趙本程

摘要：在課程改革不斷深入的過程中，核心素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性越來越被凸顯，各大學校正在積極的構建學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，并在充分了解學生特點的基礎上，將核心素養(yǎng)與學業(yè)質(zhì)量落實到所有學科教學當中。針對高中地理學習來說，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作尤為重要，進而幫助同學們掌握更多地理學習能力。本文就將對高中地理培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑進行淺析，幫助高中生更好的學習地理知識。

關鍵詞：高中地理? ?核心素養(yǎng)? ?內(nèi)涵? ?培養(yǎng)途徑? ?學生

課程改革如火如荼進行的大環(huán)境下，核心素養(yǎng)成為經(jīng)常被教育者提及的熱點詞匯，并且核心素養(yǎng)儼然成為教育發(fā)展新時期的標志。其實核心素養(yǎng)通俗來講就是明確告訴大家，當前教育要培養(yǎng)怎樣的人，這是對國家教育目標明確的解讀。每一學科都有不同的核心素養(yǎng)，怎樣幫助學生更好的培養(yǎng)出核心素養(yǎng)成為教育的難題。所以，對高中地理培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑的探究意義重大。

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課程改革要求當中已經(jīng)詳細的注明現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。地理素養(yǎng)就是地理學習者在地理學習過程中積累的地理知識、掌握的地理方法、形成的地理能力、地理意識、地理情感，同時還可以用地理學的視角去看待問題，用地理學的態(tài)度、方法解決生活問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。而相應的學科核心素養(yǎng)則指同學們在完成相應學科學習時，一點一點養(yǎng)成的同自己長遠發(fā)展與國家進步有關聯(lián)的、基礎的知識與能力、思想與行為、情感與價值觀的綜合表現(xiàn)。地理核心素養(yǎng)就是同學們在學習地理的過程當中，剛剛成型的一點地理學科素養(yǎng)，并且同基礎教育課程都需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)進行相互融合，找到地理這門課程中將會對學生長遠發(fā)展產(chǎn)生重大影響的素質(zhì)與能力。

在地理素養(yǎng)里面，分析地理問題素養(yǎng)、搜集地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是同學們發(fā)展核心素養(yǎng)中問題解決與創(chuàng)新素養(yǎng)基本要求;熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家、熱愛地球素養(yǎng)的鍛煉是同學們發(fā)展核心素養(yǎng)中國家認同素養(yǎng)、國際理解素養(yǎng)鑄就的科學手段;懂得生存、懂得學習的素養(yǎng)是同學們發(fā)展核心素養(yǎng)里面身心發(fā)展、自我管理素養(yǎng)的重要內(nèi)容;熱愛自然、同自然和諧共存的素養(yǎng)是同學們發(fā)展核心素養(yǎng)里面人文與審美素養(yǎng)的外在體現(xiàn)形式;交流與協(xié)作素養(yǎng)的鍛煉同同學們核心素養(yǎng)里面需要與溝通素養(yǎng)提高有著相互促進的關系。在地理核心素養(yǎng)養(yǎng)成的過程當中，必須把地理素養(yǎng)的構建作為基礎，然后同同學們發(fā)展核心素養(yǎng)要求進行相互印證，找到地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

二、培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的途徑

（一）地理核心觀念的培養(yǎng)

地理核心觀念培養(yǎng)對于地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義，在對地理核心觀念進行培養(yǎng)的過程中，老師同同學要進行配合，共同努力才能取得良好的效果。其一，老師必須對核心觀念有一個正確的認知，明白其對同學們完成地理學習的重要意義，在進行授課的過程中，要一直警示自己要把地理核心觀念應用到課堂教學上面;其二，老師應該幫助同學了解核心素養(yǎng)對他們地理學習和今后發(fā)展的重要性，讓同學們主動進行核心素養(yǎng)提高，如此一來就讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)充斥到了學生的整個學習生活里。例如：在課程進行到《太陽對地球的影響》這一內(nèi)容時，我們可以讓同學們?nèi)デ猩淼挠^察太陽，搜集有關太陽的意見，了解太陽給我們生活帶來了哪些影響，然后把同學們進行科學分組，組內(nèi)進行討論，點燃同學們學習的激情，讓他們主動的加入到學習當中。隨后老師在進行課程內(nèi)容的講述，進而同學們可以把老師講述的知識同自己的理解進行比對，產(chǎn)生思想的碰撞，如此一來可以很好的提高學生思考問題的能力，也可以提高同學們的總結水平。引導學生養(yǎng)成自我學習的習慣，進而幫助學生形成核心素養(yǎng)觀念。地理核心觀念的建立是實現(xiàn)學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)索要克服的第一個難關，也是萬分重要的一關，唯有觀念轉變了才能糾正同學們的行為，進而幫助同學們養(yǎng)成正確的學習習慣，為今后學生的發(fā)展奠定基礎。

