解洪勇

小學(xué)《品德與社會(huì)》（以下簡(jiǎn)稱《品社》）是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要學(xué)科，也是搞好學(xué)校德育工作的必不可少的環(huán)節(jié)。在以往的《品社》教學(xué)中，大部分老師采取較為傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單的方式教學(xué)，教師始終占據(jù)主體地位，基本采取知識(shí)滿堂灌的措施，學(xué)生大部分時(shí)間只能被動(dòng)地聽(tīng)講。然而由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，理解問(wèn)題的能力較差，承受知識(shí)的能力愈加有限，因此許多道理很難講透徹、說(shuō)明白，特別堂而皇之、高大上的宣講讓學(xué)生感到?jīng)]有意思，沒(méi)有興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不愛(ài)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)了。怎樣才能讓學(xué)生比較快速、比較具體地掌握《品社》課的知識(shí)道理，讓學(xué)生在較為輕松快樂(lè)的環(huán)境下受到德育教育的熏陶呢？《品社》這個(gè)學(xué)科是教與學(xué)互為依托的一門學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，由于這門課程本來(lái)就不屬于主科范疇，因此學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度自然不夠，因此教師必須要理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用多種模式在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入生活實(shí)例，通俗易懂，要讓課堂回歸生活，時(shí)時(shí)融入學(xué)生的生活，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)常識(shí)的真正用途，從而增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)到的常識(shí)指導(dǎo)自己的生活。讓德育教育具備生活化的色彩，從而扭轉(zhuǎn)以往傳統(tǒng)、簡(jiǎn)略的教學(xué)模式，讓教學(xué)方式變得豐富多彩，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和趣味，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)《品社》的樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)生真正地喜愛(ài)這門學(xué)科的時(shí)分，才能發(fā)展其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)常識(shí)的潛能，充滿了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，真正加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。怎么才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)《品社》的興趣呢？我感覺(jué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面解決。

一、教學(xué)主體的改變

（一）小學(xué)品社教師得師資能力不同

小學(xué)《品社》教學(xué)中，教師的個(gè)人的思想意識(shí)和思想見(jiàn)解對(duì)學(xué)科教育的本身有很大的影響。但因?yàn)楹芏嗖淮_定因素，促使教師的教學(xué)水平各不相同，有高有低，而且教師的自身素質(zhì)、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、所處環(huán)境，造成了不同教師有不同觀念，致使教師的教學(xué)質(zhì)量參差不齊。例如有的品社老師常常表現(xiàn)的像非常有權(quán)威的家長(zhǎng)，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，哪些事應(yīng)該做，那些事不應(yīng)該做。這使得德育教育的本身就失去應(yīng)有的活力，因此極大制約了學(xué)生的思維發(fā)展與擴(kuò)散，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

盡管近年來(lái)廣大教師不停致力于小學(xué)教學(xué)方法的探求和改革，但在小學(xué)《品社》的課堂中，教師仍舊處在高高在上的教學(xué)主體位置，基本依照小學(xué)教學(xué)綱要中的要求，照本宣科、空泛呆板地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，完全忽視了學(xué)生應(yīng)有的教學(xué)主體位置，讓學(xué)生被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)，被動(dòng)地接受新知，嚴(yán)重的束縛的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，沒(méi)有掌握知識(shí)之間銜接的規(guī)律，小學(xué)《品社》的教學(xué)過(guò)程還只流于表面，學(xué)生像走過(guò)場(chǎng)一樣把學(xué)習(xí)任務(wù)按部就班地完成，這樣對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)觀點(diǎn)，知道教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而教師只是起到主導(dǎo)的作用，課堂中大部分時(shí)間應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的。學(xué)生在課堂上的主體位置標(biāo)志著教師的教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生吸收消化，這個(gè)過(guò)程必須讓學(xué)生主動(dòng)完成，而不是由于教師高高在上的壓迫力被動(dòng)地完成。學(xué)生要是在教師壓迫力的驅(qū)使下被動(dòng)地承受教師給予的思想滲透，就會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。久而久之這種逆反情緒就會(huì)滲透并烙印在學(xué)生的思想里，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)極為不利。因此，品社教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確定學(xué)生課堂上的主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)施因材施教的教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，確立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中要將時(shí)間更多的交給學(xué)生，認(rèn)真做好自己的主導(dǎo)角色。經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)，全面熟悉學(xué)生的思維方式與習(xí)慣。對(duì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)《品社》這門課程的興趣大有益處。

二、精心設(shè)計(jì)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理順教與學(xué)的關(guān)系

通過(guò)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師對(duì)這門課程會(huì)有新的理解，在教學(xué)中首先確立課程標(biāo)準(zhǔn)的，然后認(rèn)真研究、鉆研教材，客觀地設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

（二）要積極創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

在小學(xué)階段，《品社》課的主要工作就是提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，所以在小學(xué)《品社》教學(xué)中，注重學(xué)生的德育教育非常重要，而實(shí)現(xiàn)德育教育的捷徑就是創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過(guò)不同的教學(xué)情境來(lái)展現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解德育常識(shí)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育的重要意義。當(dāng)然教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要具體問(wèn)題具體分析，教材內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際情況相符，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境。

三、充分利用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)的好處在于它有資源充足的特點(diǎn)，以及資源共享的功能，從而改變了傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單常見(jiàn)的教學(xué)形式。教師從大量的信息中選擇與《品社》教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，既擴(kuò)展學(xué)生的視野，又學(xué)到很多教材上沒(méi)有的知識(shí)，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)信息，懂得德育教育的重要性，繼而在實(shí)際生活中能夠逐步形成優(yōu)秀的思想品德品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

以上就是筆者對(duì)如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)《品社》課的興趣，一些不成熟的方法和建議，總之，小學(xué)《品社》的教學(xué)任務(wù)十分重要，尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷深入的大環(huán)境下，我們更應(yīng)該把學(xué)生的德育教育放在首位，提升德育教學(xué)的有效性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提高《品社》課的教學(xué)質(zhì)量與效率，還可以提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。