廖明

摘 要：隨著新課程改革在全國的大力推進，高中語文的教學(xué)內(nèi)容與要求也逐漸增多。而近年來隨著“國語熱”進一步發(fā)展，廣大教育者們也意識到語文教育的重要性，高中語文教學(xué)也開始面臨內(nèi)容多、時間少的難題，提升高中語文教學(xué)效率，構(gòu)建語文高效課堂已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高中語文課堂;高效;自主探究;學(xué)習(xí)動力

課堂對于高中語文教師來說，就是實施自己設(shè)計的教學(xué)方案的實驗室，而實驗的最終目標是達成學(xué)生充分理解并掌握知識的目標。新課程改革要求學(xué)校的課堂教學(xué)需要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體進行教學(xué)活動。對于高中語文教學(xué)而言，這種教學(xué)活動不僅要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主探索式學(xué)習(xí)能力，還要求教學(xué)達到“高效”的目標。所謂的“高效”不僅需要教師提高教學(xué)效率，還要求教學(xué)的安排能以提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，要達成這種“高效”的目標，需要教師對現(xiàn)有課堂教學(xué)的設(shè)計進行改良與創(chuàng)新，具體來說需要從以下幾個方面來進行。

一、準確定位高中語文的地位

相比于其他學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生思維能力的特點，語文的教育更是更注重“人與自然”的和諧。高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了比較成熟的分析問題、解決問題的能力和較高層次的思維水平，這個過程讓學(xué)生經(jīng)歷得更多的是他們對人、世界的態(tài)度，情感的變化。高中語文的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀，高中的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)只是一個知識的攝入和提取過程，更多的應(yīng)是教師培養(yǎng)學(xué)生感受文學(xué)藝術(shù)美感，進而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造自身理想世界的過程。從本質(zhì)上來講，高中語文教育是促進學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學(xué)生培養(yǎng)理性目標的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“注入式”教學(xué)法主要是通過教師對知識進行分析講解，學(xué)生課后進行大量的背誦和練習(xí)進行的。這種教學(xué)方式是典型的“教師中心論”的體現(xiàn)，要求學(xué)生服從于教師的“權(quán)威”，學(xué)生處于弱勢地位。如此長期下來，“注入式”的教學(xué)令學(xué)生逐漸感到乏善可陳，教師與學(xué)生處于不平等的地位也不能使學(xué)生感到被尊重，因此，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣也在逐漸減少，學(xué)習(xí)動力在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“良田”中也會慢慢地變得“貧瘠”。新時代的教育者們也意識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，并結(jié)合國內(nèi)外先進的教學(xué)思想提出了“新課程改革”。

隨著“新課改”的實施，高中課堂逐漸出現(xiàn)了“自主探究型教學(xué)法”、“練習(xí)——指導(dǎo)教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”以及遠程教學(xué)等以學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法。教師的角色在新型教學(xué)法的普及和流行下逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行答疑教學(xué)的輔助教學(xué)人員。在教師角色的轉(zhuǎn)變過程中，教師需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，“教師中心論”在這個過程中將不復(fù)存在。在新的課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的關(guān)系更應(yīng)朝朋友型方向發(fā)展。要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系必須與學(xué)生保持良性的溝通，向?qū)W生彰顯優(yōu)秀的人格魅力，為學(xué)生樹立良好的榜樣是是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵因素。

三、學(xué)生能力培養(yǎng)的變化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要求學(xué)生處于“絕對”服從于教師的不平等地位，對學(xué)生而言，這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。而在“新課改”指導(dǎo)下的高中語文課堂正需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與創(chuàng)新精神。正如韓愈在《師說》中所闡述的教育理念，“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，韓愈的這種教育理念在今天課堂教育已經(jīng)發(fā)生翻天覆地變化的教育者眼中仍然處于教育研究的前沿。新的課堂教學(xué)模式要求教師在進行課堂教學(xué)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。只有有了這種精神，教師才能吸引學(xué)生對新知識進行自主探究，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生才能在完全掌握知識的基礎(chǔ)上進行知識的“再創(chuàng)新”。

不僅如此，高效課堂下的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變也打破了學(xué)生思考問題的慣性思維，“探究型”教學(xué)模式要求教師引導(dǎo)學(xué)生以批判性的眼光和多維化的思維去看待高中語文問題。從多角度去理解語文問題不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生分析問題的能力，還能實現(xiàn)學(xué)生集體中個體的多元化發(fā)展，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展自身優(yōu)秀的特性，還有助于班級個體之間形成良性競爭，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

四、合理設(shè)計教學(xué)方案

針對新型的高中語文課堂，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，設(shè)計能調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的新“劇本”，進而達到該堂課理想的效果。在新課引入的環(huán)節(jié)中，作為高中語文教師的我們可以構(gòu)造一個能吸引學(xué)生興趣的案例情景，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，進行討論探究。這樣的設(shè)計不僅能夠引起學(xué)生對于新課的興趣，也能增加學(xué)生之間的互動，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。在新課題講解的過程中，為了提升學(xué)生自主探究的積極性，作為高中語文教師的我們可以在講解過程中為學(xué)生設(shè)置障礙，在中間插入新問題，引導(dǎo)學(xué)生自主推理歸納得出下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如此層層遞進進行新知識的講解，在增加了師生互動的情況下，教師也可以當場得到學(xué)生階段性學(xué)習(xí)后的課堂反饋，方便教師調(diào)整下一步教學(xué)計劃。作為一名高中語文教師，在高中語文課堂教學(xué)的過程中，我們需要對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點進行總結(jié)性歸納，對所學(xué)習(xí)的所有知識也要進行框架性歸納，方便學(xué)生形成新的知識導(dǎo)圖。此外，作為高中語文教師的我們還需要對學(xué)生進行課堂測試以得到學(xué)生對于新知識的理解程度，并結(jié)合學(xué)生課后的反饋情況進行課堂教學(xué)評價，進而調(diào)整課程教學(xué)進度。

教學(xué)的計劃需要依據(jù)高中語文教學(xué)大綱，制定科學(xué)的教學(xué)目標，課堂教學(xué)方法的選擇也需要考慮學(xué)生的實際接收能力。一堂完美的新型語文課堂教學(xué)既需要保證“面面俱到”，也需要突出教學(xué)內(nèi)容的重難點。從根本上而言，教學(xué)設(shè)計中的每一個環(huán)節(jié)都需要以學(xué)生為重，對不同水平的學(xué)生需要采取不同的要求標準，使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的過程中形成多元化發(fā)展。