明蘢 蔡曉宏

摘要：在回顧微表情與情緒智力理論和研究歷程的基礎(chǔ)上，針對(duì)上海警察情緒智力的提高開展實(shí)驗(yàn)研究。選取60名警察和60名群眾為被試，以是否參加《微表情識(shí)別能力訓(xùn)練課程》為自變量，以《情緒智力測(cè)驗(yàn)EIS中文版》得分為因變量，通過單因素區(qū)組的方法開展實(shí)驗(yàn)研究;同時(shí)通過“微表情識(shí)別能力測(cè)驗(yàn)”對(duì)所有被試開展了調(diào)查研究。得出以下結(jié)果：（1）微表情識(shí)別能力訓(xùn)練可以顯著提高警察的情緒智力。（2）自行開發(fā)的《微表情識(shí)別能力訓(xùn)練課程》可以提高警察的微表情識(shí)別能力。

關(guān)鍵詞：微表情;情緒智力;警察教育

微表情（Micro-expression）是一種持續(xù)時(shí)間僅為40毫秒至200毫秒的非?？焖俚谋砬椋磉_(dá)了人試圖壓抑與隱藏的真正情感。微表情識(shí)別訓(xùn)練作為警察最新穎的心理訓(xùn)練手段，能否提高民警的個(gè)人情緒智力，能夠提高多少，如何改進(jìn)訓(xùn)練手段提高成效是擺在警察心理訓(xùn)練教育者面前的課題。

一、對(duì)象與方法

（一）研冗對(duì)象

以方便抽樣法（Conveniencesampling）選取成人被試120人。實(shí)驗(yàn)組60人，其中警察30人，群眾30人，男女各占一半;對(duì)照組60人，其中警察30人，群眾30人，男女也各占一半。所有被試為青壯年，視力正常，大學(xué)學(xué)歷。

被試首先完成《EIS中文版》并根據(jù)該問卷的總分進(jìn)行排序，依據(jù)男女各半和EIS得分均衡的原則進(jìn)行區(qū)組，分為警察組J1、J2，和群眾組Q1、Q2，共四組，其中J1、Q1兩組是實(shí)驗(yàn)組，J2、Q2是控制組，分組后對(duì)四組EIS總分進(jìn)行F檢驗(yàn)，F(xiàn)=.493，P=.688，說明四組在情緒智力上沒有差異。

（1）研究工具。

（2）“微表情識(shí)別能力測(cè)驗(yàn)”。國外研究發(fā)現(xiàn)微表情訓(xùn)練軟件METT（MicroExpressionTrainingTool）能迅速、顯著提高參訓(xùn)人員識(shí)別可疑對(duì)象的技能。本研究以METT為藍(lán)本，選取其中“前測(cè)”和“后測(cè)”共28個(gè)題目制作了“微表情識(shí)別能力測(cè)驗(yàn)”，全套題目每種表情4個(gè)題目，各類表情圖片男女各半，亞洲人、歐洲人各半，均為成年人。

（3）《微表情識(shí)別能力訓(xùn)練課程》。參考METT內(nèi)置的四組英文課程，從七種基本表情的面部特征入手，講解識(shí)別這七種面部表情的諸多細(xì)節(jié)線索，對(duì)比容易誤判的表情組合，提高學(xué)員在極短的時(shí)間內(nèi)正確判讀微表情的成功率。

（4）“EIS中文版”。EmotionalIntelligenceScale（情緒智力量表，簡(jiǎn)稱EIS），屬于自陳量表。我國學(xué)者2002年把此量表譯成了EIS中文版，也驗(yàn)證了它的信度較好（α系數(shù)為0.84）。研究表明，高分者通常更為積極、能克制沖動(dòng)、能清楚地表達(dá)自己的感受等。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究采用單因素區(qū)組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，不但考查實(shí)驗(yàn)組因變量實(shí)驗(yàn)前后的差異顯著性，還考查對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)施實(shí)驗(yàn)影響后的因變量差異及其顯著性。

一、結(jié)果

（一）微表情識(shí)別能力訓(xùn)練對(duì)情緒智力的影響

對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組情緒智力后測(cè)得分存在極其顯著性差異，說明微表情識(shí)別能力訓(xùn)練能夠提高人的情緒智力。EIS中的四個(gè)因子對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組后測(cè)均存在差異，其中感知情緒、自我調(diào)控兩個(gè)因子上存在極其顯著性差異，運(yùn)用情緒因子上接近顯著性差異。

（二）《微表情識(shí)別能力訓(xùn)練課程》對(duì)微表情識(shí)別能力提高的效果

對(duì)比實(shí)驗(yàn)組微表情識(shí)別能力測(cè)驗(yàn)得分前后差異可確定課程的培訓(xùn)效果。經(jīng)課程訓(xùn)練，微表情識(shí)別能力測(cè)驗(yàn)總正確率上升了11.5個(gè)百分點(diǎn)，且差異具有極其顯著性。經(jīng)《微表情識(shí)別能力訓(xùn)練課程》培訓(xùn)后，基本情緒的微表情識(shí)別正確率上升幅度從大到小排列順序如下：輕蔑、厭惡、悲傷、害怕、憤怒、高興、驚訝，分別上升了22、20.9、19、8.8、4.6、4、2個(gè)百分點(diǎn)。

三、討論

（一）微表情識(shí)別訓(xùn)練對(duì)情緒智力的促進(jìn)作用

對(duì)實(shí)驗(yàn)組情緒智力前、后測(cè)得分的比較發(fā)現(xiàn)，感知情緒得分由39.65上升到42.03，提高了2.38分，自我調(diào)控由36.6分提高到39.25，提高了2.65分，調(diào)控他人由32.033提高到33.767，提高了1.734分，運(yùn)用情緒由16.267提高到17.05，提高了0.783分。情緒智力總分由131.53提高到140.1，提高了8.57分。差異顯著性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，感知情緒、自我調(diào)控、調(diào)控他人和情緒智力總分的前后測(cè)差異均具有極其顯著性差異，運(yùn)用情緒上也存在顯著性差異。

（二）《微表情識(shí)別能力訓(xùn)練課程》具有一定的效果

經(jīng)《微表情識(shí)別能力訓(xùn)練課程》的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組微表情識(shí)別能力測(cè)驗(yàn)總正確率達(dá)到了64.2%，比訓(xùn)練前上升了11.5個(gè)百分點(diǎn)，且差異具有極其顯著性。但并非所有基本情緒的微表情識(shí)別正確率上升幅度都具有顯著性，上升幅度從大到小排列順序如下：輕蔑（正確率85%）、厭惡（正確率46.7%）、悲傷（正確率50%）、害怕（正確率40.4%）、憤怒（正確率54.6%）、高興（正確率87%）、驚訝（正確率86%），分別上升了22、20.9、19、8.8、4.6、4、2個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)課程培訓(xùn)后，識(shí)別正確率最低的是害怕，其次是厭惡，均未超過50%，可見，關(guān)于這兩個(gè)情緒的識(shí)別，教學(xué)上還有較大的改進(jìn)空間。

四、結(jié)語

本研究認(rèn)為，自行開發(fā)的《微表情識(shí)別能力訓(xùn)練課程》可以提高學(xué)員的微表情識(shí)別能力和情緒智力。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡明銀等.微表情識(shí)別的偵查實(shí)用性探析.江西警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，5.