何偉

摘要：考試是各類學(xué)科教學(xué)的重要組成，是進行教學(xué)評價的重要手段，考試后的試卷講評課可以為學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，是學(xué)生們加深對知識理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師進行試卷講評，可以了解學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合實際情況對自己的教學(xué)方法進行改進，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，也可以幫助學(xué)生對階段性的學(xué)習(xí)效果有一個正確的認知。想要提高試卷講評的作用效果，則需要在可將做好針對性的準備工作，保證試卷講評課有目的性的進行。

關(guān)鍵詞：高中生物;試卷講評課;準備方法

優(yōu)秀的試卷講評課，不但可以幫助學(xué)生對以往所學(xué)知識的鞏固，還可以幫助學(xué)生認識到自己的不足，找到有效的解決方法，有助于學(xué)生答題水平的提升，掌握考試技巧和答題技巧，這樣在參加高考時就可以快速適應(yīng)。目前的生物試卷講評課存在著低效率的情況，教師需要加強對準備工作的重視，做好課前的有效準備，其是課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)性工作。本文主要對高中生物試卷講評課的有效準備方法進行了探討。

一、認真分析考綱

在開展試卷講評課之前，首先要對試卷中的重難點內(nèi)容進行劃分，將高考熱點題型標記出來。對高考形式和考綱進行研究分析之后，教師們對試卷中需要重點講解的內(nèi)容就有了一個明確的目標，這對試卷講評課教學(xué)效果的提升有著積極的作用，讓教師在實際講解之前做好準備工作，可以對課堂的發(fā)展形式進行有效控制，可以結(jié)合試卷內(nèi)容進行針對性的講解。因此，認真分析考綱，對生物教師的日常教學(xué)工作和試卷講評課效果的提升有著指導(dǎo)作用。

二、對答題情況及時進行準確統(tǒng)計

高中生物教師在講解考卷的過程中，圖省事，沒有對講解的內(nèi)容進行有效劃分，而是逐一進行講解，這種講解方法不但浪費時間，還不利于學(xué)生同種類型題的掌握。同時，也沒有對學(xué)生的答題情況進行了解，這就會對講評效果產(chǎn)生影響?？荚囃瓿?，教師一定要及時批閱，在較短的時間內(nèi)學(xué)生們對試卷的興致比較高，及時批閱講解也可以在同學(xué)們有印象的時候完成評判，學(xué)生們也更加容易理解。在講解之前，需要對學(xué)生不同題型的得分情況進行統(tǒng)計，不同分數(shù)段的學(xué)生數(shù)量都要一個清楚的了解，這樣在講解的過程中就可也以按照錯誤率進行講解。

另外，也需要對學(xué)生們的進步情況和退步情況進行統(tǒng)計，做好相關(guān)記錄，可以根據(jù)成績來與學(xué)生們進行溝通交流，對學(xué)生近期情況進行了解，并給予針對性的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于考試成績比較低的學(xué)生，可以在進行試卷講評之前對學(xué)生們的錯誤原因進行分析，幫助學(xué)生們解決自身的問題，調(diào)節(jié)學(xué)生的心情。對學(xué)生們的答題情況進行全面了解之后，對錯誤的題型進行針對性的講解，也可以根據(jù)學(xué)生需求進行個別輔導(dǎo)。

三、對答題情況進行歸類分析

造成學(xué)生們答題錯誤的原因有很多，主要有心理素質(zhì)因素、審題因素、對知識掌握情況不熟練等。想要對試卷進行有效的講解，就一定根據(jù)各方面的因素進行歸類分析，比如哪些題是學(xué)生審題不清導(dǎo)致、哪些是心理因素導(dǎo)致的、哪些是教學(xué)問題導(dǎo)致的，不光要從學(xué)生方面來尋找原因，也需要從教師方面來尋找問題，可以采用以下幾種方式進行歸類分析：

（一）根據(jù)知識點進行分析，將試卷中同一類型題總結(jié)在一起，然后選擇有代表性的題型進行講解。

（二）根據(jù)答題方法進行分類，不同的題型答題技巧是不同的，可以將同種解法的提歸類在一起，幫助學(xué)生們總結(jié)答題規(guī)律;第三，根據(jù)學(xué)生們的錯誤類型進行分類，可以按照理解不清晰、表達不清楚等進行分類。這種方法可以幫助學(xué)生將錯誤理清，讓學(xué)生們在今后答題時可以避免同類問題的出現(xiàn)。

四、適當分配學(xué)生講評任務(wù)

將學(xué)生們的主體作用發(fā)揮出來，給學(xué)生們分配任務(wù)。讓學(xué)生們在課堂上進行講評，提高學(xué)生們的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，而且還可以提升整體的講評效果，讓學(xué)生們在講評的過程中對知識進行深入的了解，加深學(xué)生們對知識的印象。成功的進行講評也可以在一定程度上激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的后續(xù)的學(xué)習(xí)有著積極的影響。許多教師認為高中的課堂時間是有限的，時間也是非常寶貴的，讓學(xué)生們講評會浪費大量的時間，所以不提倡這種做法。其實這種講評方式可以讓教師對學(xué)生們的思維進行了解，而且學(xué)生是從自己的角度出發(fā)，講解的內(nèi)容也便于其他同學(xué)理解，整體的講評效果與教師講評是不一樣的。所以，高中生物試卷講評課可以讓學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，教師可以對課堂時間進行合理分配，實現(xiàn)教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)講評，不但可以營造一個良好的課堂氛圍，還有助于講評效率的提升。所以，教師在課前需要為學(xué)生們分配講評任務(wù)，讓學(xué)生們提前做好準備，保證講評質(zhì)量。

五、情感調(diào)動

在一堂課或一項學(xué)習(xí)活動之前，教師對于講評課所做的介紹，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。課前準備PPT課件，巧妙公布成績，指明坐標位置顯得很重要。課件中展示最高分，各分數(shù)段人數(shù)、進步名單，呈現(xiàn)某些同學(xué)的答題亮點、獨特見解等等，這些的工作準備，巧妙地運用了激勵性心理學(xué)原理，能給課堂帶來意想不到的收獲。

參考文獻

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