劉杰

摘 要：幼兒的思維比較發(fā)散，想法比較單純，如果用正常的教學(xué)方式是不足以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的，幼兒的學(xué)習(xí)活動應(yīng)在游戲和日常生活中進(jìn)行。區(qū)域性活動就是根據(jù)幼兒的這一特征而誕生的一種教學(xué)方式，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展需求為幼兒設(shè)計和規(guī)劃自由、寬松的游戲環(huán)境，進(jìn)而充分開展區(qū)域性教學(xué)活動。在區(qū)域游戲活動中，幼兒可以全身心地投入進(jìn)去，幼兒們不僅可以在區(qū)域游戲活動中獲得友誼，還可以促進(jìn)自身健康和諧發(fā)展。下文就如何有效開展區(qū)域游戲活動進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲活動;激發(fā)興趣;策略

一 為幼兒開展區(qū)域游戲活動的意義

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出版，為幼兒教育提供了思路和方向。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，時刻關(guān)注幼兒心里的想法，制定出滿足幼兒個體發(fā)展需要的教育目標(biāo)。在此基礎(chǔ)下，幼師開展區(qū)域游戲活動可以滿足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求。教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合指南提供的方向和思路，有針對性地對幼兒開展區(qū)域游戲活動，教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點，促使幼兒去探索、去游戲、去發(fā)展。區(qū)域游戲活動的開展為幼兒的發(fā)展提供了良好的教學(xué)背景，也創(chuàng)造了交流、進(jìn)步的機(jī)會，為幼兒的健康發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。區(qū)域教學(xué)活動的開展都應(yīng)盡可能地貼近幼兒的日常生活，最大限度地滿足了幼兒全身心投入進(jìn)去的欲望。區(qū)域游戲活動都是以激發(fā)幼兒興趣為目標(biāo)開展的，所以完全可以滿足幼兒均衡發(fā)展的需求。

二 在區(qū)域游戲活動中激發(fā)幼兒的興趣的策略

（一）為區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的教學(xué)環(huán)境可以促使所有學(xué)生都參與進(jìn)教學(xué)活動中。幼兒是有自己思想的個體，他們雖然思維方式較單一且不能理解深刻的話語，但是他們每個人看待問題的角度不同，解決問題的能力也不同，而且每一個幼兒都有自己天馬行空的想象。所以教師要根據(jù)幼兒的心理特征和日常接觸到的事物，在班級設(shè)立不同的物質(zhì)環(huán)境，如“寵物店”“醫(yī)院”“圖書館”“公寓”等環(huán)境，教師可以讓幼兒們自己合理布局，針對環(huán)境設(shè)立固定區(qū)域和活動區(qū)域。當(dāng)然每個區(qū)域的設(shè)立前提是可以幫助幼兒們相互交流，但是又互不干擾，教師要根據(jù)教室大小和游戲情況靈活進(jìn)行調(diào)整。在區(qū)域游戲互動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要為幼兒提供方法、工具和幫助，要考慮到可能存在的危險性因素，盡量避免發(fā)生危險。

（二）發(fā)揮幼兒在區(qū)域游戲活動中的主導(dǎo)地位，激發(fā)幼兒的興趣

興趣是最好的老師，在區(qū)域游戲活動中，幼兒是自由的，教師只是幼兒的引導(dǎo)者和監(jiān)督人。幼兒的想象力很美妙，他們能想象出大人所想不到的內(nèi)容，所以教師在開展教學(xué)時，不能束縛住幼兒的思維模式，應(yīng)支持、鼓勵幼兒自主探索。區(qū)域游戲活動教學(xué)的參與者是幼兒，為了讓幼兒適應(yīng)并且參加區(qū)域游戲活動，教師就要發(fā)揮幼兒在區(qū)域游戲活動的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒自主、自律能力。教師在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動時，要時刻關(guān)注幼兒的心理變化，并對不敢參與活動的幼兒進(jìn)行積極的鼓勵，為所有幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的游戲環(huán)境。雖然每一個區(qū)域的活動都是獨(dú)立的，但是教師可以加強(qiáng)區(qū)域之間的聯(lián)系和配合，增加區(qū)域游戲活動的趣味性。

（三）遵循循序漸進(jìn)的原則，提高區(qū)域游戲活動的效果

幼兒是一個個不斷成長的個體，他們需要完整、積極健康的教學(xué)活動。教師在為幼兒設(shè)計游戲時應(yīng)根據(jù)幼兒的智力因素，遵循從易到難的原則，教師可以根據(jù)幼兒的可接受程度的增加適當(dāng)增加游戲的難度和強(qiáng)度。幼兒主動參與活動的過程，也是教師觀察的過程，教師根據(jù)對幼兒的觀察及幼兒發(fā)展的需要，設(shè)計具有趣味性且合理的游戲內(nèi)容。教師在觀察中可以發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的興趣可以進(jìn)行區(qū)域游戲活動。教師可以將幼兒的綜合素質(zhì)進(jìn)行對比、合理分組，讓綜合素質(zhì)較弱的學(xué)生先嘗試一些簡單的小游戲，如“運(yùn)東西”，讓綜合素質(zhì)較高的學(xué)生玩“雙手抱沙包從小箱子上跳過去”等游戲，隨著幼兒的認(rèn)知能力提高，教師就可以組織開展需要動腦子、動手的小游戲，讓幼兒們通過自己的動手能力，掌握道理。這些小游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還可以讓幼兒在活動中獲得更多的知識。

三 結(jié)語

區(qū)域游戲活動是當(dāng)今社會幼兒園教育生活的主要組成部分，教師只是其中的引導(dǎo)者和參與者。這些活動注重幼兒的個性化發(fā)展，讓幼兒在嬉戲、娛樂中獲得知識、提高綜合素質(zhì)。教師在幼兒園的實際工作中，要充分鼓勵幼兒進(jìn)行合作，讓幼兒從小就明白合作所帶來的便捷之處，同時也體驗到合作所帶來的樂趣?？傊?，區(qū)域游戲活動強(qiáng)調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更加重要，而且區(qū)域游戲活動要求教師善于觀察幼兒的心理變化，大大調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

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