蔡真美

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題。解答問題的過程也是提升學(xué)生解題能力、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化解決問題的方法，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。文章主要圍繞核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學(xué)問題多樣化解決方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);解決問題;方法;多樣化;數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0057-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、思維連貫性和生活性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是解決問題，它注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生解決問題方法的多樣化，并且取得了顯著的效果。數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化能較好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文主要圍繞核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學(xué)問題多樣化解決方法進(jìn)行探究。

一、制定指導(dǎo)方案，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化解決問題的方法

數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛，對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，在他們的日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平等實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，讓學(xué)生在掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重與關(guān)愛。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去分析與思考，從而找到解決問題的多種思路。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版二年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形與正方形”這一章節(jié)時(shí)，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決正方形與長(zhǎng)方形的問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新解決問題的方法，采用多樣化的方法去解決問題，從而拓寬學(xué)生的思維空間。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握多樣化的解決問題的方法。教師在教學(xué)過程中可采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的邏輯思維與成年人有著本質(zhì)的區(qū)別，具有廣闊的開發(fā)空間。在核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到多角度解決問題的方法。同時(shí)，教師還應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過與小組成員之間相互的溝通與交流，利用合作學(xué)習(xí)的形式探索更加多樣化、合理化解決問題的方法。例如，在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行思考，找到兩者之間的契合點(diǎn)。為此，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，在備課時(shí)制作與小數(shù)知識(shí)相關(guān)的動(dòng)畫和運(yùn)算方法視頻。學(xué)生看到動(dòng)畫和視頻后，表現(xiàn)出濃厚的興趣與學(xué)習(xí)欲望，都聚精會(huì)神地等著教師講解，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)方式能夠?qū)?fù)雜的小數(shù)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更加直觀、形象地感受到整數(shù)與小數(shù)之間的差異，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)觀念，探索多樣化解決問題的方法

現(xiàn)階段，還有極少數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中以自己為主體，以監(jiān)管者、執(zhí)行者、命令者的身份去強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)較差，無法掌握多樣化解決問題的方法，于是采取“填鴨式”的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的壓力下學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，再加之?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的枯燥和乏味，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)探究多樣化解決問題方法的興趣不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)水平，明確教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)多樣化解決問題方法的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入到課堂學(xué)習(xí)中。在核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，為學(xué)生構(gòu)建充滿想象空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，加大題目解答的練習(xí)量，讓學(xué)生打破只掌握一種解題方法的禁錮，培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)北師大版“多邊形面積計(jì)算”這一章節(jié)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握各種各樣的解題方法。先給學(xué)生展示幾個(gè)日常生活中最為普遍的多邊形，如六邊形、五邊形等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些多邊形面積的計(jì)算方法與技巧。等學(xué)生理解之后，教師可為學(xué)生布置一道利用多種方法計(jì)算六邊形面積的練習(xí)題，讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決。學(xué)生通過相互交流與溝通，找到了更多解題的思路與方法，不僅拓寬了思維空間，而且掌握了多樣化解決問題的方法，促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，多樣化解決問題方法不僅能夠提高學(xué)生解決問題的能力，而且能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去看待與思考問題，找到更多解決問題的方法與思路，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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