應海帆

摘 要：小學語文教學的目標就是聽說讀寫，而在現(xiàn)代教學過程中，小學生應當具備口語交際和口語表達能力，能夠在各種場合中文明的與人溝通，而這是的小學生所處的時期正是人類語言發(fā)掘的黃金階段，是獲知語言的最佳時期，這時培養(yǎng)學生的語言交際能力是勢在必行的趨勢，那么在教學過程中，教師就應該創(chuàng)造機會引導學生進行口語的交流，不斷的訓練，為小學生的口語交際打造優(yōu)質的平臺。

關鍵詞：小學語文;口語交際;訓練策略;語言交際培養(yǎng)

在新時代《語文課程標準》中指出：要求具備閱讀能力于表達交流在內的多方面的基本能力，而這里所提及的表達能力，就是日常的口語表達交際能力，小學生是基礎教育的黃金時期，也是對語言獲知的最佳時期，但是受目前的教學環(huán)境的影響，現(xiàn)在小學生的口語交流能力有所欠缺，在生活實際中口語表達模糊不清，這也是傳統(tǒng)教學的弊端，在教學過程中往往忽視小學生的口語交際的能力，學生要順應時代的發(fā)展潮流就必須鍛煉出好的口語交際表達能力，這樣間接的對教師教學提出了要求，要求教師應當制定合理的教學方式，引導學生能夠把理論知識進行口語表達，從而幫助學生能夠靈活的運用語言，以達到提高學生的語言口語交際表達能力，完成對學生的綜合素質進行培養(yǎng)的目的[1]。

一、口語交際應當有層次的進行訓練

小學生對知識的掌握能力沒有那么強，因此在訓練計劃要有層次的去制定，可以先幫助學生讀出來，再進行組隊的相互的交流，最后是引導學生能夠賦有情感的將自我想表達的思想傳遞給對方，這樣由簡單到復雜，由易到難的制定計劃，可以幫助學生有效的、清楚的、準確地表達出自我思想，在這同時，也可以對學生的思維能力進行加強，對學生的心智和其他能力的培養(yǎng)也起到促進的作用，為學生的長遠的發(fā)展起到至關重要的作用[1]。

二、靈活的采用教學方式，培養(yǎng)學生對口語交際的興趣

學生在學習過程中，口語交流也知識把書本的文章進行讀出來，日常的交流其實并沒有多少，小學生們互相交流可能也只是對自我的吃穿住行玩進行簡單的交流，這樣的交流在一定程度上是沒有意義的，而且在生活中交流過程中往往是沒有話題的，就好像這樣，在街上遇到，可能就是單純的打個招呼，或許說一句中國的交流口頭語：“吃了嗎”，這樣的交流學生是不感興趣的，學生也會漸漸的喪失對“說”的欲望，那么這時，教師應該采用適當?shù)慕虒W方式來幫助學生對口語交際的興趣，比如說了解學生的興趣，去找到學生喜歡的交流話題，讓學生能夠自主的、積極地的表達出自我思想，讓學生對口語交際產生興趣，激發(fā)學生對口語交際的熱情[2]。

比如，教師可以根據(jù)學生表現(xiàn)欲望，提供一個《介紹自我》的交流話題，學生們在一起互相的自我介紹，其一可以直接的引導學生進行口語交流，鍛煉自我的表達能力，其二是可以幫助學生們互相的了解，互相了解過后，可以間接的幫助學生進行互相交流，這樣學生們有話可說，可以充分的調動學生“表達能力”的欲望，產生對口語表達的興趣。

三、組織學生開展實踐活動，積累口語交流的素材

語文這門學科是與生活實際緊密相關的的學科，那么在課外開展實踐活動，可以有助于學生對口語交流的素材進行積累，比如說，在教學過程中，要求學生去自主的學習電視、網絡等媒體的語言表達，像藝術類的節(jié)目，這樣具有傳統(tǒng)中國特色的藝術可以增強學生的興趣。當然在生活中不能只去關注網絡等媒體資源，還可以通過對社會各種各樣的職業(yè)進行一個訪問，自主的去采購生活的必須品，這樣走出社會，可以鍛煉學生的交流能力，讓學生敢去說，可以幫助學生積累知識和素材，開闊視野和思維，對語言的表達能力起到積極的促進作用，最終到達口語交流能力的提升的目的[2]。

四、設置交流場景，擴展口語交際的視野

在口語交際的訓練過程中，教師可以靈活的運用教學手段，來制定教學交流的場景，幫助學生對口語交際能力的擴展。比如說把課文教材中人物扮演結合到課堂教學中，讓學生通過角色的扮演來完成一系列的口語交流的訓練，從而提高學生的口語交際能力[3]。再有就是搭建口語交流的平臺，班級內部開展辯論賽，這樣可以激發(fā)學生對知識的求知欲，去展現(xiàn)自我，在這個基礎上，可以舉辦年級的演講比賽，從而促進學生對口語的發(fā)展，也一定程度上鍛煉了學生在大眾面前的表達能力，鍛煉學生的勇氣和自信心，從而促進學生提高口語交際能力。

五、總結

學生的口語交流能力的培養(yǎng)是至關重要的，在教學過程中，應當培養(yǎng)學生的口語表達能力，激發(fā)學生表達的欲望，運用適當?shù)慕虒W方式，有計劃的、有層次的培養(yǎng)學生的表達習慣，教師也應當為學生的口語訓練提供機會，適當?shù)闹笇W生表達能力優(yōu)缺點，客觀的評價，從而鍛煉學生敢說、會說的勇氣和自信心，訓練學生表達能力的心理素質，培養(yǎng)綜合性素質人才，為學生以后的長遠的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]彭勃.小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].速讀（下旬），2017年9期.

[2]林燕華.淺談培養(yǎng)小學生口語表達能力的策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊）2017年3期.

[3]程容.小學口語交際培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策[J].語文課內外2018年8期.