劉洪強

摘要：體育精神是體育的靈魂和支柱，是體育審美、體育道德和體育知識水平的標(biāo)志[1]。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育與健康教師在教學(xué)過程中既要給學(xué)生傳授體育與健康知識，還要加強對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，形成良好的體育心態(tài)和人生心態(tài)，積極健康的體育風(fēng)貌和精神品質(zhì)。本文就如何基于小學(xué)體育教學(xué)思路的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生體育精神展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;教學(xué)思路;創(chuàng)新;體育精神

前言：

在體育實踐活動中，體育精神發(fā)揮著導(dǎo)向作用，并對體育文化模式的選擇有著直接的影響[2]。作為一種具有能動性的意識，體育精神實際上是一種心理資源，是促進學(xué)生體育行為的動力源泉，它作為一種規(guī)范力量又具體表現(xiàn)為體育期望、體育心態(tài)、體育風(fēng)范和體育面貌。素質(zhì)教育背景下，體育教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)思路，通過體育與健康課程教學(xué)增強學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、堅持不懈、吃苦耐勞的體育精神。

一、制定分層教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我

小學(xué)生之間存在一定的個體差異，有的學(xué)生身體素質(zhì)比較強，喜歡體育運動，也喜歡參與各種體育鍛煉，而有的學(xué)生身體素質(zhì)比較弱，對體育運動不感興趣。這種情況下，教師如果采取統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生制定同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，前者很容易就能達到，而后者拼盡全力也不一定能夠達到目標(biāo)。長期以往，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生因為體育運動毫無挑戰(zhàn)性而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，其各個方面的能力和精神也沒有得到培養(yǎng)。相反，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生因為不斷遭受打擊，也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，而且經(jīng)常性地自我否定甚至產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)甚至人生都感到消極、悲觀。這些都不利于學(xué)生身體素質(zhì)的增強和健康成長。為了改善這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，教師應(yīng)當(dāng)制定分層教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的定位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我，獲得成功[3]。例如，在“跑步”項目中，對于身體素質(zhì)比較好且愛好運動的學(xué)生，教師可以設(shè)置1000米的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對于身體素質(zhì)一般且興趣一般的學(xué)生，教師可以設(shè)置800米的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于身體素質(zhì)較差且對運動不感興趣的學(xué)生，教師可以為學(xué)生制定500米甚至300米的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種情況下，每個學(xué)生面對的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是在自己能力范圍之內(nèi)，只需“輕輕一跳”就可以夠得著。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于接受并積極接受挑戰(zhàn)。在這個過程中，學(xué)生可以感受到成功的喜悅和滿足感，學(xué)習(xí)信心越來越強，人生態(tài)度也越來越積極。更重要的是，學(xué)生逐漸敢于挑戰(zhàn)自己，突破自己。

二、創(chuàng)新體育教學(xué)方式，發(fā)揮小學(xué)生主體能動性

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)法、示范式教學(xué)法進行教學(xué)。一般情況下，在體育與健康理論教學(xué)中，教師經(jīng)常使用灌輸式教學(xué)法，將體育與健康知識直接灌輸給學(xué)生。而在體育與健康實踐教學(xué)中，教師給學(xué)生展示相應(yīng)的動作，然后讓學(xué)生反復(fù)鍛煉這一項動作。這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生的成長，還讓體育與健康課堂教學(xué)失去了活力與生機。在這樣的課堂上，學(xué)生感受到枯燥和乏味，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高，整體教學(xué)效果不佳。所以，體育與健康教師在新形勢下要對傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式進行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，以此培養(yǎng)學(xué)生體育精神。例如，在理論知識教學(xué)中，教師可以采取多媒體教學(xué)法，將我國運動健兒們參加國際性比賽的視頻給學(xué)生播放出來，以此培養(yǎng)學(xué)生向這些運動健兒們學(xué)習(xí)的精神。在實踐教學(xué)中，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方式，讓學(xué)生在運動過程中既能學(xué)到知識，又能感受到運動的快樂，從而形成積極健康的心態(tài)。例如，在熱身運動中，教師可以采取游戲教學(xué)法與小組合作教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展“四人三足”游戲活動，在這個游戲活動過程中，學(xué)生感受到運動的樂趣，而且形成了與他人合作的精神品質(zhì)。這不僅可以優(yōu)化熱身效果，還能培養(yǎng)學(xué)生積極努力、為團隊而戰(zhàn)、不畏艱難的體育精神。

三、實施多樣化的激勵，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進取精神

從某個層面上說來說，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神就是讓學(xué)生變得更強，不斷挑戰(zhàn)自我，讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上形成永不低頭、永不氣餒、永不放棄的精神。能夠積極地面對成功，也能坦然地笑對失敗，在體育運動中始終抱著“重在參與”的態(tài)度。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，體育與健康教師在教學(xué)中要結(jié)合實際情況實施多樣化的激勵，如物質(zhì)激勵、精神激勵、情感激勵等。例如，在“跑步”項目中，教師可以設(shè)置獎項，比如第一名的學(xué)生可以獲得籃球，第二名的學(xué)生可以獲得文具用品等。這是一種物質(zhì)激勵，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并且讓學(xué)生在運動過程中充分發(fā)揮自身的潛能。久而久之，每個學(xué)生的潛能都能被挖掘出一部分，并且形成敢于挑戰(zhàn)自我、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。除此之外，教師還要經(jīng)常性地對學(xué)生進行情感激勵，比如對那些綜合素質(zhì)較低的學(xué)生，教師要不斷鼓勵他，告訴他們老師相信他能行，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進取的精神品質(zhì)。

結(jié)論：

綜上所述，素質(zhì)教育一再強調(diào)要促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。所以，小學(xué)體育與健康教師不能再滿足于體育知識與技能的教學(xué)，還要加強對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上對教學(xué)策略進行調(diào)整和更新，制定分層教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，實施多樣化激勵，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、奮發(fā)進取的體育精神，為小學(xué)生今后更快更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]谷世春.創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法提高體育課堂教學(xué)效率[J].當(dāng)代體育科技，2014，4 （13）：57+59.

[2]段麗娟.提高高明區(qū)小學(xué)生體育素養(yǎng)教學(xué)實踐與探究——以荷城街道澤英小學(xué)體育教學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技，2017，7 （16）：149-150.

[3]姜英花.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4 （17）：69+88.