（二）地理核心能力的培養(yǎng)

以以往的地理學習過程中，學生的學習方式就是對課本內(nèi)容進行機械式的記憶。然而在課程改革以后，地理教育也進入到了發(fā)展的快車道，學習方式也更加豐富與科學，學生不用機械記憶也能很好的完成對地理知識的理解與掌握。通過對近年來高考文綜試卷的調(diào)查研究，不難看出變化，它對考試素材與信息進行了更新，更加注重對學生搜集與理解地理信息水平的考查。所以，老師針對學生進行地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，不能忽視學生核心能力的提升，在同學們地理學習能力提升以后，同學們能夠更加有效的完成地理學習任務，在地理學習過程中收獲成就感，加強學生學習信心。例如：在講解《人口的變化》這一內(nèi)容的過程中，我們不需要完全按照教材進行講述，我們可以讓學生自行查閱信息，綜合考慮當?shù)厝丝谧兓闆r來完成對人口變化的研究，如此一來，不僅提高了學生查閱信息、篩選信息、總結歸納信息的能力，還讓學生充分體會到數(shù)據(jù)信息有多么重要。在實踐當中提高學生能力。

（三）地理理性思維的培養(yǎng)

理性思維是學生們進行地理學習、地理問題解決中不可或缺的思考形式，同學們需要結合批判性思維與創(chuàng)新性思維來形成符合自身特點的理性思維。所以，同學們理性思維的養(yǎng)成同樣是實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵。進行理性思維養(yǎng)成的過程中，老師應該不斷的進行教學模式的轉變，進而幫助同學們建立理性思維，同時讓同學們在理性思維建立的過程當中，慢慢形成自己的觀點與認識，讓同學們能夠大膽的進行發(fā)言。例如：在課程進行到《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》這一內(nèi)容時，老師可以將同學們進行合理分組，針對書上的內(nèi)容以辯論的形式展開探究分析，在這一過程中同學們積極的進行辯論，碰撞出思維的火花，把同學們的思維從書本的局限當中擺脫出來。老師在這個過程應該扮演好一個“主持人”的身份，認真聆聽同學們的想法與觀點，進行鼓勵與引導，不能對同學們對想法進行直接否定，要對其進行引導讓同學展開更深入的研究，不打消同學們學習的積極性，同學們在自己認真思考的時候有助于理性思維的養(yǎng)成。

（四）地理必備品質(zhì)的培養(yǎng)

在進行地理教學的過程里，實事求是的品質(zhì)是必不可少的，唯有做到這一點才能確保獲得良好的教學質(zhì)量。恰恰這也是在進行地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中不可或缺的品質(zhì)。老師對學生進行教育的時候一定要引導學生建立求真、求實對地理科學態(tài)度，培養(yǎng)同學們研究地理問題的興趣，提高學生學習的積極性。同時，認真觀察同學們的學習情況并做出準確而恰當?shù)狞c評，讓學生可以看見自己的優(yōu)缺點，知道什么地方要改正，什么地方要堅持。對同學們的報告撰寫要本著一就是一，二就是二的態(tài)度進行評閱，堅持真理，勇于創(chuàng)新。

三、結語

高中地理在學生高中學習階段占據(jù)重要的地位，是學生完成高考需要克服的一大難關，也對學生今后生活有深遠的影響，因此培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)是刻不容緩的。高中地理老師應該充分解讀地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學生的重要性，積極的進行教學方法的創(chuàng)新，通過對學生學習興趣的提高，學習能力的提升，理性思維的建立、核心觀念的培養(yǎng)來完成對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：聊城市東昌府區(qū)教育局）