鄧義強(qiáng)

摘要：合作式學(xué)習(xí)模式可以說(shuō)是一種全新的方法，現(xiàn)階段已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的大面積使用。學(xué)生的主體性可通過(guò)該組學(xué)習(xí)模式得到較為直觀的體現(xiàn)。在多種教學(xué)方式的影響與熏陶之下，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)對(duì)高中教學(xué)技術(shù)知識(shí)以及技能的進(jìn)一步掌握。文章主要針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行分析，該種方式在指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中起著較為重要的作用，可從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)整體質(zhì)量以及水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);運(yùn)用

社會(huì)始終處于不斷進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，人們的意識(shí)理念也隨之發(fā)生改變。在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中建立師生平等互助的關(guān)系，是現(xiàn)階段教學(xué)理念的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中學(xué)生可實(shí)現(xiàn)對(duì)更多知識(shí)與技能的掌握，最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)相關(guān)研究與調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的模式可實(shí)現(xiàn)對(duì)理想學(xué)習(xí)效果的獲取，因此在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用合作教學(xué)模式可以說(shuō)是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、合作學(xué)習(xí)方式定義及其在實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）定義

現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)相對(duì)固定的概念對(duì)合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行定義，不同的地區(qū)國(guó)家、專家或者團(tuán)體在面對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行定義過(guò)程中都存在一定的差異。我們所認(rèn)為的合作學(xué)習(xí)就是利用組合式或者伙伴式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，需要針對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)以及內(nèi)容進(jìn)行綜合的分析與總結(jié)。教師與學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)模式之下，可建立較為融洽的關(guān)系，主要是將更為良好的氛圍提供給學(xué)生用于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（二）存在問(wèn)題

（1）形式化

通過(guò)相關(guān)調(diào)查與分析可以發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重的形式化問(wèn)題普遍存在于我國(guó)高中化學(xué)課堂當(dāng)中。尤其是合作式教學(xué)模式并不能得到真正意義上的貫徹與落實(shí)。每個(gè)班級(jí)會(huì)有數(shù)量較多的學(xué)生，加之受到學(xué)校監(jiān)督機(jī)制不完善的影響。小組討論、合作教學(xué)會(huì)直接導(dǎo)致討論時(shí)間過(guò)短的問(wèn)題出現(xiàn)，無(wú)法真正意義上融合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際。

（2）民主化水平低

在課程改革不斷深化的同時(shí)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷突出。教師在現(xiàn)行的教學(xué)模式中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，扮演演講人與指導(dǎo)者的角色，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到真正意義上的提升。這種現(xiàn)象是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及積極性無(wú)法得到有效提升的主要原因。尤其是合作學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值并不能得到充分的發(fā)揮。在課堂上的所有決定需要由教師來(lái)負(fù)責(zé)，如果出現(xiàn)學(xué)生與教師意見(jiàn)不和的問(wèn)題將會(huì)造成難以控制的課堂氣氛。不能將優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生，甚至?xí)?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升造成阻礙。

二、提高高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用水平的方法

（一）解決形式化問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)踐的統(tǒng)一

針對(duì)高中化學(xué)最基本的知識(shí)進(jìn)行深入探究與分析，是進(jìn)一步解決高中化學(xué)教學(xué)中存在形式化問(wèn)題的重要途徑。首先需要實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)基本技能的進(jìn)一步掌握，然后利用簡(jiǎn)單普通的方式對(duì)其進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用。這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的充分融合是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)與技能的重要前提。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可實(shí)現(xiàn)對(duì)自身觀點(diǎn)的自信表達(dá)，尤其是在討論的同時(shí)領(lǐng)會(huì)到合作學(xué)習(xí)的真諦與價(jià)值。

（二）采取有效措施改善師生關(guān)系

教師與學(xué)生是構(gòu)成高中化學(xué)教學(xué)的兩個(gè)主要部分。在某些特定的情況之下，還會(huì)有教學(xué)媒介存在其中。教師與學(xué)生在開(kāi)展合作式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都作為主要參與者存在，實(shí)現(xiàn)對(duì)二者關(guān)系的恰當(dāng)處理是順利完成既定目標(biāo)以及課程需求的基礎(chǔ)與前提。如果不能實(shí)現(xiàn)對(duì)上述要求的滿足，就會(huì)導(dǎo)致課程整體質(zhì)量出現(xiàn)不符合要求的現(xiàn)象。因此我們必須提高對(duì)教師與學(xué)生合作關(guān)系的重視程度，結(jié)合實(shí)際對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)處理，教師與學(xué)生之間構(gòu)建一種平等的關(guān)系進(jìn)行問(wèn)題的討論與解決。在此種情況下，所營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步發(fā)展有推動(dòng)作用。

（三）處理好教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)行合作式教學(xué)方式過(guò)程中，必須要非常注意處理教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用。由于合作式學(xué)習(xí)最主要的參與者是學(xué)生，教師只是作為其中輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，因此，在這個(gè)過(guò)程中，若過(guò)分的夸大教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，仍然鑒定教師是主要的參與者與指導(dǎo)者，所有步驟均要教師參與到其中，那么將會(huì)直接造成學(xué)生過(guò)分的依賴教師，甚至?xí)苯鱼郎鐚W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)上述現(xiàn)象的避免，教師必須進(jìn)一步明確自身的引導(dǎo)與輔助作用。促使高中化學(xué)教學(xué)中所使用的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮自身的作用。將更為良好的學(xué)習(xí)氛圍與課堂環(huán)境提供給學(xué)生，進(jìn)一步改善學(xué)生的能力以及水平。

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)還會(huì)受到多種客觀因素的制約。我們必須在詳細(xì)分析其中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上制定客觀的措施與建議，這是促使該種學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)自身價(jià)值與作用最大限度發(fā)揮的有效途徑。尤其是在提高學(xué)習(xí)效率以及提升整體教學(xué)質(zhì)量方面有著不可替代的重要作用。在不斷優(yōu)化與完善其中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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