機(jī)，為學(xué)生播放《見字如面》《朗讀者》以及《中國詩詞大會》等文化視頻節(jié)目，讓語文課堂教學(xué)變得更為生動，并培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立文化自信[1]。

二 采用多元教學(xué)策略

（一）開放性教學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師通過實施開放性教學(xué)策略，可以讓教材體系得以打破，保證學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)空間，讓社會和課堂、生活、教材之間形成密切聯(lián)系，進(jìn)而從多種渠道提高學(xué)生的素養(yǎng)水平。首先，教師應(yīng)保證教學(xué)思維具有開放性，明確語文課堂中的知識傳輸具有多向化特點，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間實現(xiàn)知識傳輸;其次，教師應(yīng)保證教學(xué)策略具有開放性特點，在具體教學(xué)過程中，教師可以對教材、教具以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行合理使用，讓初中語文課堂教學(xué)氛圍變得更為生動。如在《藤野先生》的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂上為學(xué)生播放電影片段，以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

（二）生成性教學(xué)

生成性教學(xué)具有動態(tài)化特點，在具體教學(xué)過程中，主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)新內(nèi)容、新方法以及新過程的生成，教師需要關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。為讓生成性教學(xué)活動得以順利開展，首先，初中語文教師應(yīng)采用描述性的教學(xué)語言，積極為學(xué)生構(gòu)建良好教學(xué)情境，并在提出問題后，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究答案，讓學(xué)生對問題予以創(chuàng)造性解決;其次，初中語文教師應(yīng)積極構(gòu)建動態(tài)教學(xué)過程，在具體教學(xué)中，應(yīng)依照學(xué)生學(xué)習(xí)情況對課堂教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，做到因材施教。

（三）個性化教學(xué)

個性化教學(xué)主要指的是初中語文教師應(yīng)在具體教學(xué)過程中全面了解學(xué)生的學(xué)情特點與興趣點，在充分尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，個性化教學(xué)策略的實施可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得以充分調(diào)動，可以對學(xué)生健康成長、個性發(fā)展起到促進(jìn)作用。首先，教師應(yīng)做到情感個性化，在具體教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文本中所蘊含的作家充沛情感，如母子之情、父子之情等;其次，初中語文教師應(yīng)做到過程個性化，在學(xué)生搜索資料過程中，可以讓學(xué)生使用書本進(jìn)行搜索，也可以讓學(xué)生通過實物進(jìn)行驗證，或是采用互聯(lián)網(wǎng)搜索方法;在學(xué)生解決問題過程中，可以采用自主探究方法，同時也可以應(yīng)用小組合作討論方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動參與度;最后，初中語文教師應(yīng)做到結(jié)論個性化，針對同一文本內(nèi)容中的同一問題，學(xué)生可能會給出不同的答案，只要學(xué)生說出自身合理的理由，教師就應(yīng)尊重學(xué)生的想法。

三 構(gòu)建科學(xué)評價體系

除了通過考試對學(xué)生進(jìn)行評價的傳統(tǒng)方法以外，初中語文教師還應(yīng)做好以下三方面具體工作：首先，初中語文教師應(yīng)對非正式評價進(jìn)行應(yīng)用，做好教學(xué)過程中的即時評價，針對學(xué)生的情緒變化快速作出反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí);其次，初中語文教師應(yīng)積極采用成長記錄評價方法，讓學(xué)生可以親眼看到自身在語文學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步;最后，初中語文教師應(yīng)對日常評價方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，除了教師評價以外，還應(yīng)讓學(xué)生開展自主評價、互相評價活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)評價參與度得到有效提升[2]。

四 結(jié)語

綜上所述，初中語文教師通過有效整合教學(xué)內(nèi)容、采用多元教學(xué)策略以及構(gòu)建科學(xué)評價體系，可以提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而讓培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)得以實現(xiàn)，讓學(xué)生語文思維水平以及語文綜合素質(zhì)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金力.淺析初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（2）：88.

[2]侯素衛(wèi).初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].學(xué)周刊，2020（3）：30.